黃曉敏

摘要：本文結(jié)合物理核心素養(yǎng)的發(fā)展目標，提出了微課設(shè)計的概述分析以及教學策略，使微課教學能有助力于提高學生的核心素養(yǎng)和發(fā)展能力.

關(guān)鍵詞：物理;核心素養(yǎng);微課;教學設(shè)計;策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）18-0091-03

新課改《普通高中物理課程標準（2017版本2020修訂）》將“物理觀念”、“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”確認為物理學科的核心素養(yǎng).物理核心素養(yǎng)著重培養(yǎng)學生終身學習和發(fā)展的能力和適應(yīng)未來社會的必備品格，因此培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)具有十分重要的價值和意義.

物理核心素養(yǎng)將傳統(tǒng)的三維目標進行了整合升華，高度提煉了物理的科學嚴謹?shù)木?，把對培養(yǎng)學生的獨立思考和嚴謹治學能力作為教學核心.這也對我們一線教學提出更高更新要求，如何呼應(yīng)時代的需求和學生的發(fā)展需要？微課的出現(xiàn)引出了一道希望的曙光.

近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給傳統(tǒng)教學注入了新的活力元素，原本的粉筆+教條的模式已經(jīng)被徹底顛覆，而微課的出現(xiàn)則為教學多元化發(fā)展提供新的可能，豐富了教學形式.微課，其實是微型視頻課程的簡稱，通過短小精悍的視頻，結(jié)合PPT、視頻軟件內(nèi)含的慢放功能將細節(jié)放大化，低頻化，展示出平時在傳統(tǒng)課堂中不容易展示的細節(jié).既適應(yīng)了素質(zhì)教育的時代需求，也改變了以往學生機械刻板的學習方式.

但目前不少微課的制作目的都是為了方便學生的學習和教師教學，而不是從提升學生核心素養(yǎng)的角度去制作的.所以微課設(shè)計者要根據(jù)核心素養(yǎng)著重培養(yǎng)的能力和品格去規(guī)劃教學設(shè)計，深度分析并挖掘教材，根據(jù)學生的認知水平去制定基于新課程標準的微課視頻，融合現(xiàn)代多媒體技術(shù)的素材，創(chuàng)造多元化的教學情境，設(shè)計凸顯物理核心素養(yǎng)的微課.

1 關(guān)注物理思想、模型和規(guī)律，加強核心素養(yǎng)的培育

根據(jù)建構(gòu)主義可以知道，學生學習物理觀念是處于不斷的新陳代謝之中.通過對新知識的理解吸收，引發(fā)科學概念與前概念的思維沖擊，這當中既有對前概念的部分否定，也有對新知識的一知半解.在不斷曲折當中摸索真理，逼近真理.這個過程的長短很大程度上取決于學生的吸收程度以及教師教學條件的輔助措施.因此微課可以發(fā)揮其短小精悍的作用，精準突破難點和重點，讓學生有選擇地填補知識漏洞.

2 關(guān)注培養(yǎng)開放性思維，創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培育

核心素養(yǎng)提倡以人的發(fā)展為核心，關(guān)注學生終身發(fā)展的能力與品格，那么從物理層面上，培養(yǎng)學生開放性思維，有為未知而堅決且持續(xù)的探索精神，能運用物理知識去提出問題，解決問題，勇于創(chuàng)新，樂于探究的科學精神，不斷開拓自己的思維極限，為自身終身發(fā)展，應(yīng)對未來挑戰(zhàn)打下良好根基.

3 關(guān)注細節(jié)化的呈現(xiàn)，滲透核心素養(yǎng)培育

根據(jù)一線教學的多年觀察，不少學生在初中升高中的銜接階段很容易掉鏈子，初中的天之驕子一下子因為物理墜落凡間，真是成也物理敗也物理?。∩罹科渲性?，很大程度是初中學習內(nèi)容是比較生活化，感性認識較多.而高中階段更多的是理性認識較多，要透過物理現(xiàn)象深究背后的原因，但不少人只知其然不知其所以然，淺嘗輒止.

微課作為橫跨多媒體、教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型視頻資源，越來越受到一線教師的青睞.這種教學模式有效突破了某些晦澀難懂的知識點局限，方便學生構(gòu)建動態(tài)場景，也彌補了學生在堂上不能及時消化知識的缺憾，不限時不限地點，可以在課后及時給自己“開小灶”跟上大部隊.或者可以滿足某些大胃王的需求，制作更多拓展知識讓學生學有余力去下載拓展.

總之在課改浪潮中，微課結(jié)合物理核心素養(yǎng)的發(fā)展目標，會給物理教學增添更多新鮮活力！

參考文獻：

[1]?溫笛.高中物理力學微課設(shè)計與應(yīng)用研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

[2] 周建棟. 用微課助力學生核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)[J].化學教與學，2018（10）：22-23.

[3] 孫爽.中學物理微課的設(shè)計與開發(fā)[D].濟南：山東師范大學，2015.[責任編輯：李璟]