鐘鳳琴

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷成熟，智能手機、平板電腦等移動終端功能日益豐富，使得小學(xué)生獲取外界信息的途徑也不斷增加。小學(xué)生由于身心尚在發(fā)育階段，心智還不夠成熟，他們的思想行為方式容易受到外界環(huán)境的影響，有的學(xué)生無法正確辨別是非，出現(xiàn)盲目追星、攀比等不良行為。教育的本質(zhì)是立德樹人，為了幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教師必須要注重德育工作，充分發(fā)揮出德育在教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;正確“三觀”;人文關(guān)懷

“冰凍三尺，非一日之寒。”優(yōu)秀的思想品德以及良好的行為習(xí)慣不是短時間內(nèi)養(yǎng)成的。小學(xué)生要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)及積極向上的健康思想，需要學(xué)校、教師、家長以及全社會多方面的共同努力。年幼的小學(xué)生思想如同一張白紙，周邊環(huán)境極容易對他們的思想品德以及行為習(xí)慣造成影響，一旦當(dāng)學(xué)生長大， 他們的思想品德及行為習(xí)慣就會逐漸定型，無法輕易更改。因此，家長、教師及社會要重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如今人們的生活條件越來越好，有的學(xué)生從小在家中長輩的過分溺愛之下成長，要什么有什么，導(dǎo)致學(xué)生形成嬌生慣養(yǎng)、自私自利的性格，受不得一點委屈。想要有效改變這種狀況，對于教師而言，需要在日常的教學(xué)過程中重視學(xué)生的德育，將小學(xué)生的德育視為日常教學(xué)的重中之重，結(jié)合學(xué)生的年齡及性格等實際情況，在滿足學(xué)生全面發(fā)展的同時，將德育滲透于日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷

以往的傳統(tǒng)教育中，師生之間存在溝通交流障礙，教師對學(xué)生過于嚴苛，而學(xué)生也會因為畏懼教師而不敢主動接近。因此，教師在開展德育時，需要主動地向?qū)W生釋放自己的善意，讓學(xué)生能夠感受到教師對他們的關(guān)愛，從而消除跟學(xué)生的隔閡，讓學(xué)生打從心底里信任教師，并支持教師的教學(xué)。只有讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中感受到教師釋放的善意，感受到教師對自己的關(guān)愛，他們才會放下對教師的戒備，并樂于接受教師所進行的教學(xué)活動。小學(xué)生尚且年幼，對于社會的認知也處于一個好奇的狀態(tài)，這個時候的他們對于外界的善與惡十分敏感。而且“金無足赤，人無完人”，任何人都會出現(xiàn)錯誤，如果這個時候教師對于學(xué)生的錯誤采取批評指責(zé)的態(tài)度，那么就會對他們脆弱的心靈產(chǎn)生極大的創(chuàng)傷。因此，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)立即對學(xué)生進行批評與指責(zé)，而是要耐心傾聽學(xué)生的解釋，并跟學(xué)生進行友善的交流，指出學(xué)生的錯誤之處，并對之加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在認識到錯誤的同時感受到教師釋放的善意。只有這樣，學(xué)生才會真正意識到自己的錯誤，減少下次再犯同樣錯誤的概率。如果只是一味地對學(xué)生進行打罵和責(zé)罰，則只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或是讓學(xué)生成為一個乖乖聽話的“提線木偶”。這樣不僅不利于學(xué)生今后的成長，同時，對于其他學(xué)生也起不到應(yīng)有的警示作用，還會導(dǎo)致德育工作無法順利進行。因此，教師應(yīng)正確認識“教師”這個職業(yè)的真正意義，將自己當(dāng)做學(xué)生的朋友及引路人，在進行德育時，主動釋放善意，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛，只有這樣才能充分發(fā)揮出德育的價值。

二、通過規(guī)矩約束學(xué)生的不良行為

俗話說：“過猶不及?！比魏问挛锒夹枰莆找粋€度，只有在這個度的把控下，它才能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，一旦這個“平和”被打破，那么將會造成十分嚴重的后果。在家庭教育中，常有“嚴父慈母”的說法，即孩子能感受到母親的慈祥，同時也感受到父親的嚴厲，要防止出現(xiàn)“慈母敗兒”的情況。在學(xué)校教育當(dāng)中也是如此。教師對于數(shù)次犯錯且屢教不改的學(xué)生，不應(yīng)一味地進行說教或者向他們釋放善意，這樣只會讓他們變本加厲。這個時候，教師就需要對他們釋放善意的同時采用一定的懲罰措施，對他們的行為舉止進行約束。沒有規(guī)矩的桎梏，他們就會過于散漫，錯誤地釋放自己的天性。在日常教學(xué)過程中，教師對于這些屢教不改的學(xué)生，需要按照《小學(xué)生守則》以及相關(guān)的行為規(guī)范和校紀校規(guī)對他們的日常不良行為進行規(guī)范。這個時候正是他們思想品德建立的關(guān)鍵時期，只有對他們進行正確的引導(dǎo)，才能更好地為他們進行德育。

三、依據(jù)生活素材對學(xué)生進行德育

一個人的良好思想品德的形成雖然是在日常生活中形成的，但是對小學(xué)生而言，思想品德這個概念過于抽象，難以理解。俗話說：“躬身力行?！痹谌粘５慕虒W(xué)中，要想學(xué)生有良好的思想品德表現(xiàn)，教師可以結(jié)合生活素材及課本中所蘊含的德育教學(xué)知識，通過多媒體展示、情境模擬、主題班會開展、相關(guān)宣傳海報制作等方式，在日常生活中為學(xué)生進行德育，讓學(xué)生在不知不覺中掌握所看到、所聽到的相關(guān)德育知識，并在日常的學(xué)習(xí)生活中通過自己的行為將其內(nèi)化吸收，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德。此外，教師不應(yīng)該將德育素材局限于教材中的知識及生活中的名人名事，而是要將目光放在小學(xué)生生活中的點滴小事，讓每一件點滴小事都成為為學(xué)生進行德育的素材，讓學(xué)生時刻接受德育。

總而言之，教師在小學(xué)階段為學(xué)生開展德育，不僅能夠幫助他們形成良好的思想品德，還能促進他們的全面發(fā)展。一個優(yōu)秀的思想素質(zhì)對于一個人一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，需要家長、教師以及社會的共同努力。只有這樣，才能將德育效果最大化。

參考文獻：

[1]鄧益榮.淺談小學(xué)生德育教育[J].速讀（下旬），2019（3）：102.

[2]陳澤賢.淺談小學(xué)生德育教育[J].長江叢刊，2018（10）：298.

[3]石達妮.淺談小學(xué)生的德育教育[J].考試周刊，2016（71）：178.

[4]鄭小燕.淺談小學(xué)生素質(zhì)教育下的德育教育[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（6）：18.

責(zé)任編輯? 彭晉委