李湘云

【摘要】近年來，教育改革發(fā)展的外部環(huán)境和宏觀政策環(huán)境已發(fā)生深刻變化，教育人都在積極思考如何利用信息技術更新教育理念進行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革。本文嘗試通過改變思維方式，用互聯(lián)網(wǎng)思維做好頂層設計;提升技術能力，用互聯(lián)網(wǎng)技術鍛造教師團隊;運用技術手段，用互聯(lián)網(wǎng)模式提高管理效能等三個方面實踐互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作目標，助推幼兒園高質量發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒;互聯(lián)網(wǎng)+教育;工作目標

2021年，深圳市教育局推出“幼有善育”鵬城論壇系列活動，每一期都深深吸引和牽動著“深圳幼教人”。而第二期“看見兒童”的空間與環(huán)境論壇，第二組提出問題“南山區(qū)是科技之區(qū)，如何將現(xiàn)代化科技及信息技術融創(chuàng)到環(huán)境中，打造高質量的育人環(huán)境，為兒童的發(fā)展助力？”以及王水發(fā)博士提出的“追隨兒童天性、讀懂兒童需要、支持兒童發(fā)展”“讓兒童像科學家一樣思考”更加引發(fā)了我們的思考。

身處科技之都，我園一直在思考如何在數(shù)字時代洪流中找尋發(fā)展路徑，通過確立明確的發(fā)展目標，培養(yǎng)一支直跨界融通的教師團隊，將信息技術融創(chuàng)到幼兒園環(huán)境中，助推幼兒園高質量發(fā)展。在具體工作中，深圳市南山區(qū)大新幼兒園（以下簡稱“我園”）做出以下幾點嘗試：

一、改變思維方式，用互聯(lián)網(wǎng)思維做好頂層設計

在工作中有過以下困惑：什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”？幼兒園在沒富足的場地、沒專項的經(jīng)費、沒專業(yè)的人員的情況下，是否能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育？“互聯(lián)網(wǎng)+是一種思維方式，本質是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化和數(shù)據(jù)化，是創(chuàng)造性地使用互聯(lián)網(wǎng)工具，以推動單位或產(chǎn)業(yè)更有效率的活動?！睂τ谟變簣@來說，我們的理解是“創(chuàng)造性地使用互聯(lián)網(wǎng)工具，推動幼兒園的更高效的開展教育工作或活動”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”帶來的不僅僅是教師信息技術水平提升的迫切需求，更重要的是思維方式和教育理念上的變革。

為此，我園提出以下辦園思路：用資源整合創(chuàng)新管理模式;用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引領思維方式，形成名師引領、專業(yè)打造、創(chuàng)新思維建設的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化特色園所。

同時，幼兒園的園務計劃也圍繞辦園思路進行細化及落實：2019年提出通過“幼兒園信息化、資源整合化等核心要素，以‘互聯(lián)網(wǎng)+'的思維方式加強團隊的頂層設計”的工作目標;2020年提出“充分運用‘云技術'，讓技術成為教育的手段，全力建設‘幼兒園云校課堂'平臺工作，借力社會各類資源等推進幼兒園信息化管理與現(xiàn)代化課程內容的運用”的工作目標;2021年提出“跨界交流拓展，整合全局工作，推動技術運用，以信息技術提升 2.0 工程為抓手，加強信息化隊伍建設廣度與深度，將‘互聯(lián)網(wǎng)+'教育真正做到跨界融合運用和提升教育實效”的工作目標。

幼兒園正是通過制定和實踐一系列“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作目標，有計劃、有目的地改變思維方式，改造管理模式，以提升技術水平，推進技術與教學的融合，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為學前教育高質量發(fā)展的重要途徑。

二、提升技術能力，用互聯(lián)網(wǎng)技術鍛造教師團隊

要真正實踐幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作目標，關鍵在“人”。我們本著“技術提升能力、能力更新觀念、觀念指導實踐”的思路，提前布局，初步構建了教師信息技術提升“點、線、面結合”，不同職能和崗位的培訓“三步走”的培訓機制。

第一步：規(guī)劃團隊為“點”，加速走

考慮到信息技術對于幼兒園來說是弱項，我們高度重視，“規(guī)劃在先，布局在前”。幼兒園分別派出行政人員參加省市區(qū)各級相關培訓，帶著任務而學，長線布局，規(guī)劃團隊走出南山“加速度”。幾年來，相關人員完成了《微課設計與制作》等十多個課程的學習，從幾千位培養(yǎng)對象中脫穎而出，成為區(qū)域內第二位學前教育學科的技術名師，并獲聘為信息技術2.0提升工程區(qū)級研訓成員，為幼兒園信息技術頂層設計、規(guī)劃制訂、工作推進、園內研訓提供了良好的保障。

第二步：管理團隊為“線”，提前走

自2018年起，幼兒園狠抓信息技術管理團隊的構建，通過培訓與實操相結合，讓一部分教師先行先示，在實踐中提高和拓展，為信息技術的全園推進打下堅實的基礎。

技術管理團隊集環(huán)境設計、資源平臺建設、網(wǎng)絡維護、對外宣傳等為一體，對全園進行技術管理和支持。團隊成員一方面隨時溝通發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務水平。另一方面，提高認識，清楚“技術管理”團隊最終是服務于教學，需加強信息技術的教育滲透，通過以“用”促“學”，以“研”促“學”。比如，團隊成員通過學習慕課制作與設計后，結合幼兒園實際情況，為提升全園教師的信息技術量身定制了“大新幼兒園教師信息技術建設慕課”“微雜志的設計與制作”等課程，既提高了團隊自身的技術能力，學以致用，又從幼兒園及教師團隊實際出發(fā)，加大對教師的針對性培訓，還提高了技術管理團隊的自信心，可謂一舉多得。

第三步：教育團隊為“面”，齊步走

幼兒園把握好疫情形勢下空中陪伴及信息技術提升2.0工程等特殊時期機遇，全面提升全體教師的信息技術能力。

2020年春季新學期開學，因為“新冠肺炎疫情”的影響延遲，幼兒園將疫情危機轉為信息技術提升的機遇，面向家長、同行開展“云課堂”系列線上授課。通過近半年的摸索與實操，教師快速轉變傳統(tǒng)教學觀念，掌握相關軟件的使用方法，蛻變成線上授課、網(wǎng)絡直播的行家里手，完成了信息技術成為教育手段和方式的轉換。

幼兒園還鼓勵教師通過賽事突破技術堡壘，促進技術的提升。結合班級教學需求，進行了技術與教學的融合，設計出疫情形勢下結合健康教育的微課“探秘測溫”以及音樂游戲課件“憤怒的小鳥”，獲深圳市教育教學信息化大獎賽一等獎、二等獎，極大地提高了教師的技術自信和學習、運用熱情。

2021年，以信息技術2.0提升工程為新的發(fā)展契機，幼兒園爭取成為了深圳市及南山區(qū)兩級試點校。借助專家對試點校的指導，幼兒園推出校本研修方案，以3年發(fā)展為期限，提出“打造一個團隊、建設一種環(huán)境、構建一種關系、形成一套成果”的發(fā)展發(fā)向，促進教師信息技術運用能力、提高知識管理能力、提升信息技術與教育教學整合能力，助推幼兒園高質量發(fā)展。

三、運用技術手段，用互聯(lián)網(wǎng)模式提高管理效能

（一）企業(yè)微信加持，營造互聯(lián)生態(tài)

幼兒園與時俱進，利用微信企業(yè)號的強大功能，將其運用在幼兒園管理中，配套了相應的管理制度，安排了專人負責平臺運營，提高了管理工作的效率與質量，提高了管理的效能。

（二）數(shù)據(jù)分析支持，提供決策依據(jù)

互聯(lián)網(wǎng)時代也是數(shù)據(jù)時代，我園嘗試發(fā)揮數(shù)據(jù)的力量，運用數(shù)據(jù)分析檢查和評價幼兒園的工作，并對后續(xù)決策進行調度與控制。比如，幼兒園對2017-2020年度微信公眾號推文進行了數(shù)據(jù)分析后，作出了調整活動的呈現(xiàn)形式、抓好推文的質量、掌握適宜的推送節(jié)奏的決策。再如，我們每年針對教師信息化需求進行意見征集，決策上制訂了相關軟件的培訓工作。在家長工作開展中，通過對家長問卷分析和總結，聚焦家長需求，精準開展家長云校，推出相關課程……以上的各種數(shù)據(jù)分析工作，都為行政管理提供了強有力的數(shù)據(jù)支持，讓管理更精細、施策更精準。

（三）資源平臺共享，網(wǎng)庫同步建設

在資源平臺建設方面，提出結合信息技術提升2.0工程、廣東省名教師工作室及幼兒園的教學常規(guī)工作，“三合一”建設資源平臺，按辦公工具類、教學工具類、教學課件類、影音素材庫等進行分類收集及開發(fā)，初步實現(xiàn)網(wǎng)庫同步建設，素材逐步增加、資源平臺共享，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界與融合、開放與協(xié)作、線上到線下的重要功能。

幼兒園可能沒有專門的信息化場地、專業(yè)的信息化設備、專干的信息化人才，但我相信，有明確的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作目標，有一群努力踐行的團隊，在強有力的決策支持下，幼兒園也可以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作目標，助推園所高質量發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹磊.互聯(lián)網(wǎng)+跨界與整合[M].機械工業(yè)出版社，2015.

責任編輯? 鐘春雪