劉書含

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)教師要把中學(xué)英語(yǔ)的閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為“深度學(xué)習(xí)”的過程，要對(duì)閱讀課文進(jìn)行深層的處理，把所理解的詞匯、句式、主題、思想等進(jìn)行深入的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，從而達(dá)到更深層的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種深層次的閱讀也是一個(gè)學(xué)生完全的自主學(xué)習(xí)，并能最大限度地展現(xiàn)自己的高級(jí)思想。一般而言，在中學(xué)閱讀中，深度學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的多維體驗(yàn)，創(chuàng)造和判斷的環(huán)境。然而，目前的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還不夠深入，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是老師注重記憶，注重單詞、短語(yǔ)、段落的默寫和背誦，忽視了對(duì)學(xué)生的思考能力的培養(yǎng);其次，老師講授的方法主要是講授，而學(xué)生主要是記錄，沒有充分激發(fā)學(xué)生的思考能力;第四，教師在教學(xué)中缺乏對(duì)課文的挑戰(zhàn)和應(yīng)用，而學(xué)生的創(chuàng)造性和遷移能力也沒有得到充分的體現(xiàn)。從提高學(xué)生的閱讀能力和終身發(fā)展需求出發(fā)，閱讀和深度學(xué)習(xí)的結(jié)合勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

前言

英語(yǔ)閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，同時(shí)也是提高英語(yǔ)能力的一個(gè)重要途徑。深度學(xué)習(xí)可以促進(jìn)閱讀的深入發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)化和全面素質(zhì)的提高。高中閱讀與深度學(xué)習(xí)的區(qū)別在于，讓學(xué)生進(jìn)行以理解為基礎(chǔ)的、以語(yǔ)義為基礎(chǔ)的閱讀。一般而言，在“意義”與“理解”基礎(chǔ)上進(jìn)行的閱讀，首先要感受到作者的思維方式，然后才能閱讀相似的內(nèi)容，最終用相似的方式來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，將深度學(xué)習(xí)和高中英語(yǔ)閱讀結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在閱讀過程中的主體性得到突出，思維素質(zhì)得到提高，從而使閱讀水平得到進(jìn)一步提高。

一、合理設(shè)定閱讀目標(biāo)

在開展閱讀之前，教師要先選擇適合學(xué)生閱讀的材料，最好要有一定的針對(duì)性與層次性。當(dāng)前的高中閱讀基本還是追求分?jǐn)?shù)的閱讀，學(xué)生將閱讀能力的高低直接與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來(lái)。這樣的狀況就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，拿到一篇閱讀材料就直接讀起來(lái)，讀完之后再完成后面的習(xí)題;習(xí)題做完，稍作分析就轉(zhuǎn)戰(zhàn)另外一篇閱讀材料。其實(shí)這樣的閱讀是盲目的，是浪費(fèi)時(shí)間的，對(duì)能力的提升也是有限的，同樣也不利于深度學(xué)習(xí)的開展。 如果閱讀文本太難，不但讀不懂，還容易挫傷學(xué)生的積極性;如果閱讀過于簡(jiǎn)單，學(xué)生所獲甚少，就需要逐步提升難度，否則不利于他們的發(fā)展。選擇好之后，教師要對(duì)閱讀材料的難度進(jìn)行客觀評(píng)估，也就是說(shuō)這個(gè)閱讀材料對(duì)于班上不同的學(xué)生分別屬于什么樣的難度級(jí)別。教師要考慮語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵長(zhǎng)句是簡(jiǎn)單的還是困難的; 還要考慮學(xué)生是不是很容易理清各個(gè)段落上下文的邏輯關(guān)系，他們是不是很難找尋文本中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值等。有了這樣的選擇與對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的思考，教師就可以將文本的難易度與學(xué)生的學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而設(shè)置精準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生， 教師可將閱讀文本的內(nèi)容改成一篇新的短文，讓他們填出橫線上所缺的詞，以考查他們的識(shí)記能力與一定的推理能力。可見閱讀結(jié)果的多元化讓深度學(xué)習(xí)在不同層次的學(xué)生之間的開展成為可能。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)深度學(xué)習(xí)而言，教師要有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在激發(fā)他們閱讀興趣的同時(shí)，引發(fā)他們思維的參與。 要開展深度閱讀，既需要外在的動(dòng)機(jī)，也需要內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。 比如在每次的考試中，學(xué)生對(duì)文本中的細(xì)節(jié)、語(yǔ)法和詞匯等表層信息的關(guān)注，就是為了滿足外在需求而完成的具體閱讀任務(wù)， 這個(gè)就是外部動(dòng)機(jī)。 如果不需要教師的強(qiáng)迫，學(xué)生自愿進(jìn)行不同文本的閱讀，不但饒有興趣，同時(shí)還持續(xù)地將閱讀的注意力放在對(duì)文本的主題、情感、邏輯的探究，這就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的先決條件。教師可通過創(chuàng)設(shè)適切的情境激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)。從這個(gè)過程中可以看出來(lái)， 教師通過情境的展示，再利用情境設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們閱讀的愿望，從內(nèi)部引發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)過程中教師要推進(jìn)深度學(xué)習(xí)就需要關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣，從內(nèi)部去影響他們。

三、積極開展角色扮演教學(xué)

角色扮演能展現(xiàn)出學(xué)生多方面的能力，不但是聽說(shuō)讀寫的能力，還有組織能力、合作能力、溝通能力等。 同時(shí)它還能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，因?yàn)樵诒硌葜兴麄儠?huì)遇到新的問題，要解決遇到的問題，最好的方法就是再次閱讀。 但是角色扮演在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中逐漸被忽略了。主要原因有兩種：一是教師認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間緊，表演會(huì)浪費(fèi)時(shí)間;二是學(xué)生不愿意充分準(zhǔn)備，表演變成簡(jiǎn)單的背書，學(xué)生不能從中獲得更多的愉悅。 因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要將這樣的形式重新運(yùn)用起來(lái)，以讓學(xué)生在閱讀深度學(xué)習(xí)中扮演重要角色。角色表演運(yùn)用恰當(dāng)不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，還可以輔助他們深度理解語(yǔ)篇的含義。 也就是說(shuō)，教師可以讓學(xué)生在角色扮演的過程中嘗試使用文本中的語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)，進(jìn)而探索語(yǔ)言的得體運(yùn)用。總之， 學(xué)生的角色扮演能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的開展，他們的思維從平面變得立體，從單一走向多元。 在表演的同時(shí)，學(xué)生不但展示了他們對(duì)閱讀的興趣，也展示了他們的創(chuàng)新性思維。 因此，教師可多讓學(xué)生開展表演，他們可通過動(dòng)作、表情等來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力以及與他人交流的能力。 也就是說(shuō)，表演能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，他們不但能充分理解閱讀文本的潛在意蘊(yùn)，同時(shí)也拓展了他們的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

要讓閱讀促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，尤其是精神的成長(zhǎng)，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生開展深度閱讀，即指導(dǎo)他們圍繞閱讀主題和獲取的新的認(rèn)知開展以復(fù)述、 解讀、交流等實(shí)踐活動(dòng)為主的內(nèi)化活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)能力的轉(zhuǎn)化、素養(yǎng)的生成。 深度學(xué)習(xí)下的閱讀需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以便學(xué)生更好地開展對(duì)文本思想的批判性理解以及對(duì)閱讀內(nèi)容的整合與建構(gòu)。當(dāng)然在具體的情境中，還需要教師設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，以讓學(xué)生在遷移與創(chuàng)新中解決問題。 總之，對(duì)高中閱讀教學(xué)而言，要讓深度學(xué)習(xí)成為學(xué)生閱讀的習(xí)慣，要讓閱讀帶給他們更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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