楊慧

摘 要：文言文是我國文學(xué)領(lǐng)域中不可多得的富貴財富，也是初中生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。但由于文言文的體裁比較特殊，與人們?nèi)粘?yīng)用的語言形式不同，初中生學(xué)習(xí)時會有較大壓力，會直接影響教學(xué)有效開展。為此，本文對如何有效開展初中語文文言文教學(xué)進(jìn)行了探討，希望可以為提高初中語文文言文教學(xué)有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學(xué)

前言

文言文與現(xiàn)代文不同，一些初中生在學(xué)習(xí)時會較難理解，同時影響其學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂氣氛受到較大影響。倘若教師應(yīng)用的教學(xué)方法單一，就會使教學(xué)索然無味，讓課堂缺少生機(jī)，教學(xué)也難以有效開展。為此，教師要結(jié)合初中生的實際感受，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)過程。不僅可以使文言文的教學(xué)難度明顯降低，還可以使語文課堂氛圍更有活力，進(jìn)而帶動初中生更積極進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。

一、借助趣味游戲提高學(xué)習(xí)效率

想要讓文言文教學(xué)更有效開展，教師需要讓初中生自主投入學(xué)習(xí)，主動深入思考語句的含義，加深對課文的記憶和理解，才可以使教學(xué)目標(biāo)理想落實。對此，教師可以將教學(xué)與游戲融合在一起，讓教學(xué)與娛樂有效融合，使初中生領(lǐng)悟到文言文的魅力，讓其對文章中的內(nèi)涵深刻領(lǐng)悟。

以《岳陽樓記》為例，引入課文時，教師可以與初中生互動：“同學(xué)們對‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！@句話并不陌生，哪名同學(xué)知道這句話是出自哪名古代的文人默客嗎？”。之后，教師再引入對“范仲淹”的介紹，使其對詩人的品格有更深入的了解，并對其文章產(chǎn)生濃厚的興趣。此后，教師再引入課文語句的教學(xué)，使初中生對文章的含義、情感等深入領(lǐng)會。開展課堂練習(xí)時，教師再引入游戲：“接下來我們來玩一個‘轉(zhuǎn)盤解答’的游戲，當(dāng)音樂響起時，屏幕上的圓盤就會自動轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)盤上面有同學(xué)們的名字，轉(zhuǎn)盤停止后，指南指向哪名同學(xué)的名字，哪名同學(xué)就要回答一個問題。問題是以紙條的方式放置在抽獎箱中，同學(xué)們只有一次抓取紙條的機(jī)會?！蓖ㄟ^趣味游戲，可以使初中生愉快進(jìn)行課文學(xué)習(xí)并深入分析。不僅課堂的活力會明顯提升，初中生的情緒會快速高漲，還可以使其對文言文的理解更加深刻。而教師在此過程中，要注重及時指導(dǎo)初中生正確理解課文涵義和解答問題，才會使初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步保障。

二、創(chuàng)設(shè)精彩情境引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)課程有不可忽視的作用。尤其對于文言文而言，初中生比較陌生，對課文語言的理解有較多阻力，教師就更需要引導(dǎo)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使初中生可以認(rèn)知到文章的魅力所在，才會達(dá)到教學(xué)初衷。這就需要教師在引導(dǎo)初中生閱讀、學(xué)習(xí)文言文之前，讓其對課文內(nèi)容有一定的了解，為其增加學(xué)習(xí)動力，才會使初中生積極克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，積極探索和學(xué)習(xí)，從而有效提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

以《木蘭詩》這篇文言文課文為例，要讓初中生良好把握課文情節(jié)，學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神，讓其對文章主人公“花木蘭”的高尚情操、人格魅力等深刻感悟，從促使其提高文學(xué)素養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)文言文的能力。教學(xué)前，教師可以借助信息搜集“花木蘭”的影響作品片段，將其以微課的形式展示在課堂上。引入微課前，教師要對教學(xué)加以鋪墊，可以與初中生互動：“同學(xué)們對古代軍人的故事了解多少呢？”。一些初中生會積極互動：“古代士兵與現(xiàn)代不同，只有男人才可以從軍?！?一些初中生會互動：“古代士兵的軍營生活十分艱苦?！钡鹊取＝又?，教師再引入課文：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文，與同學(xué)們以往了解的不同，是女子當(dāng)兵，而且戰(zhàn)功赫赫?！?。就會使初中生產(chǎn)生濃厚的興趣。此時，教師再播放微課，使初中生被其中的內(nèi)容深深吸引。需要注意的是，教師在制作微課時，要注重僅是將精彩的部分內(nèi)容融入其中，才會使初中生積極融入到課文閱讀、分析中，從而達(dá)到良好的引導(dǎo)目的。

三、開展閱讀比賽鼓勵探索合作

在文言文教學(xué)中，教師落實教學(xué)目標(biāo)，可以從激發(fā)初中生潛力的角度出發(fā)，應(yīng)用閱讀比賽的方式，展開教學(xué)實踐，為其創(chuàng)造更多自主探索空間。初中生的主動學(xué)習(xí)欲望才會有效激活。另外，文言文相比其它體裁的文章，具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師要考慮到初中生的能力水平，可以讓初中生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，深入探討、分析文言文的內(nèi)容、寫作思路和內(nèi)涵等，既可以降低其學(xué)習(xí)壓力，還可以有效培養(yǎng)其綜合能力。

以《桃花源記》為例，教師可以先將初中生分成四人一組，然后再設(shè)置問題：“漁人是如何發(fā)現(xiàn)桃花林的？進(jìn)入桃花源后，漁人都看到了哪些景象？桃花源是如何形成的？哪句語句可以表達(dá)桃花源人與世隔絕？桃花源中的人對漁人的態(tài)度是怎樣的？”。接著，教師再說明閱讀比賽規(guī)則：“閱讀的時間是十分鐘，同學(xué)們在合作中要對課文進(jìn)行翻譯，并且思考以上的問題，共同探討出答案。哪個小組可以最準(zhǔn)確、全面回答問題，同時可以用自己的語言復(fù)述課文的故事情節(jié)，就可以取勝?！?。在比賽的激勵下，初中生的學(xué)習(xí)欲望會顯著提升，積極投入到自主學(xué)習(xí)中，與同伴深入探討、分析、揣摩課文內(nèi)容。

結(jié)論

在初中語文教學(xué)中，文言文是重要的教學(xué)內(nèi)容，對初中生的語文成績有直接的影響。為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的有效開展，教師可以將文言文教學(xué)融入到趣味游戲中，讓初中生更快速掌握文言文的內(nèi)容。也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境，或是激發(fā)初中生主動學(xué)習(xí)動力，開展閱讀比賽活躍語文課堂，讓初中生充分理解文言文的內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)效率。

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