生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的滲透

陸耀儒

摘 要：物理是初中教育的重要部分，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的趨勢(shì)之下，物理教學(xué)改革也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，以此才能切實(shí)迎合素質(zhì)教育的需求，才能夠從不同的維度助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。其中物理教學(xué)改革的主要方向則是基于生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)，將生活化的元素引進(jìn)物理課堂中，提供大量的生活化案例，以豐富、有趣的活動(dòng)為載體，拉近物理和學(xué)生之間的距離，助力學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)化、遷移，形成物理思維，強(qiáng)化物理綜合能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;初中物理;教學(xué)實(shí)踐

初中物理這一學(xué)科本身具有極強(qiáng)的邏輯性、探究性，而在傳統(tǒng)的物理課堂中存在著重理論，輕實(shí)踐;重結(jié)果，輕過程等弊端，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受到了明顯的局限。通常情況下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，機(jī)械化的記憶物理知識(shí)，缺乏對(duì)物理規(guī)律的探尋，難以靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題。因此，為了改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師具體可以將生活化教育理念滲透落實(shí)在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重情境的創(chuàng)造以及實(shí)踐活動(dòng)的開展等等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究的整個(gè)過程，強(qiáng)化學(xué)生的探究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中物理教學(xué)中，全面滲透融合生活化教學(xué)理念，教師主要應(yīng)該基于具體的教材內(nèi)容，積極探尋其中的生活元素，在物理學(xué)科和學(xué)生的生活實(shí)際中搭建一座有機(jī)的橋梁，繼而通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造生活化氛圍，緩解學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的抵觸、排斥、抗拒心理，同時(shí)也能夠讓學(xué)生基于熟悉的生活情境，形成更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再者，基于生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引進(jìn)更多的生活案例和生活素材，讓學(xué)生能夠立足于已有的知識(shí)儲(chǔ)備，積極思考、探究、實(shí)踐等等，將復(fù)雜的物理問題變得更加簡(jiǎn)單，將繁瑣的物理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)潔，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，凸顯生活化教學(xué)理念的運(yùn)用價(jià)值和運(yùn)用優(yōu)勢(shì)[1]。

比如在教學(xué)人教版九年級(jí)《太陽能》這一模塊知識(shí)時(shí)，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到在日常的生產(chǎn)生活中對(duì)太陽能資源的運(yùn)用是非常廣泛的?；诖耍谡n前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師則可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，切入新課教學(xué)，具體可以借助多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生動(dòng)態(tài)展示課件內(nèi)容，講解石油的形成：在遠(yuǎn)古時(shí)期，陸地上以及海洋中的動(dòng)植物，通過光合作用，能夠使得太陽能轉(zhuǎn)化為生物化學(xué)能，而在它們死去之后，軀體則會(huì)深埋于地下或者海底，隨著時(shí)間的演變和沉淀，地層運(yùn)動(dòng)的發(fā)生，使得腐爛的動(dòng)植物軀體發(fā)生化學(xué)變化，在高壓環(huán)境之下，逐漸轉(zhuǎn)變成為煤和石油。通過這一環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的求知欲望，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究生活中對(duì)于太陽能的運(yùn)用。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)，積極思考、歸納、整合、總結(jié)，最后把太陽能的利用劃分為兩個(gè)大類[2]。第一類則是間接運(yùn)用儲(chǔ)存在化石燃料中的太陽能。而第二類則是直接利用太陽能。一方面主要是利用太陽能熱水器把水等相關(guān)物質(zhì)加熱，另一方面則是利用借助太陽能電池實(shí)現(xiàn)太陽能向電能的轉(zhuǎn)換。為了證實(shí)這一利用方式，教師可以引進(jìn)生活實(shí)際案例。比如北京奧運(yùn)會(huì)的主場(chǎng)館-鳥巢則是采用了綠色能源-太陽能。鳥巢是一類環(huán)保型的體育場(chǎng)所，主要是基于太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)的支撐，為整個(gè)場(chǎng)地提供電力資源。白天太陽能轉(zhuǎn)化為電能，除了正常的使用之外，則是把多余的能量?jī)?chǔ)存起來，以供夜晚使用。在這一系列教學(xué)活動(dòng)中，主要是基于情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際案例，了解太陽能的利用方式，認(rèn)識(shí)太陽能及其轉(zhuǎn)化，繼而讓學(xué)生切實(shí)意識(shí)到太陽對(duì)于人類生活的重要意義。

二、借助生活物品，展開物理實(shí)驗(yàn)

基于物理這一課程的本質(zhì)而言，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)前在素質(zhì)教育背景之下，教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，以此能夠豐富物理教學(xué)的形式，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐探究，歷經(jīng)知識(shí)形成的過程，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。而在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透生活教育理念，教師應(yīng)該巧用、善用學(xué)生熟悉的生活物品，組織他們以小組為單位，借助相關(guān)的生活工具，在實(shí)驗(yàn)中探究規(guī)律、體會(huì)樂趣，感知魅力。

比如以人教版九年級(jí)“測(cè)量小燈泡的電功率”這一主題實(shí)驗(yàn)為例，首先教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)可以以問題為導(dǎo)向，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考辨析關(guān)于電功率的測(cè)量，主要可以利用電能表、電流表，也可以利用公式P=IU測(cè)出電壓和電流，計(jì)算電功率，那么關(guān)于小燈泡的電功率測(cè)試，具體應(yīng)該采用哪種方法？進(jìn)而小組學(xué)生可以通過實(shí)踐探究，設(shè)計(jì)電路圖，利用生活中常見的小燈泡、干電池、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表等等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做整理和分析。學(xué)生經(jīng)歷這一實(shí)踐探究活動(dòng)，在之后的生活中遇到類似的情況，則可以自行解決，強(qiáng)化運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

總而言之，在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，融入生活化教育理念是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措，教師具體可以從立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境;借助生活物品，展開物理實(shí)驗(yàn)等方面著手，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邊永前.淺析生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2021（19）：93-94.DOI：10.16657/j.cnkia.issn1673-9132.2021.19.046.

[2]商殿元.如何在初中物理教學(xué)中滲透生活化教學(xué)[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（02）：39.