賀天蓮

摘要：教師、學(xué)校、社會(huì)、家庭是學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的因素，都對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。四者之間如果有不同的價(jià)值取向，行為標(biāo)準(zhǔn)，教育目的都會(huì)影響學(xué)生的思想，從而影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 在這幾者中，教師的教育思想明確，教育手段集中，在對(duì)學(xué)生的教育中起主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：榜樣、愛(ài)心、集體力量、情感、內(nèi)心世界。

用榜樣與形象影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈。用社會(huì)的現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生良好人格得以養(yǎng)成。

一、樹(shù)形象、做榜樣

模仿是孩子的天性。教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的心目中留下深刻的印象。教師的良好性格直接影響到學(xué)生的一生。教師與學(xué)生接觸的時(shí)間很多，可以說(shuō)是朝夕相處。不論是課堂還是課余，我們教師都要注意自己的言行舉止。為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。比如：我在兩操（早操和課間操）時(shí)都站在學(xué)生隊(duì)伍前面，與學(xué)生一道做操，像一名學(xué)生一樣認(rèn)真地完成每一個(gè)動(dòng)作，并且從不間斷的和學(xué)生一起做。在我的影響下，我的學(xué)生做操比其他班的學(xué)生認(rèn)真。這樣以身作則，給予了學(xué)生一個(gè)榜樣。

在平時(shí)的教學(xué)生活中，教師應(yīng)該在學(xué)生面前盡量做到民主、平等、公正、真誠(chéng)、體諒、寬容等。要讓學(xué)生看到這些良好的形象，使學(xué)生看在眼里學(xué)在心里，從而走上一條健康發(fā)展的道路。比如：一次，我的一支極珍貴的鋼筆在講臺(tái)上丟失了。這支筆是我讀師范時(shí)的畢業(yè)紀(jì)念品，對(duì)于我來(lái)說(shuō)很有紀(jì)念意義。據(jù)班上學(xué)生反映，筆被我班上的一名學(xué)生偷了。有好事的學(xué)生把筆都從他的書(shū)包里翻出來(lái)。當(dāng)時(shí)我在班上說(shuō)了一句話：同模同樣的筆很多，大家不要以為是他偷的，不要見(jiàn)風(fēng)就是雨。說(shuō)句心理話，當(dāng)時(shí)我就可以斷定這支筆一定是我的。因?yàn)檫@支筆是我們師范畢業(yè)時(shí)定做的，上面刻有班名。我們縣僅只有我這支，怎么會(huì)有同樣的呢？事后，我向這位學(xué)生借這支筆來(lái)看，又詢問(wèn)他，的確是他偷的。于是，我單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行教育：偷東西是不對(duì)的、以后不能再偷了------講了許多道理。我并且和他協(xié)商了一個(gè)“秘密”：在班上處理這件事。第二天上課時(shí)，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)，筆不是他偷的，同樣的筆很多。后來(lái)，這名學(xué)生各方面都變得很優(yōu)秀。我把一種寬容大度的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，用言行去感染每一位學(xué)生。教師良好的性格形象可以創(chuàng)造和維持一種舒適而有動(dòng)力氛圍。只有在良好的榜樣與形象氛圍中，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀才能得到健康成長(zhǎng)。

二、獻(xiàn)愛(ài)心

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度在一定程度上影響學(xué)生的品德發(fā)展。情感是激發(fā)人的心理活力并使之產(chǎn)生行為的驅(qū)動(dòng)力，特別是真摯的情感能推動(dòng)人去追求、去奮斗、去拼搏。同時(shí)人與人之間的愛(ài)是相互的。教師對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，會(huì)激起學(xué)生心靈深處的那份真誠(chéng)的心。? ? ? ?常聽(tīng)許多教師埋怨，現(xiàn)在的學(xué)生讓人茫然不知所措。表?yè)P(yáng)不是、批評(píng)不是、處罰更不是。俗話說(shuō)：澆花要澆根，育人要育心。我們應(yīng)該以慈母般的愛(ài)心，采用生動(dòng)有效的教育方式，去撫慰教育方式，去撫慰學(xué)生的心靈，而不是用粗暴的行為去征服學(xué)生。

去年，我所教的班級(jí)中有一名學(xué)生不僅學(xué)習(xí)差（每科只能考二、三十分），而且調(diào)皮搗蛋，打架斗毆，真令人頭疼。他的家長(zhǎng)要求轉(zhuǎn)學(xué)，希望改變環(huán)境來(lái)使他有所改變。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生走了，簡(jiǎn)直是如釋重負(fù)。我卻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)（學(xué)生也在場(chǎng)）：孩子不是差，而是太貪玩。如果他認(rèn)真學(xué)，一定是個(gè)人才，因?yàn)樗旧砗苈斆鳌Ｗ詈?，我把這名學(xué)生留下了。學(xué)校、老師、學(xué)生都認(rèn)為我很“傻”，這樣的“佛”應(yīng)該送走。沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)這件事后這名學(xué)生變化很大，一年后，成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。愛(ài)心能征服一切，而歧視和粗暴會(huì)毀滅一切。愛(ài)心能喚起孩子美好的心靈，同時(shí)能塑造一個(gè)個(gè)健康、純潔的靈魂。

三、集體塑造學(xué)生

有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我家的孩子從一上學(xué)就開(kāi)始懂事了很多”。這說(shuō)明了什么呢？那就是環(huán)境、集體的力量在改變著孩子。我們做老師的就應(yīng)該抓住集體的力量，去感染學(xué)生。

教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、關(guān)心集體;要善于觸動(dòng)學(xué)生的集體感;要讓學(xué)生知道集體是什么？要讓學(xué)生明白：集體是我們每一個(gè)同學(xué)的家，同學(xué)就是兄弟姐妹;同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、游戲、談心，一起進(jìn)步、快樂(lè)、相互傾訴，這是多么有意義的事。

教師要善于營(yíng)造良好的集體氛圍，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。比如：學(xué)習(xí)互助，優(yōu)生幫助后進(jìn)生;困難互助，大家為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心;煩惱互助，誰(shuí)有不順心的事，大家一起去鼓勵(lì)他等等。環(huán)境創(chuàng)造了人。狼群造就了“狼孩”，人群造就了人。學(xué)生健康的性格需要有一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)塑造。集體就是塑造孩子們的最佳環(huán)境。

四、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活中去

人是社會(huì)的人，社會(huì)創(chuàng)造了人的一切，人不能脫離社會(huì)而存在。我們做老師的要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把社會(huì)中的真、善、美、丑展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生識(shí)別，形成良好的人生觀、價(jià)值觀，從而具有一個(gè)健康的心態(tài)。

前不久我上了一篇課文《第一次抱母親》這篇課文講的是母親生病了，做兒子的去醫(yī)院看護(hù)母親，在給母親換床單時(shí)，第一次把母親抱起來(lái)。本來(lái)兩課時(shí)就把課上完了，但是，我又用了一節(jié)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。我問(wèn)孩子們，你們還記得小時(shí)侯父母是怎樣抱我們的嗎？父母是怎樣用小勺舀起飯放在我們的小嘴巴里的嗎？平時(shí)在家里，你是怎樣對(duì)待父母的？一節(jié)課讓學(xué)生討論了許多生活的問(wèn)題。孩子們都在積極發(fā)言，課堂氣氛很活躍。學(xué)生有的興奮、有的沉思、有的滔滔不絕。從談話中可以看出，已經(jīng)對(duì)他們的心靈進(jìn)行了一次“洗禮”。

樹(shù)立正確的教育觀，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。教師永遠(yuǎn)是而且僅僅是學(xué)生的支持者、幫助者、合作者。一個(gè)生活習(xí)慣不好的人，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天讓我們的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明天讓好習(xí)慣成就社會(huì)的未來(lái)。