林春濤

多年來，大部分教師適應(yīng)了一根粉筆、一塊黑板、一本教科書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們認(rèn)為多媒體教學(xué)只是花架子。但筆者認(rèn)為，隨著時代的發(fā)展，信息化已成為時代發(fā)展的必然，要不斷滿足人們對更高質(zhì)量教育的發(fā)展需求，就需要學(xué)校打造良好的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，通過教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。因此，筆者所在學(xué)校將教育信息化育人環(huán)境建設(shè)，作為學(xué)校的一項重要工作來抓，依托信息化建設(shè)，以提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)水平為著力點，結(jié)合“三個課堂”和學(xué)校的工作實際，不斷提高信息技術(shù)在教育管理和教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)過實踐取得了一定的效果。接下來，筆者從學(xué)校實踐角度進(jìn)行闡述。

一、明確目標(biāo)

筆者所在學(xué)校在信息化辦學(xué)方面已初具規(guī)模，特別是近年來，為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，在各級教育部門的支持下，學(xué)校的信息化硬件條件大有改善。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

筆者所在學(xué)校十分重視信息化教學(xué)環(huán)境的改善工作，通過三步逐步改變了學(xué)校的面貌。一是開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動教學(xué)新模式的探索。學(xué)校在已有教育資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)“整體規(guī)劃、資源共享”的思路，通過“自主開發(fā)、網(wǎng)上下載與市場購買相結(jié)合”等舉措，集中建設(shè)學(xué)校教育教學(xué)資源庫。二是加大硬件投入。學(xué)校建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的錄播教室，給班級配備了先進(jìn)的教學(xué)一體機(jī)，為教師進(jìn)行常規(guī)教育教學(xué)提供了保障。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，培養(yǎng)他們分析解決問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

2.提升教師信息化應(yīng)用能力

筆者一直認(rèn)為，教師的信息化應(yīng)用能力是推動學(xué)校信息化發(fā)展和營造良好的信息化環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者所在學(xué)校為提升教師的信息化應(yīng)用能力主要做了兩方面的工作。一是逐步實現(xiàn)教師辦公信息化，學(xué)校結(jié)合“三培養(yǎng)、三落實”教學(xué)管理模式，積極引導(dǎo)教師熟練運用校園資源平臺開展教育教學(xué)活動。二是以校為本，在教師開發(fā)課程資源的實踐中和信息化教學(xué)過程中，提高教師的信息素養(yǎng)，為深入推進(jìn)教育信息化奠定基礎(chǔ)。

二、精準(zhǔn)施策

為了使工作有條不紊地開展下去，筆者所在學(xué)校完善了各項制度和機(jī)制，為信息化教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備。

1.制度保障

首先，學(xué)校成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由一位副校長和信息化管理員具體負(fù)責(zé)學(xué)校的信息化教學(xué)工作。其次，完善了各項制度、管理規(guī)范和考評辦法。結(jié)合“激勵教育”辦學(xué)理念，學(xué)校建立了激勵和促進(jìn)機(jī)制，以推動信息化工作有序開展。

2.實施策略

除了對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的信息化應(yīng)用水平之外，筆者所在學(xué)校還積極開展教育教學(xué)實踐活動，使教師們切實感受到信息化為教育教學(xué)帶來的巨大變革。

一是加大培訓(xùn)力度，提高教師教育信息化綜合素養(yǎng)。學(xué)校堅持一名骨干教師引領(lǐng)，一名老教師幫扶和一名青年教師實施的“三個一”管理和應(yīng)用模式。在吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱“能力提升工程”）培訓(xùn)項目中，年輕教師在組長的帶領(lǐng)下都能獨立完成培訓(xùn)任務(wù)，部分老教師在年輕教師的帶動下也積極予以配合。截至目前，學(xué)校全部青年教師都參加過多次信息技術(shù)培訓(xùn)，對視頻剪輯和微課制作都能操作自如。學(xué)校還經(jīng)常派教師外出培訓(xùn)，如參加能力提升工程培訓(xùn)中平臺操作、微能力點的確定、能力點學(xué)習(xí)，參加吉林省教育資源公共服務(wù)平臺的資源調(diào)用培訓(xùn)，參加吉林省電化教育館面對鄉(xiāng)村學(xué)校開展的數(shù)字資源應(yīng)用系列培訓(xùn)等。培訓(xùn)結(jié)束后，由參訓(xùn)教師對其他教師進(jìn)行普及性二級培訓(xùn)，以此整體提升教師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過整校統(tǒng)籌、全員參與、結(jié)對幫扶的形式，教師的教育信息化應(yīng)用水平有了大幅提升。

二是引導(dǎo)教師在辦公中融合信息化手段。筆者所在學(xué)校專門建立了能力提升工程培訓(xùn)項目工作群，實現(xiàn)了及時、快捷聯(lián)絡(luò)，為工作開展提供便利。為提升家校共育工作質(zhì)量，學(xué)校申報了國家級課題“家校合作的國際經(jīng)驗與本土化實踐研究”子課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育指導(dǎo)的方式研究”，開展了項目課題研究，讓教師體驗了教育信息化的普惠性。

三是鼓勵教師在日常教育教學(xué)中使用信息化手段。以小學(xué)部為例，11名班主任均為青年教師，教師的平均年齡為28.5歲，這也為學(xué)校教育信息化的開展提供了保障。教師均能應(yīng)用工具軟件和資源庫資源開展教育教學(xué)，教師們積極參與到了信息化教學(xué)變革中。

四是在班級管理中運用信息化手段。結(jié)合“雙減”“五項管理”政策的落地實施，學(xué)校鼓勵班主任通過“人人通”空間和“教學(xué)助手”平臺對學(xué)生課后提出的問題進(jìn)行答疑解惑。

三、成果初顯

經(jīng)過一段時間的實踐，筆者所在學(xué)校的大部分教師掌握了信息技術(shù)應(yīng)用的基本知識和技能，均能將適合的教育資源應(yīng)用于日常教學(xué)中，并多次在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合競賽活動中獲獎。2021年度吉林省信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽中，有10件作品獲獎;蛟河市2021年“基礎(chǔ)教育精品課”競賽活動中，2人獲獎;蛟河市2021市級骨干教師“示范好課堂”主題教學(xué)展示活動中，2人獲獎……教育科研成果論文《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教育激勵教育的有效途徑》《教育信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下線上教學(xué)的應(yīng)用策略》等多篇論文在省級和國家級教育期刊發(fā)表。