劉陽(yáng)

教育是國(guó)家發(fā)展的奠基石，是國(guó)家建設(shè)的壓艙板。為了更好地契合當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)結(jié)合了新的教育形式，探索了新的教育模式和教育理念，制定和規(guī)劃了新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，新課改標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。在新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新應(yīng)用環(huán)境下，初中階段的地理教學(xué)要做到因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行相應(yīng)的改變。與此同時(shí)，摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，進(jìn)行創(chuàng)新型發(fā)展、創(chuàng)造式轉(zhuǎn)化和靈活式改進(jìn)。本文就主題式教學(xué)這一層面展開(kāi)，著重探討其在地理教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用。

教育強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)，當(dāng)前我國(guó)正面臨著百年未有之新形勢(shì)，經(jīng)歷著百年未有之大變革。以此為大環(huán)境，相關(guān)教育工作的開(kāi)展愈發(fā)受到國(guó)家、政府和人民群眾的重視。在文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，地理教育的意義越發(fā)突出。一方面，地理知識(shí)與農(nóng)業(yè)發(fā)展和城市化建設(shè)相輔相成、密不可分，與當(dāng)前人們的生活息息相關(guān)。另一方面，新時(shí)代環(huán)境下，技能型人才在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越大，而地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以極大地提高學(xué)生的技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，地理教學(xué)工作可謂是任重而道遠(yuǎn)。初中階段作為興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)奠基階段，更需要做好相應(yīng)的教育工作。而主題式教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生求知探索欲望的好方法，更應(yīng)該在當(dāng)前階段受到重視和應(yīng)用。

一、主題式教學(xué)的含義

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，主題式教學(xué)可以概括為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變和對(duì)新型教學(xué)模式的創(chuàng)建。具體來(lái)講，在初中階段的地理教學(xué)過(guò)程中，主題式教學(xué)模式的含義可以歸納為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，研究和探討之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)范，并以此為基礎(chǔ)和前提，對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行深挖，對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在完成相關(guān)的工作之后，要展開(kāi)分析，探討深層主題，圍繞課本教學(xué)和義務(wù)教育的基本要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、可以構(gòu)建的教學(xué)情境和教材上的知識(shí)框架進(jìn)行整合。其中，尤為需要注意教學(xué)和教育資源的收集和整理，以及教學(xué)元素的發(fā)掘和整體教學(xué)框架的構(gòu)建。舉例子來(lái)說(shuō)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合學(xué)校的具體情況和實(shí)際條件，按照主題式教學(xué)的基本要求，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，如利用音頻、視頻、幻燈片素材等，結(jié)合地理課程的主題，以學(xué)生為中心，進(jìn)行主題式教學(xué)。第二點(diǎn)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式之后，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。創(chuàng)建新的教學(xué)模式要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的好感度和接受度，以防止學(xué)生在主題式教學(xué)中產(chǎn)生割裂感。教師要做到注重課堂氛圍，多遴選一些輕松、愉快和具有發(fā)散性的教育教學(xué)主題；以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課后的成果為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自發(fā)地去了解相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，一方面可以加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，為之后的學(xué)習(xí)、生活和工作筑基；另一方面，讓學(xué)生能在正確的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和自主探究，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)促使身心全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

二、主題式教學(xué)在當(dāng)前地理教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題

首先，要想解決問(wèn)題，必先認(rèn)識(shí)和承認(rèn)問(wèn)題。在初中階段的地理教學(xué)活動(dòng)中，伴隨著新標(biāo)準(zhǔn)、新制度、新模式、新理念的出現(xiàn)，原有的制度、標(biāo)準(zhǔn)和理念無(wú)法完美地契合新的社會(huì)教育背景和學(xué)習(xí)需要?；诖耍愠霈F(xiàn)了一系列的新問(wèn)題和新困難，進(jìn)而導(dǎo)致主題式教學(xué)工作出現(xiàn)問(wèn)題，不利于地理教學(xué)活動(dòng)的深入展開(kāi)。舉例來(lái)說(shuō)，模式主義和教條主義依舊存在，并且占據(jù)主導(dǎo)位置。要明確的是，在教學(xué)活動(dòng)中，照本宣科、照貓畫(huà)虎是最大的禁忌。在一些教學(xué)活動(dòng)中，教師不注重創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)的教學(xué)工作僅僅局限在知識(shí)點(diǎn)的歸納上，歸納工作完成直接交由學(xué)生，讓其背誦；有的直接劃出考試重點(diǎn)，讓學(xué)生緊緊圍繞著應(yīng)試教育去學(xué)習(xí)和記憶。顯而易見(jiàn)，這種只顧應(yīng)試的教學(xué)方式是不符合當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，而且是極其落后和低端的一種教學(xué)方式。不僅不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只背誦不應(yīng)用情況的出現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)可謂是一知半解，對(duì)一些知識(shí)更是無(wú)法真正做到融會(huì)貫通。這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的理念大相徑庭，與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的要求背道而馳。

其次，主題式教學(xué)工作的另一個(gè)問(wèn)題則集中在新模式的構(gòu)建上。針對(duì)前文提到的傳統(tǒng)模式存在的問(wèn)題，一些教師和學(xué)校開(kāi)始積極探索和找尋糾正方案和新型措施。后來(lái)，這些教師和學(xué)校的理念跟上了時(shí)代發(fā)展的需要和腳步。傳統(tǒng)模式的改變讓地理課程中的主題式教學(xué)有了更大的發(fā)展空間，有了更加清晰的發(fā)展道路。采用行而有效、行而高效的教學(xué)模式應(yīng)成為新的發(fā)展趨勢(shì)。但是，在主題選擇過(guò)程中一些教師容易犯一些主觀(guān)性錯(cuò)誤，錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，采用了一些不恰當(dāng)和不合理的主題，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)主題與學(xué)生實(shí)際水平存在差異，無(wú)法全面發(fā)揮主題式教學(xué)的作用，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和消極的情緒。除了主題選擇存在失誤之外，主題的應(yīng)用也存在一定的問(wèn)題。要明確的是，主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要集中在趣味性、高效性和實(shí)踐性這三個(gè)方面。這同樣也是應(yīng)用主題式教學(xué)的根本原因。但是在實(shí)際的選擇過(guò)程中，尤其是主題引導(dǎo)應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)用方式和應(yīng)用手段依舊存在較多的問(wèn)題。以深層次學(xué)習(xí)為例，一部分教師往往會(huì)在主題應(yīng)用過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)生和普通學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，進(jìn)而在一定程度上忽視了差生的情況。這就會(huì)衍生出一個(gè)問(wèn)題，主題的應(yīng)用對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很適合，但是對(duì)于差生和基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很晦澀，無(wú)法確切地理解主題含義，更不必說(shuō)參與到課堂之中。這樣的話(huà)，就會(huì)導(dǎo)致主題式教學(xué)有時(shí)候會(huì)讓優(yōu)者更優(yōu)，差者更劣。因此，在主題的應(yīng)用方面，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)分析是很有必要的?，F(xiàn)代化理念固然重要，但也切忌出現(xiàn)顧此失彼的情況。概括來(lái)講，教學(xué)工作的順利開(kāi)展不是靠教師單方面努力就可以的，還要做到依靠學(xué)生，因材施教。同時(shí)，主題式教學(xué)不應(yīng)固守己見(jiàn)，要多與學(xué)生交流，要多傾聽(tīng)、多溝通、多合作。通過(guò)這樣的方式，確保教學(xué)工作可以真正提高，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展能夠有理有據(jù)，教學(xué)質(zhì)量提升可以全面高效。

三、初中階段地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用主題式教學(xué)的方法

（一）以實(shí)際生活為主，創(chuàng)設(shè)生活化的主題

在情境教學(xué)和主題教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)際生活是極為重要的素材和開(kāi)展方向，生活化同樣也是主題式教學(xué)的一條準(zhǔn)則。因此，為了更好地確保主題式教學(xué)在地理教學(xué)活動(dòng)中的順利展開(kāi)，教師要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的主題。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲和探索心，可以主動(dòng)地去接受和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，發(fā)掘知識(shí)中所蘊(yùn)含的價(jià)值；并在此基礎(chǔ)上，真正做到學(xué)而時(shí)習(xí)、學(xué)而應(yīng)用、學(xué)而掌握。以實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)為例，教師在設(shè)計(jì)和探索主題的過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r和條件進(jìn)行研究，重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特點(diǎn)和社會(huì)結(jié)構(gòu)特征，將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際中的生活相互結(jié)合，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)做到身臨其境，有興趣去探索和發(fā)現(xiàn)。尤其是在具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的制定上，教師可以組織開(kāi)展研討會(huì)，總結(jié)多位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集整合并開(kāi)會(huì)研究，從而確保主題的制定更加合理。舉例來(lái)講，針對(duì)《交通運(yùn)輸》的講解，其重點(diǎn)在于結(jié)合不同交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇合適的交通方式；而難點(diǎn)則是如何更加準(zhǔn)確和合理地選擇交通方式。教師在這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，可以借助多媒體教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題?？梢蕴崆巴ㄟ^(guò)教師研討會(huì)，研究近些年學(xué)校所在地區(qū)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變遷，從網(wǎng)絡(luò)和實(shí)際生活中尋找素材，提前了解當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸情況。尤為注意的是，要多選案例，多設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)型的主題式教學(xué)課堂。教師可以在課堂中結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r詢(xún)問(wèn)學(xué)生出行、旅游、探親、訪(fǎng)友所采用的交通運(yùn)輸方式。與此同時(shí)，詢(xún)問(wèn)乘坐不同交通運(yùn)輸方式的原因，讓學(xué)生闡述和表達(dá)自己的看法和理由。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，深入到課程的學(xué)習(xí)之中。并且，這種方式幫助學(xué)生在思考中探索發(fā)現(xiàn)，在探索發(fā)現(xiàn)中鍛煉自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，在鍛煉中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲。對(duì)教師而言，這種方式可以讓書(shū)本中的重難點(diǎn)更加簡(jiǎn)單化，讓地理課堂成為有趣味、有魅力、有效率的三有課堂。不過(guò)要注意的是，在課程課件制作的過(guò)程中，要重點(diǎn)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行，不能長(zhǎng)篇大論，不能剝奪學(xué)生的思考和探索空間。在課件基本制作完成后，要結(jié)合問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的主題，提出一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而積極地參與到課堂中的問(wèn)題。例如：當(dāng)前中國(guó)人出行的交通工具有哪些？古代的交通受到何種條件的制約？當(dāng)前各種現(xiàn)代化交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)？或者可以直接提問(wèn)一些較為細(xì)致的問(wèn)題，比如，若是你有一車(chē)糧食要運(yùn)往南方，你會(huì)采用什么樣的交通方式？但是對(duì)于細(xì)致類(lèi)的問(wèn)題而言，初中階段的學(xué)生獨(dú)立完成是很困難的。所以，教師可以采用分組的方式，讓學(xué)生與學(xué)生積極合作，在合作的過(guò)程中完成較為困難的問(wèn)題。在分組過(guò)程中要做到優(yōu)生、差生合理分布，一個(gè)小組中既要包含優(yōu)生，又包含差生。通過(guò)這樣的方式，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中受益。

（二）以趣味素材為輔，創(chuàng)設(shè)趣味性的主題

教學(xué)方案的制定除了要重視生活化之外，還要重點(diǎn)關(guān)注主題素材的趣味性。在主題式教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)有趣并且有吸引力的主題是保障課堂氣氛的重要條件。而主題的創(chuàng)設(shè)要重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中難懂晦澀的方面，以當(dāng)前的地理教材內(nèi)容為著力點(diǎn)，本著學(xué)生為主體的理念，按照趣味性原則去進(jìn)行編排設(shè)計(jì)。每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)框架都要做到相互銜接，有條理、有章節(jié)。重點(diǎn)對(duì)一些重復(fù)交叉的知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，避免出現(xiàn)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)的情況。另外，對(duì)于課本內(nèi)容要適當(dāng)刪減，不能過(guò)多分散和剔除，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)包含范圍廣、涉及層次多的趣味性主題。在地理教材中，為了更細(xì)致地進(jìn)行劃分，每一章節(jié)都具有其獨(dú)自的標(biāo)題和內(nèi)容。教師可以根據(jù)這些標(biāo)題和內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行素材挖掘。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)所感興趣的點(diǎn)進(jìn)行理論分析，選擇更具代表性、針對(duì)性和趣味性的主題。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)《中國(guó)的自然資源》的學(xué)習(xí)，這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，無(wú)論是水資源，還是鐵礦、煤礦、石油、天然氣等礦產(chǎn)資源，都需要學(xué)生記憶。這為教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)了較多的麻煩，同時(shí)對(duì)學(xué)生而言有著較大的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，教師就可以利用趣味性原則，將主題設(shè)為“自然資源分布情況游戲”，開(kāi)展游戲方式教學(xué)。讓不同的學(xué)生代表不同的省份，教師可以就不同的資源展開(kāi)提問(wèn)，若是學(xué)生認(rèn)為自己所代表的省份擁有該資源就站起來(lái)，反之則不動(dòng)，讓代表不同省份的學(xué)生選擇起立或坐下。通過(guò)這種游戲的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)不同省份自然資源，尤其是礦產(chǎn)資源的認(rèn)識(shí)和理解。教師也可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，對(duì)不同的省份進(jìn)行“身份涂描”。從網(wǎng)上下載中國(guó)地圖，把不同的自然資源設(shè)定為不同的顏色，提到該資源時(shí)，讓學(xué)生用對(duì)應(yīng)的顏色在地圖上進(jìn)行涂描。最終整合全部顏色，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到自然資源的分布情況。當(dāng)然，具體的教學(xué)方法還是要根據(jù)課程的選擇和學(xué)生的基本情況來(lái)酌情勘定。

綜上所述，對(duì)于初中階段的地理學(xué)科教育工作而言，地理教師可謂是任重而道遠(yuǎn)。尤其是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須要做出相應(yīng)的改變，采用主題式的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法勢(shì)在必行。而在主題式教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要了解何謂主題式教學(xué)，主題式教學(xué)的基本含義是什么；其次要關(guān)注主題式在實(shí)際的課堂應(yīng)用過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題，研究和探索具體的教學(xué)方法。