王爽

摘? 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上所占比重越來(lái)越大，而電工職業(yè)也是其中重要一員，因此其對(duì)人才要求較高。中職學(xué)生作為一個(gè)有著特殊性和不穩(wěn)定性、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜且以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的一代新人。如何使中職學(xué)校本科階段理論與實(shí)踐相結(jié)合就成了我們亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分析“理實(shí)一體”教學(xué)在高職院校當(dāng)中應(yīng)用存在意義及價(jià)值;結(jié)合電工職業(yè)特點(diǎn)探索中職電工學(xué)生理實(shí)一體化的教學(xué)策略;最后對(duì)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”這一理念進(jìn)行深入探討，以期為我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展相關(guān)技能課程提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;電工電子;一體;教學(xué)思考

一 中職 “理實(shí)一體”教學(xué)概述

中職院校的課程設(shè)置“理實(shí)一體”是一種以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，融知識(shí)和技能于一身，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的新型教學(xué)模式。其核心內(nèi)容包括：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo);注重對(duì)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)等方面全面提高。在中職學(xué)校里所接受的是應(yīng)試教育下形成的考試制度與方法體系而非高考體制的管理方式，“理實(shí)一體”是一種新時(shí)期適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、符合職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求同時(shí)也是一種新的教育方式。中職院校的課程設(shè)置“理實(shí)一體”，其主要目的就是以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神有機(jī)結(jié)合起來(lái);通過(guò)課堂上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究來(lái)培養(yǎng)出符合企業(yè)要求并具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的人才。中職院校教師隊(duì)伍“理實(shí)一體”是指老師有足夠的專(zhuān)業(yè)性，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使理論知識(shí)與技能得到最大程度上的提高，并能將其應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

二 電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以理論教學(xué)為主，不注重實(shí)

中職學(xué)校的理論教學(xué)是以課堂上教師講授為主，學(xué)生參與學(xué)習(xí)為輔，這種模式雖然能夠使理論知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用，但是它忽略了實(shí)踐性這一特點(diǎn)。因?yàn)樵凇袄蠋熤v、同學(xué)們聽(tīng)”的方式下很難讓每一位學(xué)生都接受并且理解所學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育中重視對(duì)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)而輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)等問(wèn)題比較突出，而這種現(xiàn)象的根源在于中職學(xué)校對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐操作訓(xùn)練兩者的認(rèn)識(shí)不足，在課堂上主要以教師講授為主，忽視了對(duì)學(xué)生參與實(shí)際的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)。這就使得學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是機(jī)械地重復(fù)著教師所講內(nèi)容，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到其中的精髓所在。目前我國(guó)大多數(shù)院校對(duì)課程進(jìn)行了改革和完善，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)性、實(shí)用性模塊等教學(xué)模式或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目來(lái)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維水平，但從整體上看仍然停留在理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段，對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)還不夠。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備

中職電工學(xué)生的實(shí)踐操作能力與理論知識(shí)是緊密聯(lián)系在一起，他們需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能保證所學(xué)課程在短時(shí)間內(nèi)得以鞏固和提高。但是目前我國(guó)很多學(xué)校并沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)用來(lái)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)器材等硬件設(shè)施;同時(shí)由于資金不足導(dǎo)致很少有企業(yè)愿意提供足夠數(shù)量和質(zhì)量好的儀器或者其他資源，從而造成了中職電工理實(shí)一體化課程缺乏相應(yīng)配套設(shè)備。這些都導(dǎo)致中職電工“理實(shí)一體化”課程的教學(xué)效率低下，學(xué)生無(wú)法完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，也就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）社會(huì)實(shí)踐練習(xí)較少

社會(huì)實(shí)踐是一種長(zhǎng)期、連續(xù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)教師與家長(zhǎng)共同參與和支持，以達(dá)到提高職業(yè)能力水平目的。目前中職院校對(duì)于“理實(shí)一體”課程還沒(méi)有完全納入教學(xué)計(jì)劃之中。在應(yīng)試教育體制下形成了一套固定模式：學(xué)校把所有課本知識(shí)全部放在一個(gè)主頁(yè)上供老師使用;而教師則只負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律檢查以及布置作業(yè)等工作內(nèi)容，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自身能力和綜合素質(zhì)，因此學(xué)校和教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提高其職業(yè)能力。

三 對(duì)中職電工電子專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)的思考與建議

（一）教學(xué)原則

中職學(xué)生的主要特點(diǎn)是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作實(shí)踐性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師可根據(jù)其自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行合理調(diào)整。（1）因材施教：每個(gè)人都有不同層次、風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于不同課程內(nèi)容要采取合適的方式去安排課程;對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱或不理解之處，應(yīng)著重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。對(duì)于理解水平較低的學(xué)生，可以通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)，使他們能更好地進(jìn)行自我發(fā)展。（2）因人施教：中職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要以人為本。根據(jù)不同層次、類(lèi)型來(lái)分門(mén)別類(lèi)地給每一位同學(xué)制定合適其自身特點(diǎn)和需求的課程內(nèi)容;同時(shí)還要考慮到實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都不一樣，所以在對(duì)教材內(nèi)容、課程安排以及授課方法等方面應(yīng)根據(jù)不同情況靈活改變。

（二）中職電工電子專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)的方法

首先，注重教學(xué)的實(shí)踐性。在課堂上，教師可先從電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生中選取若干名具有代表性、有討論力、活躍的話題進(jìn)行深入的講解。然后再讓他們自己分組討論并得出問(wèn)題答案。最后由老師總結(jié)出解決辦法或意見(jiàn)后向全體同學(xué)說(shuō)明結(jié)論，確保每個(gè)小組成員都可以參加到“理實(shí)一體”教學(xué)的活動(dòng)之中去。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力與創(chuàng)新思維能力。中職院校電工電子專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以教師可以在教學(xué)中加入電工實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“動(dòng)手操作”，提高他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的技能。此外，還要把理論聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，將所學(xué)內(nèi)容融入于社會(huì)生活之中，把理論運(yùn)用到生產(chǎn)過(guò)程中去，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題能力以及應(yīng)用技術(shù)水平。最后，教師在教學(xué)中要充分利用多媒體，把課堂變成一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)多種形式、多途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：視頻播放、問(wèn)題討論等方法都可以讓學(xué)生更加深刻體會(huì)到“理實(shí)一體”的教學(xué)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)的合作力度

中職院校與企業(yè)的合作，不僅是技術(shù)上，更是管理和溝通。通過(guò)校企雙方的協(xié)作可以進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制;中職院校應(yīng)建立健全與企業(yè)合作的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到更多實(shí)用技能、管理知識(shí)和實(shí)際操作能力。

（四）優(yōu)化電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源

優(yōu)化教學(xué)資源，豐富的教師團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)質(zhì)高效的教與學(xué)是中職院校培養(yǎng)人才必備條件。在“實(shí)訓(xùn)室”、遠(yuǎn)程教育等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上可以通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和校園網(wǎng)進(jìn)行信息共享。中職學(xué)校還應(yīng)積極爭(zhēng)取國(guó)家或省市級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)舉辦各種專(zhuān)題講座或者研討會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和職業(yè)技能方面的了解;也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，讓更多的師生能夠參與到線上課堂互動(dòng)之中。優(yōu)化教學(xué)資源，不僅要注重硬件設(shè)備的建設(shè)，更重要的是教師自身對(duì)教材內(nèi)容、視頻資料和學(xué)生反饋也應(yīng)給予重視。在多媒體課件制作時(shí)盡量選用精美的圖片和聲音等易于吸引學(xué)生注意力的元素，加強(qiáng)師生互動(dòng)性與參與度，提高中職院校電子專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)水平，讓理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。

四 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)也愈加重視，而電工職業(yè)教育作為一門(mén)重要且基礎(chǔ)性、實(shí)用性課程則成為了當(dāng)前“國(guó)培”中職院校的重要關(guān)注點(diǎn)。本文通過(guò)深入研究理實(shí)一體化教學(xué)相關(guān)理論與實(shí)踐探討，提出相對(duì)應(yīng)解決對(duì)策建議以促進(jìn)和提高教學(xué)綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)電工職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

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