摘要：傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課存在很多效率低下的弊端，如照本宣科、主次不分、創(chuàng)新匱乏等.優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺、掃清知識盲點(diǎn)，還能夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力.本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，試探討提高初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的若干策略.

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課;實(shí)驗(yàn);思維導(dǎo)圖;選題

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0092-03

收稿日期：2022-03-15

作者簡介：李正華（1984.11-），女，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)教究.

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課上，教師一般以梳理知識為主，對學(xué)生已學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的重復(fù)與羅列，教師在課堂上滔滔不絕，唇干口燥;學(xué)生興趣索然，似聽非聽，甚至昏昏欲睡.那么，如何改善此種情況，提高初中物理復(fù)習(xí)課效率呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些方法，現(xiàn)整理如下，供大家參考.

1 重溫物理實(shí)驗(yàn)喚醒記憶、強(qiáng)化理解

對于一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在新課教學(xué)中，雖然已進(jìn)行了充分的探究，但隨著時(shí)間的流逝，一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理、過程、應(yīng)用等方面逐漸遺忘或者疏漏.在復(fù)習(xí)課中，通過演示的形式重溫實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回憶相關(guān)的知識和操作細(xì)節(jié)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化對規(guī)律的理解.

例如，在復(fù)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用”時(shí)，教師首先通過演示實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納凸透鏡成像規(guī)律.在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，增加了一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，具體操作如下：

用桌上的凸透鏡觀察物體：

（1）用凸透鏡觀察指紋，看到的是、的像.

（2）用凸透鏡觀察窗外的樹，看到的是、的像.

（3）以上兩種情況對應(yīng)的規(guī)律應(yīng)用分別是什么？

學(xué)生利用桌上的凸透鏡開始體驗(yàn)，用凸透鏡觀察自己的指紋（u2f），看到的是倒立、縮小的像.這兩種情況對應(yīng)的規(guī)律應(yīng)用分別為放大鏡、照相機(jī).學(xué)生通過重溫實(shí)驗(yàn)、動手體驗(yàn)喚醒記憶、鞏固知識點(diǎn)，同時(shí)也為進(jìn)一步深入拓展奠定了基礎(chǔ).

又如，在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，用到的實(shí)驗(yàn)器材有酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等.設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有：⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察盛有冰塊的燒杯外壁的水珠，可復(fù)習(xí)液化的概念、液化的條件;⑵探究冰熔化時(shí)溫度變化的特點(diǎn)，可復(fù)習(xí)熔化的概念、晶體熔化的條件和特點(diǎn);⑶探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)，借此復(fù)習(xí)液體沸騰的條件、特點(diǎn);⑷燒杯中的水沸騰后移去酒精燈，引導(dǎo)學(xué)生思考燒杯中的水怎樣才能重新沸騰？由此復(fù)習(xí)液體沸點(diǎn)與大氣壓的關(guān)系.上述實(shí)驗(yàn)使用的器材不多，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，自然而然地完成了系統(tǒng)復(fù)習(xí).

2 利用信息技術(shù)提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率

2.1 視頻技術(shù)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程.復(fù)習(xí)課中會涉及很多重要實(shí)驗(yàn)，由于復(fù)習(xí)課容量大、時(shí)間緊，這些重要實(shí)驗(yàn)不可能再由教師一一演示或?qū)W生親自動手操作.在復(fù)習(xí)時(shí)，教師通過播放視頻重現(xiàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn).例如，阿基米德原理是浮力知識的核心內(nèi)容，也是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).作為一個(gè)最基本、最經(jīng)典物理規(guī)律，阿基米德原理在力學(xué)中的地位舉足輕重.在復(fù)習(xí)課上教師可以播放探究阿基米德原理的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉的感覺，進(jìn)一步加深對相關(guān)知識的理解與掌握.

2.2 知識點(diǎn)突破，“微課”見功夫

物理知識前后聯(lián)系緊密，如同蓋房子，前面是后面的根基.一些學(xué)生覺得物理難學(xué)，是因?yàn)樗麄兦懊娴闹R點(diǎn)學(xué)的不扎實(shí)導(dǎo)致后來的基礎(chǔ)薄弱，長此以往，形成一種惡性循環(huán).學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力會漸漸被磨滅.如果教師將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等，做成微課進(jìn)行深入解析，就能吸引學(xué)生的眼球，收到事半功倍的效果.例如，浮力是中考必考內(nèi)容，尤其是浮力的計(jì)算.在對“浮力的計(jì)算”這個(gè)知識點(diǎn)的突破上，一直以來，筆者都是采用傳統(tǒng)的課堂講授法，效果一般.后來，在復(fù)習(xí)課中引入微課教學(xué)后，效果明顯.首先，筆者歸納出計(jì)算浮力的四種方法：稱重法、壓力差法、阿基米德原理法、二力平衡法;然后收集相應(yīng)的中考典型易錯(cuò)題、典型例題和考點(diǎn)制作解題型微課，重點(diǎn)在分析解題思路和展示推理演算過程.通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松掌握了計(jì)算浮力的方法.微課使原本枯燥無味的復(fù)習(xí)課堂變得趣味盎然.微課資源可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，便于學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí).

2.3 習(xí)題展示，“希沃授課助手”顯身手

教師在批改作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)本上的一些常見錯(cuò)誤.這些錯(cuò)誤具有一定的普遍性、典型性.如何及時(shí)有效地呈現(xiàn)、分析和糾正學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)誤呢？傳統(tǒng)的做法是教師板書或手機(jī)拍照，上傳至電腦，制作PPT，但是時(shí)間成本太高.相比之下，希沃授課助手手機(jī)端“文件上傳”功能的優(yōu)勢就凸顯出來了.希沃授課助手不需要額外花時(shí)間制作PPT，即使在PPT播放的情況下，也能即拍即傳所用圖片，可對圖片進(jìn)行放大、縮小，用畫筆進(jìn)行分析、批注，讓課堂“有圖有真相”，提高復(fù)習(xí)課的課堂效率.

3 巧用思維導(dǎo)圖，建立知識網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課要達(dá)到的目的是進(jìn)一步鞏固、深化所學(xué)知識，將一個(gè)個(gè)零散的、孤立的知識點(diǎn)，經(jīng)過整理、歸納、辨別，理清這些知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使它們串聯(lián)起來形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化.在牢固掌握知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.如果僅僅對知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的梳理，學(xué)生不能建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而不能深入地理解各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系.思維導(dǎo)圖能解決以上問題.思維導(dǎo)圖是一種圖視化網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的思維工具.它利用人類大腦的放射性思考方法，結(jié)合圖形與文字于一體.繪制思維導(dǎo)圖的過程中，需要抓住關(guān)鍵詞，并且用放射狀的方式把關(guān)鍵詞依照邏輯分類整理，這些關(guān)鍵詞代表著重點(diǎn)內(nèi)容，它們之間有強(qiáng)烈的聯(lián)想掛鉤，這樣既可以濃縮信息量，節(jié)約時(shí)間，也能突出重點(diǎn).研究表明，人們對圖形的記憶超過文字.如果在重點(diǎn)旁邊配上插圖，知識點(diǎn)的記憶便有圖可循了.

在上復(fù)習(xí)課之前，教師將課題布置給學(xué)生，請學(xué)生繪制一幅思維導(dǎo)圖.繪制思維導(dǎo)圖一般有兩種方法：一種是紙筆，另一種是用電腦軟件進(jìn)行繪制.學(xué)生可以獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，或者小組合作，組內(nèi)成員集思廣益、取長補(bǔ)短.課堂師生共同評改，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抽絲剝繭，層層展開，使學(xué)生認(rèn)真審視知識網(wǎng)絡(luò)圖，激活他們的思維.在教師的指導(dǎo)下，采用小組交流討論的方式，學(xué)生可以根據(jù)具體的知識點(diǎn)列出對應(yīng)的典型例題.借助典型例題，學(xué)生不僅更容易掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且可以舉一反三、融會貫通，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求.在章節(jié)復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)中用這種方法，學(xué)生的收獲會很多.

4 選題要具有基礎(chǔ)性、針對性和趣味性

習(xí)題是教學(xué)的重要組成部分.學(xué)生通過做題可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺.教師通過習(xí)題可以檢查教學(xué)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)行為.習(xí)題是知識應(yīng)用的濃縮，是教學(xué)問題的精華.高質(zhì)量的初中物理復(fù)習(xí)課必須有高質(zhì)量的習(xí)題作為基礎(chǔ).關(guān)于習(xí)題的選擇，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

4.1 基礎(chǔ)性

題目的選擇以考綱為綱，以教本為本.教師要充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的知識水平和實(shí)際能力，在開始階段盡可能地不出現(xiàn)難題、偏題和怪題，要定位在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能上.教師在選擇題目時(shí)不要任意拔高復(fù)習(xí)的要求.

4.2 針對性

物理習(xí)題浩如煙海，變化無窮，如此多的習(xí)題是做不完的，因此教師選擇習(xí)題目的要明確，針對性要強(qiáng).選擇的習(xí)題要“具有代表性”，“百里挑一”.一道精選的習(xí)題既結(jié)合幾個(gè)知識點(diǎn)，又使學(xué)生活躍思維，開拓思路，學(xué)會多種解題的方法.一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力.選題時(shí)一定要根據(jù)重點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)習(xí)題，這樣可以有的放矢，力求用最少的時(shí)間，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果.

4.3 趣味性

要使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體會到物理是那么富有魅力、生動有趣，那么，教師在選擇習(xí)題時(shí)除了由淺入深、難易適度、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、題型搭配外，還要注重學(xué)科滲透，增強(qiáng)初中物理習(xí)題的趣味性.

例1蘇軾的謎語詩：“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開.剛被太陽收拾去，卻教明月送將來”.謎底是：，它是光形成的.

此題以古詩為載體讓學(xué)生猜謎，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生的興趣.通過對詩詞的解析，學(xué)生很快猜出，謎底是“植物（花）的影子”.影子的形成說明光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.在解題過程中，學(xué)生的思維不斷深入，根據(jù)提供的已知條件找到解決問題的突破口，從而成功解決問題.

例2科技工作者十分關(guān)注仿生學(xué)的問題，下列有關(guān)“動物與物理”的敘述正確的是（）.

A.蝙蝠利用喉頭發(fā)出超聲波，再用耳朵接收回聲就可以在黑夜里飛行捕食

B.魚鰾用來改變魚的體積，使其浮力保持不變

C.松鼠有一條長長的尾巴，有利于在樹上跳躍時(shí)調(diào)節(jié)身體平衡

D.泥鰍體表有一層黏滑的液體，有利于增大阻力

這是一道與生物知識有關(guān)的物理題，我們知道：魚的體積變了，排開的水的體積就變化了，浮力也要改變;松鼠的長尾巴是用來調(diào)節(jié)身體平衡的;泥鰍體表的黏滑液體，能減小游動時(shí)水對它的阻力;蝙蝠的飛行捕食是利用了回聲定位的原理.

以上兩道習(xí)題滲透了語文、生物學(xué)知識，趣味性較強(qiáng).學(xué)生在牢固掌握物理知識的同時(shí)，還意識到物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的滲透關(guān)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力.

初中物理復(fù)習(xí)課不僅僅是復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，還應(yīng)復(fù)習(xí)規(guī)律、解題方法與思路.復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的重要課型之一，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用.作為一名優(yōu)秀的物理教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反思個(gè)人教學(xué)，讓物理復(fù)習(xí)課變得更有趣、更高效.

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