徐伶俐

摘 要：由于語音、語法、詞匯量、文化環(huán)境、教學(xué)方法等很多方面原因的制約，當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)存在很大問題，本文指出從強(qiáng)化語音訓(xùn)練、擴(kuò)大詞匯量、加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)、利用高科技手段等方面論述了提高高中英語聽力能力的基本策略。

關(guān)鍵詞： 聽力 問題 提高 策略

聽力是外語學(xué)習(xí)的基本能力要求之一，高中新一輪課程改革對(duì)聽力教學(xué)提出了很高的要求，但從目前我國大多數(shù)高中學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，聽力教學(xué)無疑是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，存在一些刻不容緩亟待解決的問題，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高中聽力教學(xué)中存在的問題做如下分析，并提出相關(guān)對(duì)策，以期對(duì)當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前我國高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）語音方面存在很大障礙

當(dāng)前我國英語教學(xué)以應(yīng)付考試為主，各種考試鋪天蓋地，聽力部分在考試中占的比重相對(duì)較小，自然不能引起教師和學(xué)生的重視，因此，與之相關(guān)的語音教學(xué)也相應(yīng)受到冷落，單詞、課文的教學(xué)以拼寫、背誦為主，至于發(fā)音的規(guī)范性與準(zhǔn)確性鮮有人關(guān)注，長此以往，對(duì)某些單詞的讀音形成了錯(cuò)誤的思維定勢，不利于聽力水平的提高。

（二）語法困難

語法是正確理解一個(gè)句子意思的關(guān)鍵所在，語法教學(xué)是高中英語中學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，在語法學(xué)習(xí)方面存在很大困難，最基本的語法規(guī)則掌握得不好，看到一個(gè)句子理解起來就感到十分困難，更何況是聽到一個(gè)句子讓其理解。

（三）詞匯量小

在英語教學(xué)中，無論是閱讀還是聽說，都建立在掌握一定的詞匯量的基礎(chǔ)之上，我們閱讀一篇短文，如果生詞太多，我們對(duì)這篇文章肯定是理解不了。

（四）缺少一種語言學(xué)習(xí)的文化環(huán)境

外語教學(xué)畢竟不同于母語，絕大多數(shù)學(xué)生沒有到過國外，在國內(nèi)見過的外賓也很少，從根本上缺少一種語言學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，眾所周知，中西文化差異巨大，生活習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣差異極其明顯，這必然會(huì)反映到日常的語言表達(dá)當(dāng)中，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中很少關(guān)注文化現(xiàn)象，必然會(huì)對(duì)聽力教學(xué)造成影響。

（五）教師在聽力教學(xué)的方法上有誤區(qū)

很多教師在聽力教學(xué)的方法上的誤區(qū)對(duì)學(xué)生英語聽力能力的提高造成影響。當(dāng)前我國外語教學(xué)以應(yīng)試為主，為了提高應(yīng)試能力，外語教學(xué)中的聽力教學(xué)方面，任課教師尋找各種技巧甚至所謂捷徑，例如“聽錄音，對(duì)答案”等，這些教學(xué)模式完全是為了提高成績，并不能讓學(xué)生掌握真正的規(guī)律，他們所總結(jié)的所謂方法，對(duì)這套考題使用，對(duì)另外一套考題來講則不適用，不但無益于學(xué)生聽力水平的提高，反而會(huì)給學(xué)生帶來不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，百害而無一利。

二、提高英語聽力教學(xué)水平的措施

（一）從教師的角度來講

首先在語音方面應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練，在平時(shí)的教學(xué)中首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)的基礎(chǔ)地位和重要意義，必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照讀音規(guī)則模仿正確的發(fā)音，特別是單詞教學(xué)，一開始就要教給學(xué)生正確的發(fā)音并不斷抽查，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，不但如此，還要注意歸納和總結(jié)連讀、弱讀等英語語音技巧。除了課堂教學(xué)之外，還要借助當(dāng)今社會(huì)的一些高科技手段，利用復(fù)讀機(jī)或電腦養(yǎng)成跟讀模仿的習(xí)慣，并將錄下來的語音與標(biāo)準(zhǔn)語音材料作對(duì)比分析。久而久之，學(xué)生的語音水平會(huì)有很大提高，從而為聽力水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在詞匯方面幫助學(xué)生掌握正確的拼讀規(guī)則與識(shí)記單詞的方法

在識(shí)記單詞的過程中，一定要把一個(gè)單詞的讀音、拼寫形式、意思聯(lián)系起來，這樣不但會(huì)使所記單詞更牢固、更長久。而且聽到這個(gè)單詞的時(shí)候能迅速反應(yīng)。再次，在語法教學(xué)方面，要重視說讀寫的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多寫，這樣才能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的語感，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)事半功倍。

（三）在英語教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀

朗讀對(duì)任何一門語言的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，加強(qiáng)朗讀可以理順一篇課文的語法結(jié)構(gòu)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的英語語法知識(shí)，從而深化對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解。這樣，我們利用早讀時(shí)間廣泛朗讀大量關(guān)于英語國家的政治、社會(huì)風(fēng)俗、歷史、文化方面的材料，不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以加深學(xué)生對(duì)英語國家文化背景的了解，從而克服這方面的聽力障礙，使得學(xué)生的聽力水平得到很大提高。

當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師在上述幾個(gè)方面做了很多工作，盡了很大努力，必然要求學(xué)生全力配合教師的教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，也要按照上面的思路扎扎實(shí)實(shí)做好各方面的工作，畢竟在英語聽力能力的提高過程中，學(xué)生是主體，相信有教師的努力和得當(dāng)?shù)姆椒?，有學(xué)生的全力配合和積極努力，高中英語聽力教學(xué)水平會(huì)有一個(gè)很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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