“概論”課教學(xué)中講好中國(guó)故事的策略探究

蔣雨娟

摘? 要：在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)中講好中國(guó)故事，既能創(chuàng)新主流意識(shí)形態(tài)理論的話語(yǔ)體系，又能創(chuàng)新思想理論教育的話語(yǔ)方式，不斷將抽象的思想政治理論具體化、生活化、社會(huì)化。針對(duì)當(dāng)前概論課教學(xué)中講好中國(guó)故事所存在的講授形式、主體、課堂單一化的系列問(wèn)題，思政教師應(yīng)圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，做好故事的選擇、演繹和挖掘以及相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和衍生，不斷增強(qiáng)故事說(shuō)理和價(jià)值引領(lǐng)的作用，在“對(duì)誰(shuí)講”“講什么”“怎么講”的基本問(wèn)題上，不斷增強(qiáng)故事講授技巧和講授方式的創(chuàng)新以及選擇和呈現(xiàn)故事的能力，將“想聽(tīng)”和“會(huì)講”、“教師講”和“學(xué)生講”有效結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：“概論”課;高校思想政治理論課;講好中國(guó)故事

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）18-0193-04

“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”[1]是近年來(lái)我國(guó)宣傳思想工作的重要任務(wù)。無(wú)論是向世界介紹中國(guó)的發(fā)展理念、發(fā)展道路、發(fā)展成就，使其準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)，還是在全社會(huì)廣泛開(kāi)展“四史”教育，促使人們深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好的重大問(wèn)題，通過(guò)講好中國(guó)故事向世界和全社會(huì)展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)形象都是新時(shí)代國(guó)內(nèi)外思想文化工作者的共同使命[2]。高校思政教師把講好中國(guó)故事融入課程教學(xué)中更是推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要手段，其中，在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課教學(xué)中講好中國(guó)故事則是講好中國(guó)革命、建設(shè)、改革故事的主陣地，它肩負(fù)著向廣大青年學(xué)生普及黨史知識(shí)，推動(dòng)黨史教育進(jìn)課堂，促使青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念筑牢初心使命的重大任務(wù)。

一、概論課教學(xué)中講好中國(guó)故事的價(jià)值

（一）創(chuàng)新主流意識(shí)形態(tài)理論的話語(yǔ)體系

當(dāng)前大學(xué)生處在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，隨著“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化”[3]。思政教師通過(guò)講好中國(guó)故事，創(chuàng)新敘事方式，借助生動(dòng)形象的話語(yǔ)語(yǔ)境和喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)符號(hào)，不僅可以提升主流意識(shí)形態(tài)理論的話語(yǔ)魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷創(chuàng)新主流意識(shí)形態(tài)理論話語(yǔ)體系，使得學(xué)生在一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事中通過(guò)獨(dú)立思考形成正確的歷史觀點(diǎn)和國(guó)情意識(shí)，通過(guò)比較分析形成正確的思想觀點(diǎn)和國(guó)際視野，堅(jiān)定主流意識(shí)，正確理解歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正做到“四個(gè)自信”。

（二）創(chuàng)新思想理論教育的話語(yǔ)方式

“思想理論教育活動(dòng)切實(shí)取得實(shí)效的重要保證之一，就在于掌握和運(yùn)用好教育語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”[4]，讓教育者和受教育之間形成一種有效的溝通。在“概論”課上，通過(guò)一系列的故事講演，使得中國(guó)革命、建設(shè)、改革的發(fā)展歷程在學(xué)生的頭腦中不斷具象化，這種教育語(yǔ)言不僅真實(shí)準(zhǔn)確，客觀科學(xué)，而且富理蘊(yùn)情，極具感染力，使得抽象的思想政治理論不斷具體化、生活化、社會(huì)化，讓學(xué)生在一次次的感知和觸動(dòng)中不自覺(jué)地激發(fā)出內(nèi)心情感。這種生動(dòng)通俗、合適切境的教育語(yǔ)言不僅更好地闡釋了問(wèn)題，說(shuō)明了道理，而且還促成了更多的互動(dòng)討論和觀點(diǎn)交流，使得思想政治理論真正變得有溫度、有深度、有高度[5]。

二、概論課教學(xué)中講好中國(guó)故事的現(xiàn)狀

（一）講授形式單一，理論性相對(duì)不足

自習(xí)近平總書(shū)記在2013年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上首次提出“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”以來(lái)，圍繞中國(guó)革命、建設(shè)、改革故事的優(yōu)秀紀(jì)錄片和電影作品便接踵而來(lái)。在“概論”課上播放教學(xué)相關(guān)視頻成為很多思政教師落實(shí)“講好中國(guó)故事”的主要方式。毫無(wú)疑問(wèn)這既豐富了課程教學(xué)資源，又創(chuàng)新了課堂教學(xué)方法，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)，為了保證故事的完整性，視頻播放往往因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響課堂進(jìn)度，而壓縮時(shí)長(zhǎng)又無(wú)法將故事完整呈現(xiàn)，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)的趣味性和理論性往往無(wú)法兼顧，以致對(duì)比分析多個(gè)歷史故事，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，印證人物觀點(diǎn)做法的機(jī)制往往無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)缺乏思想理論高度，無(wú)法完全達(dá)到教學(xué)效果。

（二）講授主體單一，對(duì)話模式相對(duì)傳統(tǒng)

當(dāng)前在“概論”課上講授中國(guó)故事的主體主要是任課教師，學(xué)生主要是通過(guò)聽(tīng)教師敘述或觀看紀(jì)錄片來(lái)了解故事的來(lái)龍去脈。這種你聽(tīng)我講，以說(shuō)理啟發(fā)為目的講授方式是以往文化課中進(jìn)行故事演繹的主要方式，但是伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)歷程的不斷豐富，所接觸的各種信息不斷增多，待解決的思想問(wèn)題不斷升級(jí)，這種單一主體的輸出模式使得學(xué)生對(duì)故事寓意容易產(chǎn)生被“灌輸”、被“洗腦”的想法，教師也無(wú)法有針對(duì)性地解決其思想上的困惑。再則由于故事所發(fā)生的時(shí)代背景、歷史條件和社會(huì)環(huán)境與學(xué)生所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在很大不同，單單通過(guò)聽(tīng)講的方式要讓其明白這當(dāng)中的不易和意義，將故事的精神內(nèi)涵理解于心，這對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)土著”青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是很難做到的。

（三）講授課堂單一，能力培育機(jī)制尚不成熟

當(dāng)前在“概論”課上講授中國(guó)故事主要集中于理論教學(xué)，即以案例分析的形式出現(xiàn)于某個(gè)理論知識(shí)的講授中，這在幫助學(xué)生理解和掌握其內(nèi)涵、內(nèi)容、本質(zhì)、特征等方面具有很好的引導(dǎo)作用，是理論教學(xué)中經(jīng)常被用到的教學(xué)方法。而從理論到實(shí)踐，講好中國(guó)故事目前主要停留于用作知識(shí)的傳授，而結(jié)合課程思政，讓學(xué)生能講會(huì)講的能力培育卻有較大不足。課堂講授單一，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)不足，使得講好中國(guó)故事的主體難以擴(kuò)充，大大影響了故事的傳播效果和受眾范圍。而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的繼續(xù)深入，讓學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)參與并創(chuàng)新講授形式，這不僅能促使青年學(xué)生保持知行合一，提高思想修養(yǎng)和政治素養(yǎng)，還能促使其完成一定的專業(yè)能力轉(zhuǎn)化和提高，反過(guò)來(lái)主動(dòng)參與講好中國(guó)故事，促使其將對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)、改革道路的認(rèn)可和理解融入專業(yè)能力展現(xiàn)中。

三、概論課教學(xué)中講好中國(guó)故事的基本策略

在概論課上講好中國(guó)故事首先應(yīng)當(dāng)明確講故事的目的，以免學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)“故事匯”、看“大雜壇”、觀“風(fēng)云冊(cè)”的現(xiàn)象。為了使學(xué)生在故事中對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)、改革之路有所理解，對(duì)中國(guó)道路探索中的艱辛和智慧有所感觸，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)向前推進(jìn)有所行動(dòng)，思政教師應(yīng)分別在故事說(shuō)理和價(jià)值引領(lǐng)以及自身綜合能力上下功夫。

（一）在理論教學(xué)中，做好故事的選擇、演繹和挖掘，不斷增強(qiáng)故事的說(shuō)理作用

在概論課上講好中國(guó)故事，要說(shuō)明中國(guó)發(fā)展的道理，一是要把“教師講述”和“學(xué)生想聽(tīng)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在切合大眾和寓意鮮明的故事中聽(tīng)有所思，二是要“把故事‘陳情’和‘說(shuō)理’結(jié)合起來(lái)”[6]，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽(tīng)感受和互動(dòng)體驗(yàn)中聽(tīng)有所感，三是要把“教師講”和“學(xué)生講”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在不斷的材料收集和故事挖掘中心有所講，對(duì)此，思政教師應(yīng)依次從課前到課后做好故事的選擇、演繹和挖掘。

1. 選擇組合相應(yīng)故事

在課前故事選擇上，一來(lái)，思政教師應(yīng)著重故事對(duì)理論知識(shí)背景解析的作用，根據(jù)理論形成的時(shí)代背景、社會(huì)條件、實(shí)踐過(guò)程，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇組合，以幫助學(xué)生盡快掌握理論知識(shí)。二來(lái)，思政教師還應(yīng)根據(jù)課程主旨，把握故事內(nèi)容與“毛澤東思想”和“中國(guó)特色社會(huì)主義理論”的內(nèi)在邏輯，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和時(shí)事講解的需要以及學(xué)生關(guān)心，遴選出更反映歷史、映射現(xiàn)實(shí)、切合大眾的寓意鮮明接地氣的故事，將有血有肉的正能量的英雄事跡、偉業(yè)創(chuàng)舉和偉人傳記講給學(xué)生，幫助其對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件做出正確的分析，樹(shù)立正確的三觀。

2. 創(chuàng)新故事演繹形式

思政教師應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)模塊和學(xué)生專業(yè)背景，著重在內(nèi)容呈現(xiàn)和講授方式上做好話語(yǔ)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，除了經(jīng)常使用的口述演繹和紀(jì)錄片播放外，還應(yīng)通過(guò)微視頻制作、嘉賓邀請(qǐng)、優(yōu)秀作品展示等方式，不斷豐富故事的呈現(xiàn)方式和演繹主體，使故事呈現(xiàn)更加形象、具化、有趣，更具沖擊力，感情色彩更加飽滿真實(shí)，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽(tīng)感受和互動(dòng)體驗(yàn)中不斷感悟偉大思想的時(shí)代意義，積極踴躍表達(dá)自己的想法和感受。

3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更多故事

思政教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，通過(guò)故事留白或問(wèn)題思考的方式，促使學(xué)生不斷進(jìn)行相關(guān)事件的資料收集和理論知識(shí)的邏輯梳理，繼而使其不僅能對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深度思考，還能作為實(shí)踐活動(dòng)的講述者發(fā)現(xiàn)更多故事。只有在不斷解決疑惑的過(guò)程中，主動(dòng)從故事的聆聽(tīng)者變?yōu)楣适碌陌l(fā)現(xiàn)者和講述者，不斷提升認(rèn)知視野和水平，其內(nèi)心情感和行為實(shí)踐才能真正得以觸動(dòng)和激發(fā)。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中，做好相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和衍生，不斷增強(qiáng)故事的價(jià)值引領(lǐng)作用

在實(shí)踐教學(xué)中，講好中國(guó)故事已發(fā)生兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即講述主體已由教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，講述目的已由對(duì)理論知識(shí)的說(shuō)理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)思想精神的傳承為主。如何通過(guò)講好中國(guó)故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)精神的傳承便成為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，思政教師應(yīng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)能以某種故事敘述的方式表達(dá)出來(lái)，并最終成形于具體的作品當(dāng)中。

1. 創(chuàng)新活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目

根據(jù)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，思政教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生專業(yè)背景，確定學(xué)生既喜歡又能勝任的敘事方式和工具，充分發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，確定不同形式的講，繼而確定實(shí)踐活動(dòng)主題，如口述講演、情景表演、短劇創(chuàng)作、微電影制作等，同時(shí)，應(yīng)圍繞不同教學(xué)模塊，劃分多個(gè)故事主題供小組選擇，繼而確定不同內(nèi)容的講，在可操作基礎(chǔ)上針對(duì)不同形式、不同內(nèi)容進(jìn)行具體活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生講好中國(guó)故事，提高其講述能力和參與主動(dòng)性，思政教師還可與相關(guān)專業(yè)課教師圍繞“課程思政”就語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)創(chuàng)作和技術(shù)應(yīng)用等展開(kāi)跨學(xué)科合作。另外，針對(duì)學(xué)生所講故事的具體內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和所涉及的媒介工具，思政教師還應(yīng)對(duì)此進(jìn)行政治性、思想性、文學(xué)性和方法性的指導(dǎo)。例如，教師可根據(jù)學(xué)生所選故事題材整理相關(guān)社會(huì)背景資料，幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯情感的處理，根據(jù)不同類(lèi)型的主題活動(dòng)出具不同操作細(xì)則或流程，幫助學(xué)生快速掌握講演創(chuàng)作的技巧和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、相關(guān)手機(jī)App的應(yīng)用，最后還應(yīng)組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)，制定評(píng)分細(xì)則，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生所講故事既能體現(xiàn)條理性和思想性又能具備感召力和影響力。

2. 緊跟信息時(shí)代步伐，打造多種衍生精品

按照不同主題類(lèi)型和教學(xué)模塊，思政教師可將現(xiàn)場(chǎng)錄制或?qū)W生提交的視頻圖文作品進(jìn)行整理和完善，選擇優(yōu)秀作品上傳到常用的線上教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生講中國(guó)故事的影響力。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，思想教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定相關(guān)激勵(lì)措施和辦法，推選并指導(dǎo)符合相關(guān)主題要求的優(yōu)秀作品繼續(xù)參加校級(jí)、廳級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的大型主題活動(dòng)比賽，如“百年黨史青年說(shuō)”演講比賽、“大學(xué)生講思政課”公開(kāi)課展示和“我心中的思政課”微電影展示活動(dòng)等，從而大大提高大學(xué)生講中國(guó)故事的質(zhì)量和效果。

（三）針對(duì)三個(gè)基本問(wèn)題，不斷提升教學(xué)綜合能力

在“概論”課上講好中國(guó)故事關(guān)鍵是要在“講”上下功夫，思政教師應(yīng)在“對(duì)誰(shuí)講”“講什么”“怎么講”的基本問(wèn)題上，不斷修煉自己的教學(xué)綜合能力，從而將“想聽(tīng)”和“會(huì)講”，“教師講”和“學(xué)生講”有效結(jié)合起來(lái)。

1. 增強(qiáng)故事講授技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“想聽(tīng)”

綜合考慮現(xiàn)代青年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下視聽(tīng)學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式講好中國(guó)故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是現(xiàn)階段思政教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新必須考慮的首要問(wèn)題。雖然現(xiàn)在有很多相關(guān)的故事紀(jì)錄片，但在實(shí)際理論教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)長(zhǎng)超課時(shí)的情況，所以，為了保證“概論課”的理論性、思想性、親和力和針對(duì)性，思政教師必須提高故事講授技巧，使故事呈現(xiàn)更加形象化、具體化，更具沖擊力。首先，思政教師應(yīng)加強(qiáng)故事內(nèi)容整理和同類(lèi)組合的能力，既要還原故事原貌，反映故事背景和人物形象，讓學(xué)生能夠快速了解當(dāng)時(shí)的情況，也要能夠在組合對(duì)比中突出故事發(fā)生的本質(zhì)，使學(xué)生能夠在分析、判斷和推理中提高對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，形成一定的理論思維。其次，思政教師還應(yīng)加強(qiáng)故事表達(dá)的能力，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、適宜的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)以及豐富的表情把故事講得有溫度有深度，切實(shí)提高故事的影響力和感染力。最后，思政教師還應(yīng)加強(qiáng)視頻制作的能力，以增加故事圖像，提高故事的吸引力。例如通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、手機(jī)App的應(yīng)用，選擇合適的紀(jì)錄片進(jìn)行對(duì)點(diǎn)剪輯，使得視頻畫(huà)面隨著文本內(nèi)容同步呈現(xiàn)，或者直接進(jìn)行剪輯配音，制作視頻短片，以達(dá)到故事說(shuō)理的目的[7]。

2. 提高選擇和呈現(xiàn)故事的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)講”

在教師說(shuō)理和學(xué)生傳承兩方面，思政教師應(yīng)針對(duì)分別講什么的問(wèn)題，不斷提高選擇故事和呈現(xiàn)故事的能力。一方面加強(qiáng)學(xué)科理論研究，特別是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的理論與實(shí)踐研究，理清社會(huì)發(fā)展的歷史客觀性和人民實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，圍繞中國(guó)革命、建設(shè)、改革的發(fā)展道路，選擇一些具有代表性的故事，讓學(xué)生能夠通過(guò)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)并產(chǎn)生情感共鳴，從而自覺(jué)將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，正確規(guī)劃自身發(fā)展。另一方面，思政教師應(yīng)根據(jù)影響故事呈現(xiàn)形式的主要因素，即語(yǔ)言能力、文學(xué)水平、背景知識(shí)、主題興趣四個(gè)方面，充分做好學(xué)情研究，不斷提高自己在語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)創(chuàng)作和媒介工具使用等方面的能力，真正做到讓學(xué)生能以各自擅長(zhǎng)的方式去講，以能講會(huì)講不斷激發(fā)學(xué)生想講。

3. 創(chuàng)新故事講授方式，提高“教師講”的吸引力和“學(xué)生講”的主動(dòng)性

講好中國(guó)故事不僅要在內(nèi)容呈現(xiàn)上進(jìn)行創(chuàng)新，而且還要在講授方式上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生從多種場(chǎng)合、心境和角度中去理解課堂內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自身使命。思政教師可以通過(guò)不斷豐富平臺(tái)資源，如上傳微視頻系列故事，組建優(yōu)秀作品欄目，利用話題討論不斷深化互動(dòng)交流，形成答疑解惑的生動(dòng)局面;還可以通過(guò)不斷拓展講授團(tuán)隊(duì)，如學(xué)生講自己家鄉(xiāng)的故事，扶貧教師講脫貧攻堅(jiān)的故事，優(yōu)秀黨員干部講黨建的故事等，邀請(qǐng)嘉賓或事件的參與者、親歷者、見(jiàn)證者進(jìn)行事跡分享，不斷增強(qiáng)故事的說(shuō)服力和吸引力，從而提高教師講的吸引力和學(xué)生講的主動(dòng)性。

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（薦稿人：馬吉宏，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）