羅孝念

摘 要：隨著教育改革的深入，國家越來越關注學生的減負情況，為此出臺了雙減政策。雙減政策促進了教育回歸校園，讓學生在輕松的氛圍中學習和成長，與新時代教育需要相適應。為落實雙減政策，提高小學語文教學質量，本文通過文獻法和經驗法對語文教學進行了深入研究，以期為為相關教師提供參考。

關鍵詞：雙減;小學語文;教學

引言

新時代強調教育減負，推動學生個性化發(fā)展。在這樣的時代背景下，教師應該注重教學模式的革新，不斷地提高教育效果。教師需要構建生本課堂，引導學生主動學習。但是在實際教學中，仍然有些教師在教學中觀念陳舊、教學內容死板、教學形式單一以及作業(yè)設計機械，這給學生的健康學習和發(fā)展帶來了一定的影響，因此，教師必須深入分析相關問題，高效解決。

一、轉變教學觀念

雙減政策下對教師提出了新的要求，需要教師減少學生作業(yè)的數(shù)量。有些教師積極響應國家政策，在作業(yè)上進行了減量。但是這些教師沒有進行教學上的提質，導致學生成績一直無法提升。這是由于教師觀念陳舊，沒有真正理解雙減政策的內涵。因此，想要提高語文教學質量，教師首先應該深入分析雙減政策，然后進行教學觀念的轉變。雙減政策下需要教師進行減量提質，為此就該創(chuàng)新課堂，促進學生主動學習。教師要形成生本理念，注重學生課堂參與感的提升，強化學生對語文的興趣，以此來提高教學效果。

二、豐富教學內容

在以往的小學語文教學中，教師教學內容完成按照教材中進行，沒有進行拓展。新時代學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，因此教師應該結合教學內容，對教材內容進行適當?shù)耐卣梗源藖硗貙拰W生視野。例如，教師在進行《題西林壁》古詩教學時，就可以適當?shù)倪M行相關知識的拓展。《題西林壁》一詩是由蘇軾所創(chuàng)作，因此教師可以拓展蘇軾不同時期的古詩，如《江城子》、《水調歌頭》等等，讓學生進行分析手法和情感上的不同。需要注意的是，教師在準備拓展材料時，應該將相應古詩的創(chuàng)作時間、背景等均提供給學生，有助于學生對比分析。通過拓展的方式豐富語文教學內容，可以在一定程度上提高學生興趣。在以往的古詩教學中，因為理解困難學生的參與度不高，引入了拓展內容，學生能夠深入的了解蘇軾，從而形成探究的欲望，積極參與到古詩詞學習中來。

三、創(chuàng)新教學形式

課堂的體質增效除了教師在內容上進行豐富外，還需要在教學形式創(chuàng)新。新穎的教學方式可以促進學生興趣的增強，從而進行主動學習。因此，教師應該深入分析高效的教學方式，合理的應用在課堂教學中。

其一，教師可以開展信息化教學。信息化教學是指教師借助電子白板、教學軟件等信息設備開展教學。相比于傳統(tǒng)的板書，信息化教學更能吸引學生眼球，讓學生投入到學習中。因此，教師應該注重信息技術的合理應用。例如，教師在進行《觀潮》教學時，就可以將信息技術應用在兩個地方。首先在導入中應用，錢塘關大潮可謂奇觀，書中的圖片難以展示出漲潮時的壯觀場景，因此教師可以利用信息設備播放漲潮的場面，帶給學生震撼的感受，從而融入情景，高效的進行學習。其次，信息技術可以用在課后字詞的學習上，利用相關軟件進行字詞的講解，以本講中的“潮”字為例，下圖一為軟件呈現(xiàn)結果。

這種軟件呈現(xiàn)的方式，能夠將聲形結合，同時解釋也極為詳細，可以讓學生深入學習生字詞，能夠顯著的提高教學效果。

其二，教師可以開展游戲教學。游戲對于學生而言具有加強的吸引力，教師將游戲引入到教學中，能夠極大地引起學生興趣，促進學生高效學習。所以教師可以合理設計教學內容，科學的融入游戲。例如，教師在進行《普羅米修斯》教學時，該講屬于故事教學，教師可以設計角色扮演游戲，讓學生表演故事情節(jié)。通過這種方式學生可以加深對故事的理解和記憶。

四、優(yōu)化作業(yè)設計

雙減政策明確提出了教師要注重作業(yè)量的減少。在這樣的情況下，教師需要對作業(yè)設計進行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的機械式作業(yè)的布置，讓作業(yè)的價值能夠充分發(fā)揮。其一，教師可以布置生活性作業(yè)，提高學生的觀察力。例如，教師在完成《爬山虎的腳》教學時，可以給學生布置觀察生活中的爬山虎并進行特征的記錄作業(yè)。這種作業(yè)方式對學生的觀察能力、語言運用能力等都有提升作用。其二，教師可以布置探究性作業(yè)，提高學生自主學習的能力。例如，教師在完成《夜間飛行的秘密》教學時，可以讓學生自主查找關于雷達的資料和應用，讓學生進行記錄。然后教師開展交流活動課，在活動課程中學生們進行查找資料的分享，對雷達的應用進行探討。通過對作業(yè)形式的優(yōu)化，可以促進學生主動完成作業(yè)，鞏固知識。

結束語

綜上所述，新時期教師應該重視對學生的減負。但是要注意減負的過程中不能夠減質，應該通過科學的方式進行教學提質，帶動提高語文成績的同時，也能夠實現(xiàn)綜合發(fā)展。教師可以從觀念、教學內容、形式、作業(yè)等方面進行革新。

參考文獻

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