吳必蓉

世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的。因此，快樂的數(shù)學(xué)就是以一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感的教育。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到享受，在“享受學(xué)習(xí)”中逐漸學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會做事?！皼]有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主要動力，而創(chuàng)新需要興趣來維持。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于其特有的抽象性而尤為明顯，如何讓學(xué)生享受“快樂”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我談?wù)剮c自己的看法。

一、尊重——獲得感悟的快樂

當課程由“專制”走向民主，由封建走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”更多的是“體驗課程”，教師和學(xué)生實實在在的體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。知識是靠自己在學(xué)習(xí)中獲得的，情感要靠自己在學(xué)習(xí)中體驗，理念是靠自己在學(xué)習(xí)中感悟，方法要靠自己在讀中撐握。所以建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“快樂”的教學(xué)氣氛。這是數(shù)學(xué)課堂實行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。《新課程標準》也指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”我想：“組織者”含義可以這樣理解：組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等?！耙龑?dǎo)者”可以理解為：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進行深度的探索、思想碰撞等?！昂献髡摺笨梢岳斫鉃椋航⑷说赖摹⒑椭C的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。不妨設(shè)想一下，專制、高壓、充滿火藥味或冷冰冰的、唯師命不從的課堂氣節(jié)氛會不會“快樂”的教學(xué)？所以，老師必須勇于放下唯我獨尊的臭架子，讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等的、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以大膽在課堂上發(fā)表?？偠灾瑤熒g平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)的“好玩”

豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)知識，并用來解決實際問題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生，其樂無窮”。如在概率的數(shù)學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生實驗：一個袋子里放入一些黑色的棋子，少些白色的棋子;攪拌均勻，讓幾個學(xué)生從袋子中隨意抓出一些棋子，分別數(shù)一數(shù)白子和黑子的顆數(shù)，并記錄下來，幾次以后，學(xué)生的興趣空前高漲，又如教學(xué)“幾和第幾”時，讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的? 認識，學(xué)會了處理生活中的問題。

三、趣題趣話引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)

教師的數(shù)學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容習(xí)題的選擇非常重要。同是一個教學(xué)內(nèi)容，有的老師上得非常生動，學(xué)生易于接受;有的老師上得死氣沉沉，我想可能取決于老師的數(shù)學(xué)語言和習(xí)題的選擇。有幽默感的老師在教學(xué)過程中能講一些有趣的話來改變學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：有的老師運用一些故事、寓言編一些題讓學(xué)生們做，這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就提高了，學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是如此的生動、有趣、豐富多彩。

四、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出對新知識的渴求

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們在教學(xué)時一定要選擇貼進學(xué)生生活的實例。如，在對學(xué)生進行角度的教學(xué)中，出示課件（一個學(xué)生模樣的青年，在聚精會神的打臺球）從而探討：打臺球需要精確地撐握擊球的角度，你們看，這個人是多么的聚精會神的對擊球角度進行調(diào)整判斷呀！打臺球是一種常見的運動，有的學(xué)生們有打臺球的經(jīng)驗。即使沒的打過臺球，踢足球，打藍球，總是有經(jīng)驗的。而足球的射門，籃球的投籃，皆與角度有關(guān)，這樣就自然而然地把學(xué)生對球類運動的關(guān)注，引導(dǎo)對角度的關(guān)注了。

五、游戲進入課堂，數(shù)學(xué)更加好玩

教材上的概念、性質(zhì)等一般都是以結(jié)論或者精練的數(shù)學(xué)語言呈現(xiàn)的，學(xué)生理解它們，會有一定的難度，游戲可以改變知識的呈現(xiàn)方式，即通過具體的經(jīng)驗去為所必須學(xué)習(xí)內(nèi)容做準備?！芭d趣是最好的老師”。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點，教學(xué)適時適當采用游戲、操作活動、合作交互動、競賽、課外拓展等組織形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生樂學(xué)不疲的活動有機結(jié)合起來。比如：教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第一冊88頁第三題時，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們已經(jīng)解決了兩道題，真厲害！敢不敢接受下面的挑戰(zhàn)？“教師拿出事先準備的小黑板，上面寫著“9+”，再畫一些花草，平放在兩張桌子的中間，一個山洞就構(gòu)成了。規(guī)則：每個同學(xué)手拿一個自己喜歡的數(shù)字，在山洞的門口說出9加這個數(shù)字的結(jié)果，回答正確可以鉆過山洞，回答錯誤擋在山洞外面。游戲開始，每組排隊進行，學(xué)生計算結(jié)果，其他學(xué)生評判，課堂秩序有條不紊，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成好學(xué)，樂學(xué)的習(xí)慣。

“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！皭垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)在所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的，它充滿數(shù)字、算理、計算公式、圖形等等，既抽象又枯燥。只能靠學(xué)生的思維能力和想象能力去理解接受。但學(xué)生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時以活潑好動，心理素質(zhì)還很不成熟，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師只有依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計、組織教學(xué)，盡量做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。才能使學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，從而達到好學(xué)、樂學(xué)的境界。

總之，“快樂"和“高效"是數(shù)學(xué)課堂的主旋律，要創(chuàng)造一個“快樂課堂”、營造一個“快樂學(xué)習(xí)”的氛圍，學(xué)生在這愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使他們樂學(xué)、愛學(xué)。