梁臣鳳

摘要：隨著高考綜合改革的持續(xù)推進(jìn)，生涯教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育必不可少的組成部分。對(duì)廣西南寧市中學(xué)生生涯教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，嘗試構(gòu)建積極心理學(xué)視角下“六年一體化”中學(xué)生生涯教育課程目標(biāo)和內(nèi)容體系，研發(fā)中學(xué)生生涯教育指導(dǎo)課程、生涯教育學(xué)科融合課程、生涯教育綜合實(shí)踐課程與生涯教育家長(zhǎng)指導(dǎo)課程，以期形成較為完整的中學(xué)生生涯教育課程體系，為中學(xué)生生涯教育研究與實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：生涯教育;目標(biāo)與內(nèi)容;課程體系;積極心理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）21-0053-04

生涯教育最早起源于美國(guó)，是指通過(guò)生涯喚醒、生涯認(rèn)知、生涯抉擇、生涯適應(yīng)等步驟，使學(xué)生深入了解個(gè)人興趣、愛(ài)好和能力，進(jìn)一步明確個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向，形成自我引導(dǎo)和決策能力的一種有計(jì)劃、有步驟、有組織的教育活動(dòng)。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件出臺(tái)，生涯教育日益受到重視，無(wú)論是從個(gè)體發(fā)展層面還是從國(guó)家教育改革層面來(lái)看，大力推進(jìn)生涯教育勢(shì)在必行。目前，我國(guó)生涯教育仍處于起步階段，尤其是中學(xué)生生涯教育課程體系亟待完善。

一、我國(guó)中學(xué)生生涯教育存在的問(wèn)題

為了更好地分析當(dāng)前中學(xué)生生涯教育的實(shí)際情況，本文通過(guò)文獻(xiàn)分析，結(jié)合自編中學(xué)生生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)南寧市教育主管部門(mén)相關(guān)人員、學(xué)校生涯教育工作者和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談、綜合考察及統(tǒng)計(jì)分析，深入了解南寧市中學(xué)生生涯教育現(xiàn)狀，具體結(jié)果分析如下。

1.中學(xué)生生涯教育整體水平較低。南寧市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍對(duì)生涯教育不夠重視，超過(guò)三分之二的初中學(xué)校從未組織開(kāi)展過(guò)生涯教育，超過(guò)半數(shù)的高中學(xué)校生涯教育意識(shí)不強(qiáng)、資源不足，工作重心仍放在如何提高學(xué)生的高考成績(jī)上，致使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接受生涯教育。

2.中學(xué)生生涯教育工作機(jī)制有待完善。要想有效推進(jìn)中學(xué)生生涯教育工作，必須做好總體規(guī)劃，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，形成自上而下共同參與的工作格局。南寧市市級(jí)層面尚未出臺(tái)生涯教育指導(dǎo)意見(jiàn)，絕大部分學(xué)校的生涯教育工作體系目前仍是零散的、單向的。

3.中學(xué)生生涯教育課程體系缺乏系統(tǒng)性。南寧市超過(guò)四分之三的中學(xué)僅在心理健康教育課程中融入零碎、無(wú)序的幾節(jié)生涯教育課，少部分學(xué)校嘗試開(kāi)展了生涯游園活動(dòng)、生涯教育主題班會(huì)、生涯教育與學(xué)科融合探索等。

4.生涯教育專(zhuān)業(yè)師資缺乏。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，南寧市各級(jí)各類(lèi)學(xué)?；緵](méi)有配備生涯教育專(zhuān)業(yè)教師，生涯教育一般由心理教師、班主任或其他人員兼職承擔(dān)，生涯教育的專(zhuān)業(yè)水平整體較低，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持不足，無(wú)法系統(tǒng)地開(kāi)展生涯教育。

二、積極心理學(xué)視角下中學(xué)生生涯教育課程體系的構(gòu)建

美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼提出積極心理學(xué)理論，該理論致力于挖掘個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和潛能，幫助個(gè)體獲得更幸福美好的生活。積極心理學(xué)視角下的生涯教育旨在幫助學(xué)生樹(shù)立積極預(yù)防的意識(shí)，建立積極的生涯認(rèn)知和價(jià)值取向，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，構(gòu)建積極的生涯教育體系。本研究以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合霍蘭德職業(yè)興趣理論、舒伯的生涯發(fā)展理論等，確定中學(xué)生生涯教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建初中、高中“六年一體化”有機(jī)銜接的生涯教育課程體系，漸進(jìn)式地推進(jìn)中學(xué)生生涯教育課程體系的研究與實(shí)踐。

（一）課程目標(biāo)

積極心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人內(nèi)心都有自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的需要，教育就是要幫助個(gè)體發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在力量和資源，最大限度地挖掘自身潛力，提升自身素質(zhì)和生活品質(zhì)?；诖耍狙芯看_定初中階段的生涯教育目標(biāo)主要為認(rèn)知自我的興趣、性格、人際關(guān)系與能力，獲得積極的自我理解和價(jià)值感;形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，理解學(xué)習(xí)的意義;積極探索外部世界，形成與興趣相切合的職業(yè)觀和發(fā)展觀，喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。高中階段正處在生涯發(fā)展的探索和建立期，生涯教育目標(biāo)主要為深化學(xué)生的自我認(rèn)知，形成明確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀;激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)業(yè)選擇的信心和能力;增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐和適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的生涯決策和管理能力，為終身發(fā)展奠基。

（二）課程內(nèi)容

1.生涯教育指導(dǎo)課程

生涯教育指導(dǎo)課程是必修課，是學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的課程?；诜e極心理學(xué)理念的生涯教育課程內(nèi)容選擇，應(yīng)具有正向積極的引導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。本研究根據(jù)預(yù)設(shè)的生涯教育目標(biāo)，遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及生涯發(fā)展規(guī)律，將生涯教育指導(dǎo)課程分成生涯喚醒、生涯認(rèn)知、生涯抉擇和生涯適應(yīng)四大專(zhuān)題。

生涯喚醒專(zhuān)題主要幫助中學(xué)生了解生涯教育的目的和意義，接納生涯教育的必要性，喚醒生涯意識(shí)，建立深度思考人生的感知覺(jué)。課程內(nèi)容可根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同主題，如“我的青春我做主”“暢想初中生活”“藏在青春的未來(lái)”“高中生涯幻游”等。

生涯認(rèn)知專(zhuān)題包括認(rèn)知自我和認(rèn)知外界，主要涵蓋自我興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀及外部環(huán)境的了解等內(nèi)容。可結(jié)合多元智能理論循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)課程，如“認(rèn)知自我——我的興趣”“我的未來(lái)——探索職業(yè)興趣生涯指導(dǎo)課”。

生涯抉擇專(zhuān)題包括“學(xué)科未來(lái)放大鏡——學(xué)科選擇”“職業(yè)目標(biāo)探索——職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)選擇”等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生梳理家庭職業(yè)樹(shù)，了解生活中的職業(yè)與變化，了解行業(yè)與職業(yè)以及技術(shù)發(fā)展與職業(yè)變化。

生涯適應(yīng)專(zhuān)題涵蓋學(xué)習(xí)生活、時(shí)間管理、情緒管理、人際交往等方面的內(nèi)容，如“我的朋友圈——人際交往適應(yīng)”“越挫越勇——考后歸因”等。

四大專(zhuān)題漸進(jìn)式推進(jìn)，對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)并不意味著上一個(gè)專(zhuān)題的結(jié)束，而是不斷整合的過(guò)程。

2.生涯教育學(xué)科融合課程

生涯教育學(xué)科融合課程是生涯教育的主陣地，學(xué)科知識(shí)是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展必需的基礎(chǔ)知識(shí)，與學(xué)生生涯發(fā)展有緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。學(xué)科教師掌握著相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠采用多種方法和途徑深挖本學(xué)科中與專(zhuān)業(yè)、職業(yè)相關(guān)的元素，拓展生涯教育的深度和廣度。積極心理學(xué)視角下的生涯教育學(xué)科融合課程主要包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知兩大部分內(nèi)容。學(xué)科教師在制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生涯發(fā)展能力，將學(xué)科教學(xué)與生涯教育有機(jī)融合在一起。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知部分主要幫助學(xué)生了解高中課程和大學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，為選考選科和專(zhuān)業(yè)填報(bào)提供最直觀的參考依據(jù)。例如，在音樂(lè)課上，教師可組織學(xué)生討論他們喜歡的音樂(lè)元素如何合成和使用、合唱隊(duì)里的獨(dú)奏所需要的技能及音樂(lè)人所應(yīng)該具備的積極品質(zhì)等。

職業(yè)認(rèn)知部分主要幫助學(xué)生了解促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的歷史人物、學(xué)科相關(guān)職業(yè)的歷史名人、生活中的職場(chǎng)名人、擁有職業(yè)發(fā)展故事的普通職場(chǎng)人等，教師可借這些人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)與素養(yǎng)。例如，在高中數(shù)學(xué)課上，教師講述數(shù)學(xué)工作者的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解從事與數(shù)學(xué)相關(guān)職業(yè)所需的技能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科在工作和生活中的重要性，提高對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)能力和應(yīng)變能力。

3.生涯教育綜合實(shí)踐課程

生涯教育綜合實(shí)踐課程是生涯教育指導(dǎo)課程、學(xué)科融合課程的重要補(bǔ)充。積極心理學(xué)視角下的中學(xué)生生涯教育綜合實(shí)踐課程，主要以體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)為主，學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校園義賣(mài)、生涯游園、模擬招聘會(huì)、生涯嘉年華、職業(yè)規(guī)劃賽等校本特色活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的生涯意識(shí);通過(guò)創(chuàng)建文學(xué)社、攝影協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、機(jī)器人協(xié)會(huì)、動(dòng)漫協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生涯探索的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)取向。例如，南寧市某學(xué)校開(kāi)發(fā)了“尋夢(mèng)三三，奔向未來(lái)”高中生生涯游園項(xiàng)目，該項(xiàng)目包括“生涯飛行棋”“我歌我心”“生命清單”“勇闖天涯路”等十多個(gè)原創(chuàng)心理活動(dòng)，活動(dòng)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從喚醒自我逐步過(guò)渡到職業(yè)探索，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行生涯規(guī)劃，探索自己的生涯方向。

此外，學(xué)校還可以拓展校外渠道，通過(guò)模擬招聘會(huì)、生涯專(zhuān)題講座、生涯人物訪談、高校面對(duì)面、職業(yè)見(jiàn)習(xí)和職業(yè)訪談等增進(jìn)學(xué)生的生涯體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的生涯適應(yīng)力。例如，“職業(yè)深度體驗(yàn)一日游”以游學(xué)的形式，組織者帶領(lǐng)學(xué)生分別走進(jìn)博物館、科技館、高校、醫(yī)院、企業(yè)，跟崗學(xué)習(xí)一天，直接感受一線工作者真實(shí)的工作狀態(tài)，了解社會(huì)對(duì)行業(yè)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，了解各行業(yè)現(xiàn)狀，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生多角度、更深入地進(jìn)行生涯探索。

4.生涯教育家長(zhǎng)指導(dǎo)課程

中學(xué)生生涯教育單靠學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合。積極心理學(xué)視角下的中學(xué)生生涯教育家長(zhǎng)指導(dǎo)課程，內(nèi)容主要包括幫助孩子認(rèn)知自我優(yōu)缺點(diǎn)、探索興趣愛(ài)好、填報(bào)中高考志愿、分析升學(xué)路徑、預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。例如，開(kāi)發(fā)“生涯教育家長(zhǎng)指導(dǎo)”“家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行生涯教育”“考前學(xué)生常見(jiàn)狀態(tài)與應(yīng)對(duì)策略”“志愿填報(bào)工作流程與運(yùn)用”“志愿填報(bào)案例分享”“志愿填報(bào)經(jīng)驗(yàn)分享”等系列家長(zhǎng)指導(dǎo)課程，幫助家長(zhǎng)系統(tǒng)掌握生涯教育的理念和方法，了解中考、高考政策和相關(guān)信息，提升家長(zhǎng)的生涯教育指導(dǎo)能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)“老爸老媽真人圖書(shū)館”“與孩子共成長(zhǎng)”“一起向未來(lái)”等拓展性生涯教育家庭指導(dǎo)課程，邀請(qǐng)有能力的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校生涯教育課堂，根據(jù)自身的職業(yè)特點(diǎn)、時(shí)間安排、職場(chǎng)資源、社會(huì)關(guān)系等，與學(xué)生們面對(duì)面分享個(gè)人的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷和心得體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、綜合能力確立生涯發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的原動(dòng)力，做好人生發(fā)展規(guī)劃。

三、積極心理學(xué)視角下中學(xué)生生涯教育課程的實(shí)施策略

生涯教育課程的具體實(shí)施需要充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，同時(shí)將生涯教育融入校外教育和家庭教育的全過(guò)程，家庭、學(xué)校和社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)，整體實(shí)施。

（一）構(gòu)建常態(tài)化生涯教育工作機(jī)制，多方聯(lián)動(dòng)開(kāi)展生涯教育

生涯教育工作的正常開(kāi)展，需要建立常態(tài)化生涯教育工作機(jī)制。生涯教育的全面實(shí)施需要學(xué)校聯(lián)合學(xué)生、教師、家庭和社會(huì)各方力量，從課程建設(shè)、制度管理、校園文化建設(shè)、家庭教育等各方面整體、持續(xù)推進(jìn)。教育行政部門(mén)和學(xué)校要高度重視生涯教育，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校各部門(mén)協(xié)同開(kāi)展生涯教育工作。將生涯教育納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，固定課時(shí)，在綜合實(shí)踐課程中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的生涯教育主題課，同時(shí)在各學(xué)科課程、心理健康教育課程、主題班會(huì)和研究性學(xué)習(xí)中滲透生涯教育，通過(guò)靈活多樣的課程形式推進(jìn)生涯教育。

（二）培養(yǎng)一支專(zhuān)兼職生涯教育師資隊(duì)伍，系統(tǒng)開(kāi)展生涯教育

專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)施生涯教育工作的主體，生涯教育的專(zhuān)業(yè)性、復(fù)雜性要求教師必須具備教育、心理、社會(huì)等學(xué)科的綜合知識(shí)與能力。各學(xué)校應(yīng)以學(xué)校專(zhuān)職心理健康教育教師為基礎(chǔ)，認(rèn)真做好生涯教育教師的遴選、培訓(xùn)工作，配備專(zhuān)、兼職生涯指導(dǎo)教師，著力打造一支由學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、德育干部、心理教師、班主任和學(xué)科骨干教師分工協(xié)作、共同構(gòu)成的生涯教育教師隊(duì)伍。同時(shí)，聘請(qǐng)校外各行各業(yè)的職場(chǎng)精英人士、優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)、優(yōu)秀畢業(yè)生等，擔(dān)任校外生涯導(dǎo)師，共同開(kāi)展生涯教育綜合實(shí)踐、生涯教育家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)等。

（三）建立生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，有針對(duì)性地開(kāi)展生涯教育

各學(xué)校逐步建立生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，按要求配備必要的軟硬件設(shè)施，由受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)職生涯指導(dǎo)教師、班主任和生涯教育學(xué)科骨干教師組成工作小組。生涯發(fā)展指導(dǎo)中心主要承擔(dān)兩方面工作：一是為學(xué)生提供生涯發(fā)展輔導(dǎo)，對(duì)有共同生涯需求的學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體生涯輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異提供個(gè)體生涯咨詢(xún)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決生涯規(guī)劃中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困惑;二是結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，為學(xué)生建立生涯發(fā)展檔案，科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展生涯測(cè)評(píng)工作，記錄、跟蹤學(xué)生的生涯發(fā)展路徑，為學(xué)生的生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃提供參考。

（四）開(kāi)展家長(zhǎng)生涯教育專(zhuān)題培訓(xùn)，指導(dǎo)家庭生涯教育

學(xué)校要積極指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭生涯教育工作，采用形式多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具，為家長(zhǎng)提供相關(guān)資料，引導(dǎo)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)生涯教育知識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)成長(zhǎng)聯(lián)盟、家長(zhǎng)生涯導(dǎo)師培訓(xùn)等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)將生涯教育融入家庭教育之中，全面提升家長(zhǎng)的生涯指導(dǎo)能力。此外，學(xué)校還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)借力校外生涯教育機(jī)構(gòu)，如某些生涯規(guī)劃教育平臺(tái)上的生涯興趣測(cè)評(píng)、人格測(cè)評(píng)、多元智能測(cè)評(píng)、工作價(jià)值觀測(cè)評(píng)等，為孩子提供科學(xué)的自我認(rèn)知、自我探索的途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，本研究初步探索了中學(xué)生生涯教育課程“六年一體化”設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效策略，為中學(xué)生生涯教育課程化研究提供了思路和方法。目前，該課程的建設(shè)剛剛起步，要形成完整的中學(xué)生生涯教育體系和成熟生涯教育課程仍須不斷探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]樊麗芳，喬志宏.新高考改革倒逼高中強(qiáng)化生涯教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（3）：67-71.

[2]姚昊，蔣帆.新高考背景下高中生涯教育支持系統(tǒng)研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實(shí)證分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2021，20（1）：99-106.

[3]王乃弋，王曉，嚴(yán)梓洛，等.生涯發(fā)展的系統(tǒng)理論框架及其應(yīng)用評(píng)析[J].比較教育研究，2020，42（3）：89-96.

編輯/于 洪 終校/石 雪