農(nóng)村小學(xué)寄宿生管理策略研究探析

魏巍

【摘要】隨著農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)的增多，留守兒童日漸增多，農(nóng)村學(xué)校的管理模式由原來(lái)的走讀制向寄宿制轉(zhuǎn)變。但是受農(nóng)村學(xué)校的整體發(fā)展?fàn)顩r以及環(huán)境影響，農(nóng)村寄宿制學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完備，寄宿生管理存在諸多問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校不僅要爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣叩闹С?，改善教學(xué)條件，還要增加專職管理人員的數(shù)量，并且通過(guò)培訓(xùn)提高管理人員的專業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校和教師還需要開(kāi)展教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)宿舍生活的適應(yīng)能力，通過(guò)多方面的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的有效管理。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;寄宿生;管理

寄宿生管理問(wèn)題是目前農(nóng)村學(xué)校管理中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，所以學(xué)校和教師需要從多方面入手，探索有效的改革策略，以實(shí)現(xiàn)整體管理水平的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)寄宿生管理中存在的問(wèn)題及困難

在當(dāng)前環(huán)境下，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)度與特點(diǎn)導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生寄宿的現(xiàn)實(shí)需求，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)也導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制小學(xué)在寄宿生管理上存在一些困難和問(wèn)題[1]。

首先，目前農(nóng)村小學(xué)寄宿生管理中存在學(xué)生整體年齡較小且學(xué)校寄宿條件有限的問(wèn)題。在農(nóng)村地區(qū)，外出務(wù)工人員增多意味著空巢老人和留守兒童的數(shù)量增多。由于長(zhǎng)輩無(wú)法承擔(dān)兒童的養(yǎng)育和教育工作，大部分小學(xué)生需要寄宿學(xué)校，而這些學(xué)生大多年齡較小，同時(shí)他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差。這就導(dǎo)致小學(xué)生在寄宿過(guò)程中得不到太多家庭在物質(zhì)生活上的支持，而農(nóng)村小學(xué)本身就存在基礎(chǔ)設(shè)施不足、教學(xué)條件落后等問(wèn)題，也無(wú)法為寄宿的小學(xué)生提供良好的宿舍環(huán)境和寄宿條件。這在無(wú)形中增加了小學(xué)生適應(yīng)宿舍生活的難度，造成了寄宿生管理中的一系列問(wèn)題。

其次，農(nóng)村寄宿制小學(xué)缺少專崗專職的生活教師。農(nóng)村寄宿制小學(xué)對(duì)于大部分的專業(yè)管理人員而言缺乏吸引力，以至于農(nóng)村小學(xué)專職管理人員數(shù)量不足，在職人員的質(zhì)量也無(wú)法完全滿足寄宿生管理的需求。

最后，農(nóng)村寄宿制小學(xué)對(duì)學(xué)生的宿舍生活缺乏重視，對(duì)學(xué)生日常宿舍生活中的具體困難缺乏了解，以至于在制訂相關(guān)計(jì)劃和策略，進(jìn)行創(chuàng)新與改革時(shí)存在想當(dāng)然、形式主義等問(wèn)題。鑒于這些問(wèn)題，農(nóng)村寄宿制小學(xué)必須探究關(guān)于改進(jìn)寄宿生管理的策略，進(jìn)而改善寄宿生管理情況，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的健康

成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)寄宿生管理的策略

（一）利用當(dāng)?shù)卣吒纳茖W(xué)校整體寄宿條件

從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寄宿生管理情況來(lái)看，大部分問(wèn)題在于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和條件與小學(xué)生住宿的需求不匹配。一方面，大部分農(nóng)村地區(qū)存在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展稍顯落后的情況，導(dǎo)致當(dāng)?shù)匦W(xué)在硬件設(shè)施建設(shè)和設(shè)備上捉襟見(jiàn)肘，宿舍條件有限，主要體現(xiàn)為宿舍數(shù)量少，宿舍環(huán)境不好等。另一方面，不同年齡段的學(xué)生在住宿生活上有不同的需求，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)顯然并不能滿足學(xué)生的需求[2]。尤其農(nóng)村住宿生整體年齡偏小，學(xué)校需要在學(xué)生住宿期間給予學(xué)生更多的保障。

而要解決這一問(wèn)題，改善宿舍情況，學(xué)校方面需要利用好當(dāng)?shù)刂С洲r(nóng)村小學(xué)教育的政策，盡可能為學(xué)生提供良好的住宿環(huán)境。例如，自2007年政府實(shí)施“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”之后，政府撥款了上百億支持農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)可以尋求政府以及當(dāng)?shù)亟逃值闹С?，利用有力的幫扶政策?lái)完善學(xué)生宿舍的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校要改善宿舍整體環(huán)境，滿足小學(xué)生成長(zhǎng)的基本需求，讓小學(xué)生享受更好的宿舍生活，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）增加專職管理教師人數(shù)，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量

從目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理情況來(lái)看，造成諸多管理問(wèn)題的主要原因還是在于缺少必要的專職管理人員。管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和能力影響的不僅是日常宿舍管理工作的開(kāi)展效率，更是小學(xué)生的宿舍生活質(zhì)量、綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)等方面，因此寄宿生管理人員的資質(zhì)與能力十分重要。然而，農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理人員數(shù)量不足，專業(yè)能力不夠，這種情況下容易發(fā)生管理混亂的問(wèn)題，進(jìn)而影響農(nóng)村小學(xué)寄宿生的寄宿質(zhì)量。所以農(nóng)村寄宿制小學(xué)要想實(shí)現(xiàn)整體寄宿生管理情況的改善，需要盡可能地增加專職管理人員的數(shù)量，提高管理人員的質(zhì)量。

具體策略主要包括爭(zhēng)取當(dāng)?shù)亟逃叩闹С忠约皩W(xué)校自身研究相關(guān)策略。針對(duì)增加宿舍管理教師這一問(wèn)題，農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)該設(shè)立專門(mén)的宿舍管理崗位，并且盡可能地爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣叩闹С?，為教師提供更多福利條件，以增加這一崗位的競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多的相關(guān)人才，使專業(yè)能力更強(qiáng)的人在更合適的崗位上發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，對(duì)于專業(yè)素質(zhì)和能力要求較低的管理崗位，學(xué)?？梢匀斡卯?dāng)?shù)氐臒o(wú)業(yè)人員，以填補(bǔ)相關(guān)崗位的空缺。而就提高管理人員的質(zhì)量來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)校需要在面試時(shí)更加關(guān)注對(duì)管理人員的專業(yè)知識(shí)和管理能力的考核，制訂專業(yè)能力方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地提高新晉宿舍管理人員的專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校具體的寄宿生管理問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)考核問(wèn)題，以此來(lái)檢驗(yàn)管理人員是否具備學(xué)校所需的能力。另一方面，學(xué)?？梢詫?duì)當(dāng)前校內(nèi)的宿舍管理人員開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)的寄宿制學(xué)校宿舍管理人員或者其他農(nóng)村寄宿制小學(xué)的宿舍管理人員來(lái)開(kāi)展專題課程培訓(xùn)，或者組織管理人員參與主題課學(xué)習(xí)，以及讓管理人員利用公眾號(hào)學(xué)習(xí)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)管理人員的集體培訓(xùn)，提高校內(nèi)管理人員的專業(yè)能力，以更好地應(yīng)對(duì)寄宿生管理的問(wèn)題。

（三）開(kāi)展宿舍生活專題教育活動(dòng)

要改善農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生管理的整體情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)寄宿生的有效管理，學(xué)校不僅需要從整體寄宿條件、管理人員等方面入手，更要關(guān)注寄宿生對(duì)寄宿環(huán)境的適應(yīng)能力。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的寄宿生整體年齡偏低，低年齡段的小學(xué)生脫離家庭環(huán)境，適應(yīng)寄宿生活需要面臨更大的困難和挑戰(zhàn)，這也意味著寄宿生管理工作更復(fù)雜，需要關(guān)注寄宿生的心理狀態(tài)以及宿舍的人文環(huán)境建設(shè)[3]。寄宿制小學(xué)相關(guān)管理工作的開(kāi)展要以小學(xué)生本身為基礎(chǔ)，需要小學(xué)生態(tài)度和行動(dòng)上的配合。所以學(xué)校和教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的寄宿生開(kāi)展專題教育活動(dòng)，逐步轉(zhuǎn)變寄宿生對(duì)宿舍生活的態(tài)度和認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用寄宿生無(wú)法回家的部分節(jié)假日或者是班會(huì)等時(shí)間來(lái)開(kāi)展宿舍生活相關(guān)的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以為寄宿生講解宿舍生活的基本內(nèi)容和要求，對(duì)寄宿生進(jìn)行基礎(chǔ)生活技能的講解和培訓(xùn)。為了增加活動(dòng)的趣味性，教師還可以開(kāi)展游戲，促使寄宿生積極參與并且迅速掌握這些必要的技能。例如，在對(duì)低年級(jí)的寄宿生進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)，教師就可以將提高學(xué)生的生活自理能力作為主題，讓低年級(jí)的寄宿生學(xué)會(huì)自己梳頭發(fā)、洗臉、整理床鋪、洗小件衣物。為了提高寄宿生的參與積極性，教師還可以開(kāi)展競(jìng)賽或者是設(shè)計(jì)模擬扮演的游戲，讓寄宿生合作完成日常生活自理能力的訓(xùn)練，提高低年級(jí)的寄宿生對(duì)寄宿生活的適應(yīng)能力。教師借助游戲能夠有效地增進(jìn)寄宿生之間的感情，有利于營(yíng)造和諧的宿舍氛圍。而對(duì)于高年級(jí)的寄宿生，教師則可以重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。在提高寄宿生對(duì)宿舍生活的適應(yīng)能力的同時(shí)，教師也需要關(guān)注寄宿生的心理健康，定期開(kāi)展對(duì)話交流活動(dòng)，了解寄宿生的宿舍生活和問(wèn)題，化解矛盾，促進(jìn)寄宿生身心的健康成長(zhǎng)。

（四）組織促進(jìn)宿舍生活和諧的相關(guān)趣味活動(dòng)

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)寄宿生的有效管理，學(xué)校不僅要關(guān)注寄宿生對(duì)寄宿生活的適應(yīng)情況，還要關(guān)注整體宿舍氛圍以及同宿舍學(xué)生的相處情況。由于父母大多外出務(wù)工，因此小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生也需要寄宿，盡快地適應(yīng)宿舍生活，但是這部分學(xué)生適應(yīng)宿舍生活相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。一方面是因?yàn)檫@些學(xué)生的年齡較小，其思維和能力仍然處于初步發(fā)展階段，因此與其他同齡學(xué)生相處時(shí)更容易產(chǎn)生矛盾，從而影響他們的日常生活和正常學(xué)習(xí);另一方面，年齡較小意味著他們處理這些矛盾的經(jīng)驗(yàn)不足，處理能力較弱，所以很難憑借自己的力量化解宿舍生活中的矛盾。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍生活的關(guān)注和管理，采取一定的措施，組織一定的活動(dòng)[4]。

結(jié)合這一年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)更容易吸引學(xué)生參與。因此教師在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)，需要遵循趣味性的原則，也就是要將提高寄宿生的參與積極性作為重要的目標(biāo)?；谶@一目標(biāo)，教師既可以通過(guò)結(jié)合寄宿生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)或者是動(dòng)畫(huà)內(nèi)容等來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，也可以設(shè)計(jì)趣味性的競(jìng)賽活動(dòng)，促使寄宿生主動(dòng)參與。例如，對(duì)于低年級(jí)剛剛開(kāi)始宿舍生活的寄宿生，教師就可以組織化解宿舍矛盾主題的舞臺(tái)表演活動(dòng)或者是宿舍睡衣交流會(huì)，選擇周五或者周日的傍晚，兩個(gè)或者三個(gè)宿舍為一組，由教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)，開(kāi)展關(guān)于化解宿舍矛盾以及與宿舍生活相關(guān)的交流活動(dòng)，并且通過(guò)表演節(jié)目的方式讓寄宿生思考怎樣解決這些常見(jiàn)的問(wèn)題。這種活動(dòng)既能夠讓寄宿生對(duì)宿舍生活有所了解，有所期待，同時(shí)也能夠讓寄宿生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的處理宿舍矛盾的方法，有助于寄宿生更快地適應(yīng)住宿生活。

除此之外，開(kāi)展相關(guān)的趣味評(píng)選活動(dòng)也是當(dāng)前環(huán)境下最常見(jiàn)的一種方式。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)校每周或者每月組織一次評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)包括宿舍外部環(huán)境、宿舍整潔程度、宿舍和諧程度等多個(gè)方面，教師以及其他年級(jí)的寄宿生負(fù)責(zé)打分和評(píng)選最終的優(yōu)勝宿舍。對(duì)于獲勝的宿舍，教師可以頒發(fā)流動(dòng)紅旗，在班會(huì)課上集體表?yè)P(yáng)或者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，以激發(fā)寄宿生參與評(píng)選活動(dòng)的積極性[5]。

與此同時(shí)，教師還可以定期組織一些需要寄宿生全體參與，以宿舍為單位進(jìn)行的小游戲，如趣味接力賽、信任游戲等，通過(guò)這樣的游戲方式來(lái)拉近各宿舍學(xué)生之間的關(guān)系，這有利于宿舍和諧關(guān)系的建立，也有利于大部分宿舍矛盾的化解。通過(guò)這種正向激勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)寄宿生對(duì)和諧宿舍關(guān)系的渴望，同時(shí)借助游戲讓寄宿生學(xué)會(huì)如何與他人相處，是建立和諧宿舍關(guān)系的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的有效管理的重要方式。

結(jié)語(yǔ)

目前，整合優(yōu)化教育資源，集中辦學(xué)以提高辦學(xué)效益已成為農(nóng)村中小學(xué)教育的大趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前寄宿制小學(xué)寄宿生管理中存在的諸多問(wèn)題，學(xué)校和教師需要從寄宿條件、教職人員、教育管理活動(dòng)等多個(gè)方面入手，探究有效的策略和手段，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的高質(zhì)量、高效率管理，為寄宿生提供更好的寄宿環(huán)境和條件。

【參考文獻(xiàn)】

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