黨玉萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)，甘肅武威 733000）

加強(qiáng)生命教育、強(qiáng)化生命意識是當(dāng)今教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語文這門學(xué)科，它不僅有工具性的特點(diǎn)，同時(shí)也有人文性的特點(diǎn)。其人文性決定了它是一門以人的發(fā)展為本的學(xué)科，在語文學(xué)科中滲透生命教育是其他學(xué)科無可比擬的。小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的初期，需要教師在平時(shí)上課的時(shí)候注重生命教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的小生命加以關(guān)注，促使學(xué)生形成正確的生命觀和價(jià)值觀，提高生命意識，增強(qiáng)對生活事物的感知能力，積極樂觀地對待生活，坦然面對生活中的不如意，堅(jiān)韌而快樂地生活。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的主要內(nèi)容及可行性

（一）主要內(nèi)容

個(gè)體生命具有獨(dú)特的自我特征，處于不停變化的過程。生命教育是其他各門學(xué)科教育的發(fā)展及升華，著重于學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，為學(xué)生提供生存的技能和價(jià)值，讓學(xué)生用樂觀、積極的態(tài)度來正確認(rèn)識生命、面對生命中遇到的挫折和困難。生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。它涉及學(xué)生對自我生命的認(rèn)識，包括認(rèn)識生命、尊重生命、珍惜生命等內(nèi)容。針對小學(xué)語文教學(xué)而言，其滲透生命教育的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。

1.敬畏生命。教材中關(guān)于敬畏生命的素材包括介紹具有頑強(qiáng)生命力的動(dòng)植物和人物以及對永不放棄、自強(qiáng)不息的生命的贊美等內(nèi)容。

2.認(rèn)識生命。教材中關(guān)于介紹動(dòng)植物生活習(xí)性、生長過程、生活方式的內(nèi)容都屬于認(rèn)識生命的素材，這些動(dòng)植物以獨(dú)特的生命存在于世界的角落。在閱讀和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能充分體會(huì)到生命的多樣、獨(dú)特、美麗，進(jìn)而激發(fā)熱愛動(dòng)植物、熱愛自然、熱愛生命的意識。例如，課文《小蝌蚪找媽媽》講述了池塘里的小蝌蚪慢慢成長的過程，學(xué)生在閱讀中感受小蝌蚪成長的艱辛，體會(huì)到生命的偉大，進(jìn)而更加熱愛動(dòng)物，樹立保護(hù)動(dòng)物的意識。

3.珍愛生命。教材中關(guān)于保護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物的課文都屬于珍愛生命的素材，強(qiáng)調(diào)重視人與自然的和諧相處、保護(hù)生命的意識，這也是為了人的生命健康和安全。

4.尊重生命。教材中關(guān)于介紹殘缺和弱小、不完美的生活現(xiàn)象都屬于尊重生命的內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能感悟到尊重生命的重要性和必要性，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。

（二）可行性

在小學(xué)語文教學(xué)中有效地滲透生命教育的可行性具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.語文教材為生命教育的滲透提供了素材。各個(gè)版本的小學(xué)語文教材都設(shè)計(jì)了生命教育的素材，很多課文內(nèi)容都具有濃郁的生活感悟與生命氣息，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能引發(fā)對生活的感悟和對生命的思考。比如，人教版語文教材四年級下冊第五單元以“熱愛生命”為主題，一共選編了四篇課文，分別是《觸摸春天》《生命生命》《永生的眼睛》《花的勇氣》，這四篇文章中作者從不同的視角反映了對生命的理性思考，無不在向?qū)W生講述生命的真諦，對學(xué)生生命意識的提升具有重要意義。教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮好引導(dǎo)者和組織者的作用，在教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生通過初讀、精讀、品讀等方式真正理解文本的內(nèi)容，進(jìn)而感受到生命的美好，明白生命對于每一個(gè)人都只有一次，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜生命。

2.新課標(biāo)為生命教育滲透提供了依據(jù)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教師在課程教學(xué)活動(dòng)中不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還要引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和自主學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建充滿活力、富有趣味的語文課程。換言之，教師在語文教學(xué)中要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、大膽質(zhì)疑、自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神與問題意識。同時(shí)小學(xué)語文課程需要滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定切合社會(huì)要求的課程目標(biāo)，開發(fā)相應(yīng)的資源，構(gòu)建穩(wěn)定科學(xué)的長效教育機(jī)制。作為綜合性和基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文在滲透生命教育方面的優(yōu)勢明顯，而新課標(biāo)的實(shí)施也在很大程度上為生命教育的滲透提供了有利條件。

3.信息技術(shù)為生命教育滲透提供了可能。隨著信息化時(shí)代的到來，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了廣闊的發(fā)展空間，為語文教育提供了切實(shí)有效的方法。在信息化教育發(fā)展的環(huán)境下，教育知識的傳遞不再局限于單一的教材，利用多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供音頻、圖像、動(dòng)畫等不同形式的知識和信息，甚至能模擬虛擬課堂，打破時(shí)空的限制，為生命教育的滲透提供更多可能。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐路徑

（一）深挖教材資源，感悟生命價(jià)值

在新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，學(xué)會(huì)閱讀技巧，理解作者表達(dá)的思想情感，還需要讓學(xué)生通過賞析閱讀材料獲得心靈上的滿足與精神上的享受。小學(xué)語文課文篇篇都是文字優(yōu)美的美文，涉及很多關(guān)于生命教育的話題，語文教師要善于挖掘文章內(nèi)涵，篩選適合對學(xué)生進(jìn)行生命教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)這些具有生命意識和充滿人文關(guān)懷的作品，進(jìn)而學(xué)會(huì)熱愛大自然，熱愛每一個(gè)生命，獲得身心的健康發(fā)展。

例如，部編版二年級語文下冊第一單元“春天”主題的第二篇課文《找春天》，其語言優(yōu)美、充滿文學(xué)色彩和兒童情緒的散文，利用擬人和比喻的修辭手法描繪出春天的美麗與羞澀。學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候能感受到春天來了，萬物復(fù)蘇，到處一片生機(jī)勃勃，激發(fā)起學(xué)生熱愛自然、探索自然的意識。又如，《雪地里的小畫家》講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，利用多媒體技術(shù)展示各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)學(xué)生的問題意識，如：雪地里來了哪些小畫家呢？這些小畫家是如何畫出這些神奇的作品呢？還有哪些小畫家沒來呢？為什么沒有來？讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下碰撞出思維的火花，在充滿童趣的語言中掌握“小鴨腳印與楓葉、小雞腳印與竹葉、小馬腳印與月牙、小狗腳印與梅花”等形體上的相似性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，增強(qiáng)課堂的活力。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能喚醒自己的生命意識，感受生命創(chuàng)造的奇跡，進(jìn)而在未來的人生中珍惜、尊重、熱愛生命。

（二）開展閱讀教學(xué)，貫穿生命教育

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀至關(guān)重要。當(dāng)前很多小學(xué)教師在語文閱讀教學(xué)中依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即要求學(xué)生先閱讀課文，然后進(jìn)行領(lǐng)讀和內(nèi)容的講解分析，最后要求學(xué)生對重點(diǎn)段落或經(jīng)典語句進(jìn)行背誦。這樣的方式呆板且單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低閱讀教學(xué)價(jià)值，影響教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將生命教育與閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生對課文的內(nèi)涵加以體會(huì)，通過自主閱讀體驗(yàn)和感悟文中的生命意識，激發(fā)閱讀興趣，提高生命意識，從而滿足素質(zhì)教育的基本要求。

以《操場上》為例，課文主要描述的是學(xué)生在操場上鍛煉身體的熱鬧景象，充滿朝氣和生命力。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放事先錄制好的學(xué)生課間在操場上活動(dòng)的視頻，如有的學(xué)生在跑步，有的學(xué)生在踢足球、有的學(xué)生在做游戲等，讓學(xué)生在熟悉的畫面中激發(fā)生命意識。然后利用生動(dòng)的語言順勢導(dǎo)入本課內(nèi)容：操場是大家自由活動(dòng)的快樂天地，大家在這里能盡情地游戲玩耍，現(xiàn)在我們一同學(xué)習(xí)和感受文中的快樂吧！以此激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與視頻內(nèi)容，對生命的價(jià)值加以思考，體驗(yàn)成長的快樂，提高教學(xué)效果。

另外，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，由于很多內(nèi)容都蘊(yùn)含著作者的人生經(jīng)歷及豐富的時(shí)代特征，所以教師可以結(jié)合作者寫作背景滲透生命教育，或者深入解讀閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。例如，講授課文《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師可以要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，了解作者與魯迅先生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟字里行間流露的情感，體會(huì)魯迅先生的民族使命感與正義感，進(jìn)而獲得生命意識的培養(yǎng)。

（三）進(jìn)行作文指導(dǎo)，滲透生命教育

寫作教學(xué)不僅能體現(xiàn)出學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是滲透生命教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，教育要力求從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要的教育背景和教育素材，在生活情境中讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生獲得良好的情感?！币酝男W(xué)語文寫作教學(xué)多是由教師結(jié)合教材內(nèi)容給出命題，缺乏新意，無法觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，更遑論生命教育的滲透。要想在寫作教學(xué)中有效滲透生命教育，教師必須要做到以下幾點(diǎn)。

1.巧妙利用課堂練筆。小學(xué)語文教材蘊(yùn)含的生命教育素材極其豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些素材進(jìn)行課堂練筆，即準(zhǔn)確抓住課堂有效學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓學(xué)生在情感熏陶的基礎(chǔ)上寫出自己的感想。例如，講授《田園四季歌》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際來闡述自己所了解的農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，然后嘗試仿照課文的格式進(jìn)行寫作，并與同伴和教師交流，提高寫作能力。

2.利用課后隨筆。俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有產(chǎn)生寫作的興趣，才會(huì)主動(dòng)融入課后隨筆活動(dòng)中，所以教師要注重激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆興趣。同時(shí)教師可以巧妙選取關(guān)于生命的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在仿寫中思考生命。例如，學(xué)習(xí)課文《小小的船》后，教師可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象：文中將月亮比喻成小小的船，那你知道月亮還能比喻成什么嗎？按照文中的句式進(jìn)行仿寫?？偠灾?，要想將生命教育滲透到寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受生命中的美，積累豐富的寫作素材，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)喚醒素材，確保課堂的活力。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化生命教育

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。生命教育的開展形式多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師不要局限于課堂教學(xué)，要利用課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行生命教育，在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，甚至走出校園，在實(shí)際體驗(yàn)中進(jìn)行生命教育的滲透。比如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命先烈的紀(jì)念堂、故居等，在參觀過程中給學(xué)生講解革命先烈的英雄故事，了解先烈先進(jìn)事跡，從而使學(xué)生明白我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用他們的汗水、淚水、血水換來的，我們一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外書籍。很多著名作家，如古代的司馬遷、屈原，現(xiàn)代的李大釗、魯迅、冰心，國外的海明威、安徒生等，都有很多佳作，能在他們作品中感悟生命的渺小與偉大。教師可以推薦學(xué)生到圖書館或者下載電子課本閱讀這些作品，了解作品中的人物不向困難低頭的故事，實(shí)現(xiàn)生命教育的有效滲透。

例如，教師可帶領(lǐng)全班學(xué)生一起閱讀美國當(dāng)代著名作家海倫凱勒的作品《假如給我三天光明》，之后組織學(xué)生交流作者多災(zāi)多難的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者不屈服于命運(yùn)，堅(jiān)持在黑暗中尋找光明，在不幸中播種希望，勇于接受挑戰(zhàn)，最終為自己贏得了光明和快樂的人生態(tài)度。教師還可與學(xué)生共享沈石溪老師動(dòng)物小說的經(jīng)典之作—《斑羚飛渡》。從此文中學(xué)生了解到，在獵人的圍追堵截下，一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機(jī)會(huì)，為了生命的延續(xù)，用另一種方式來實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，書寫生命的意義。

三、結(jié)語

綜上所言，生命教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本要求，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生生命意識的重要教育。對小學(xué)生進(jìn)行生命教育對于其健康成長具有極其重要的意義。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要有意識地滲透生命教育，從實(shí)際情況出發(fā)，深挖教材中關(guān)于生命教育的素材或資源，巧借閱讀和寫作對學(xué)生進(jìn)行生命教育，盡量多組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中提高對生命的認(rèn)識，樹立正確的生命觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。