竇春玲

（山東省淄博市臨淄區(qū)金茵小學(xué)，山東淄博 255400）

教育是新時代備受關(guān)注的內(nèi)容之一，在這個背景下，社會對教育特別是基礎(chǔ)教育工作的關(guān)注度也在持續(xù)提升。受此影響，小學(xué)班主任管理工作面臨新變化和新要求。小學(xué)班主任是落實學(xué)校管理工作的主要力量，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的重要力量，也是溝通學(xué)校教育與家庭教育之間的橋梁。小學(xué)班主任管理工作內(nèi)容煩瑣、重復(fù)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時也承擔(dān)著學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、勞動技能、身心健康等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的管理任務(wù)，班主任是小學(xué)階段落實立德樹人教育根本任務(wù)的主要責(zé)任人。小學(xué)班主任在開展班級管理工作時要做到與時俱進(jìn)，既要有藝術(shù)性還要有創(chuàng)新性，用教師的耐心、愛心和教育智慧開展新時代班級管理工作。但是，當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作仍存在一些問題，需要班主任引起重視并且采取針對性對策開展工作，提升班級管理效率，為班級健康、穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。

一、小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀

（一）思想觀念滯后

根據(jù)新課程改革的要求，新時期小學(xué)教育要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，班主任在班級管理過程中要把學(xué)生成人與成才結(jié)合到一起，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。但是，在具體的班主任管理工作過程中，許多小學(xué)班主任依然以文化成績也就是分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的主要尺度，教師思想的關(guān)注點就是學(xué)生是否聽話、在各科日常小測和考試中成績?nèi)绾我约霸趯W(xué)校組織的活動中是否能夠為班級爭光等內(nèi)容，這就導(dǎo)致各方面表現(xiàn)都不太突出的學(xué)生被忽略，難以實現(xiàn)班級管理面向全體學(xué)生的育人目標(biāo)。這種落后的觀念甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生和家長追求功利化，難以實現(xiàn)學(xué)生全面成長的育人目標(biāo)。

（二）方法簡單低效

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的培養(yǎng)期，也是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵階段。但是這一階段的學(xué)生活潑好動，自我約束能力較弱，好奇心卻較強。因此，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生幾乎每天都會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這些都會給班主任管理工作帶來壓力。面對學(xué)生的問題，一部分教師在班級管理過程中依然存在“簡單粗暴”的現(xiàn)象，如當(dāng)學(xué)生早晨遲到或者上課出現(xiàn)問題后，教師動輒就批評或者責(zé)罵，這樣的管理方式并不能真正解決問題，一旦學(xué)生“習(xí)慣”了這樣的管理方式，班主任教師更會束手無策。

（三）師生關(guān)系緊張

俗話說“親其師而信其道”，和諧的師生關(guān)系有利于提升教育教學(xué)的效果。但是，一些小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時完全秉持“嚴(yán)師出高徒”的原則開展工作，在學(xué)生面前保持所謂的“威嚴(yán)”，讓學(xué)生“怕”班主任，希望給以后的管理工作打好所謂的基礎(chǔ)。班主任以嚴(yán)苛的管理者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，在班級管理工作中完全占據(jù)主導(dǎo)，動輒就以命令的口吻要求學(xué)生，給學(xué)生造成極強的壓迫感，有些膽小的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感，人為地拉大了師生之間的距離，學(xué)生很難親近教師，師生之間慢慢會產(chǎn)生隔閡與障礙，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系緊張或疏遠(yuǎn)，久而久之班級管理工作的問題就會越來越多。

（四）班主任素質(zhì)有待提升

班主任管理工作對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅需要教師具備過硬的管理能力和優(yōu)秀的教學(xué)能力，同時更需要具備處理各種突發(fā)問題的能力。這也導(dǎo)致從事小學(xué)班主任管理工作需要負(fù)擔(dān)更多任務(wù)，工作壓力較大。受此影響，很多學(xué)校都選擇年輕教師擔(dān)任班主任，但是這些教師缺乏教育管理經(jīng)驗，被動接受班主任管理工作，缺少認(rèn)真鉆研的熱情，因此經(jīng)常會出現(xiàn)應(yīng)付工作的問題。他們面對小學(xué)生出現(xiàn)的問題有很多抱怨，也經(jīng)常處理不好學(xué)生的各種問題，導(dǎo)致班主任管理工作難以開展。

二、新時代開展小學(xué)班主任工作的策略

班主任又被稱為“最小的主任”，是學(xué)校工作中不可或缺的角色，班主任管理工作的好壞直接影響班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。小學(xué)教育教學(xué)工作也是如此，這是一門育人的科學(xué)，開展新時代班主任管理工作需要小學(xué)班主任在各個方面做好準(zhǔn)備。

（一）樹立正確的育人思想

“十年樹木、百年樹人”，這句話道出了教育的重要性以及長期性。步入新時代，人才的競爭是國與國之間競爭的本質(zhì)，而小學(xué)階段的培養(yǎng)起著奠基性作用。從新時代對人才培養(yǎng)的要求來看，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是中心任務(wù)，這是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格與關(guān)鍵能力，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三大方面的六項基本內(nèi)容，是對新時代素質(zhì)教育最全面的闡釋。所以，小學(xué)班主任要在此基礎(chǔ)上樹立正確的育人理念，既要關(guān)注學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，也要把培養(yǎng)良好的習(xí)慣落到實處，促使學(xué)生具備一定的人文底蘊和科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活，同時具備一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新能力。

要想達(dá)成上述目標(biāo)，班主任必須強化理論方面的學(xué)習(xí)，知曉國家對新時期教育特別是德育教育的新要求、新變化；同時，教師也要告別班級管理工作中的經(jīng)驗主義思想，關(guān)注時代的變化和學(xué)生情況的變化，以《中小學(xué)德育工作指南》為新時代開展班主任管理工作的依據(jù)，采取多樣化的形式開展德育工作。小學(xué)班主任在開展班級各項管理工作時也要關(guān)注學(xué)生的主體地位，在班級管理過程中要重視發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識，有利于逐步幫助學(xué)生實現(xiàn)思想上由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)班主任思想上有了正確的目標(biāo)與方向，開展管理工作的過程中才能減少焦慮感、增加耐心度，才能夠扎實投入班主任管理工作。

（二）重視班主任隊伍建設(shè)

班主任是開展小學(xué)教育教學(xué)工作的骨干力量，更是推進(jìn)學(xué)校德育工作的主力軍。班主任的素質(zhì)會直接影響班級管理的效果。所以，學(xué)校要重視班主任隊伍建設(shè)，做好班主任的人才儲備，同時提升小學(xué)班主任的工作能力。

首先，要重視培養(yǎng)班主任的后備力量。班主任崗位職責(zé)重大，對教師自身的綜合素質(zhì)要求較高，需要提前培養(yǎng)與儲備班主任的后備力量，保持班主任隊伍的戰(zhàn)斗力。具體來說，學(xué)校要根據(jù)整體規(guī)劃在培養(yǎng)班主任的過程中把青年教師和有意愿擔(dān)任班主任的教師納入班主任培養(yǎng)計劃中，利用青年人的朝氣和部分教師對班主任工作的熱情做好后備人才的儲備；為了提升后備力量的實踐能力，可以通過讓這些教師擔(dān)任“副班主任”的角色，跟隨有經(jīng)驗的班主任教師參與到班級管理工作中，積累班主任工作的實踐經(jīng)驗。

其次，建立班主任培訓(xùn)的常態(tài)化機(jī)制。班主任隊伍建設(shè)既是教師隊伍建設(shè)的一部分，也有其自身的特殊性。因為班主任面對的管理任務(wù)繁雜，特別是受新冠肺炎疫情的影響，對于小學(xué)班主任工作的要求也出現(xiàn)了新變化，這就需要班主任不斷成長。對此，學(xué)校要建立常態(tài)化的班主任培訓(xùn)機(jī)制，定期召開班主任例會，給班主任傳達(dá)最新的教育政策，如“雙減”政策、五項管理要求等，促使班主任的管理理念與時俱進(jìn)。學(xué)校還要定期開展針對班主任管理工作策略的培訓(xùn)活動，邀請專家以及優(yōu)秀班主任開展講座交流，班主任可以就自己工作中或思想上的問題進(jìn)行咨詢交流，這樣的“傳經(jīng)送寶”活動不僅能夠豐富班主任的管理方法，也能提升班主任對工作的認(rèn)識，增加班主任班級管理工作的耐心與智慧。

最后，推行“師徒制”促進(jìn)班主任成長。每所學(xué)校都有優(yōu)秀的班主任，要發(fā)揮優(yōu)秀班主任的輻射作用，也就是“傳幫帶”的作用，通過優(yōu)秀班主任和年輕班主任之間“師徒結(jié)對”構(gòu)建校內(nèi)班主任培養(yǎng)模式，發(fā)揮優(yōu)秀班主任群體的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用；同時，可以建立校內(nèi)“班主任工作室”，利用校內(nèi)班主任團(tuán)隊的集體力量研討在學(xué)校班主任管理工作過程中遇到的問題，通過集體智慧尋找最優(yōu)答案；也可以定期開展讀書交流活動，通過閱讀《班主任》《班主任工作之友》《班主任工作漫談》等書籍開闊班主任的視野，提升班主任教師對班主任管理工作的認(rèn)識，增長班主任的工作智慧。

（三）發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的作用

學(xué)生和教師是班級管理的兩大主體，二者之間不是對立統(tǒng)一而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，即二者都是班級發(fā)展的重要力量。因此，學(xué)生在班級管理工作中具有雙重角色，既是被管理者也可以成為管理者，小學(xué)班主任要重視挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)生在班級管理過程中的主體作用，這樣既能夠鍛煉學(xué)生，也能夠減輕班主任班級管理工作的壓力。

首先，重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。自主性是人作為主體的根本屬性，也是小學(xué)生核心素養(yǎng)重要的組成部分。從小學(xué)生的角度來說，他們內(nèi)心對成長與進(jìn)步有強烈渴求，但是因為年齡和心智的限制，導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種各樣的問題。對此，小學(xué)班主任要注意強化學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生和班主任一起制訂和規(guī)劃班級發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。在此基礎(chǔ)上，班主任可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心建立班級自我管理機(jī)構(gòu)，如班級自律委員會，鼓勵學(xué)生輪流參與其中，人人都成為管理者，在學(xué)生參與班級管理的過程中培養(yǎng)他們的管理能力，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，促進(jìn)學(xué)生成長。

其次，開展豐富多彩的班級活動，提升學(xué)生的自制能力?；顒佑耸切聲r期開展德育工作重點提倡的方法之一，在小學(xué)班主任管理工作中開展多樣化的活動也是提升班級管理效能的有效方法。多樣化的活動既能夠給學(xué)生提供豐富的情境，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的教育，比班主任單純說教要有效得多。例如，召開主題班會，讓學(xué)生成為“小老師”，這是學(xué)生很好的自我教育機(jī)會。同時，利用節(jié)日紀(jì)念日活動對學(xué)生進(jìn)行主題教育；開展儀式教育活動，如每周的升旗、學(xué)生入隊等活動，促進(jìn)學(xué)生身心成長。

最后，建立競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生好勝心和榮譽感意識強烈，班主任在開展班級管理工作的過程中要利用好學(xué)生這個心理特點，針對日常的班級管理實行量化評比的競爭機(jī)制。從德、智、體、美、勞等方面出發(fā)激勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中好好表現(xiàn)自己。班主任可以在學(xué)生表現(xiàn)突出時獎勵一朵小紅花，每周評選“周標(biāo)兵”，每月評出“月冠軍”。當(dāng)然評價過程要遵循面向全體學(xué)生的原則，盡量擴(kuò)大評優(yōu)的覆蓋面，用正能量引導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活，從而提升班級管理效率。

（四）班主任要不斷提升角色認(rèn)知

教育是充滿“愛”的事業(yè)，小學(xué)班主任管理工作更是如此。小學(xué)的學(xué)段較長、學(xué)生年齡較小，所以他們在學(xué)習(xí)和成長的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，這需要班主任有正確的角色認(rèn)知，恰當(dāng)看待班主任管理工作。

首先，小學(xué)班主任要熱愛班主任管理工作，這樣才能具備開展班主任管理工作的韌性。教育工作是一項長期的育人工程，每一名學(xué)生都是一朵“小花”，花開有期，只有富有足夠的耐心才能等到花開。教師只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己的崗位，才會少一些怨言，多幾分投入，才能把班主任管理工作當(dāng)作事業(yè)去經(jīng)營，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)。

其次，要“愛學(xué)生”，也就是開展班級管理工作要有溫度，要學(xué)會尊重學(xué)生，用平等的眼光看待每一名學(xué)生；要理解學(xué)生，給學(xué)生充足的改變和提升自我的時間與空間；要信任學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，促進(jìn)學(xué)生逐步成長。同時，教師要注意對學(xué)生言傳身教，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，因為“親其師而信其道”，教師要用自身的人格魅力感染和教育學(xué)生。

最后，要做好家校溝通的橋梁。新時代的教育需要協(xié)同育人，家庭教育不可或缺，小學(xué)班主任是與家長溝通最密切的角色，一定要構(gòu)建良好的家校溝通機(jī)制，家校雙方達(dá)成教育的一致性，協(xié)同育人，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

綜上所述，新時代的新變化賦予了小學(xué)班主任管理工作新的要求，小學(xué)班主任教師要以時代發(fā)展的要求和學(xué)生實際需要為出發(fā)點正視教育管理工作，不斷優(yōu)化班級管理措施，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。