王麗梅

（甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

初中階段，英語(yǔ)屬于必修課程。趣味教學(xué)法的使用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。因此，初中教師應(yīng)該在實(shí)際課堂上引入趣味教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀(guān)念落后

隨著新課改的發(fā)展，新的教學(xué)理念逐漸深入人心，在教學(xué)課堂上要求“以生為本”，教師也在不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是，還是存在部分教師教學(xué)觀(guān)念落后的現(xiàn)象，這部分教師或堅(jiān)持己見(jiàn)，很難接受新的教育理念；或?qū)I(yè)素質(zhì)低下，從業(yè)熱情與敬業(yè)精神不足，面對(duì)教育教學(xué)的改革，沒(méi)有足夠的能力創(chuàng)新教育方法；或在態(tài)度方面對(duì)教育改革不以為然，無(wú)法認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，為完成任務(wù)而教學(xué)，多使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。以上種種，都會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)觀(guān)念的落后，從而使得初中英語(yǔ)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有效果，也無(wú)法發(fā)揮其提升初中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的作用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

英語(yǔ)畢竟不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，很多情況下都會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)課堂的枯燥無(wú)趣，也會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、寫(xiě)作能力較差。即使教師有時(shí)候只讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)自我介紹，也有很多學(xué)生難以順利完成，口頭上說(shuō)不了幾句，書(shū)面上也寫(xiě)不了多少，無(wú)法完整地表達(dá)出自己的姓名、興趣等基本信息。這也足以反映出，初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，平時(shí)的英語(yǔ)積累也很是不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，久而久之自然沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）師生過(guò)于依賴(lài)教材

探究初中英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，最終發(fā)現(xiàn)一個(gè)極為明顯的問(wèn)題，無(wú)論是初中英語(yǔ)教師還是初中學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中都過(guò)于依賴(lài)英語(yǔ)教材。教學(xué)自然應(yīng)該以教材內(nèi)容為主，但也應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充與拓展，否則就會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)面與思維面。眾所周知，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要來(lái)源于教材，可依托的教學(xué)資源也是教材，合理應(yīng)用教材內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)與發(fā)展。然而，若初中英語(yǔ)教師無(wú)法最大限度地發(fā)揮出教材內(nèi)容的真正作用，罔顧教材的實(shí)際作用，反而會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到阻礙，無(wú)法達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用的目標(biāo)。但是實(shí)際上，有很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中也多是讓學(xué)生死記硬背，以教材中的生詞、語(yǔ)法、句式教授為主，只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、記憶就算完成教學(xué)任務(wù)，卻不重視梳理、總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更不存在英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的拓展與擴(kuò)充。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得機(jī)械化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)大大降低，與此同時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力也會(huì)由此增強(qiáng)。

（四）師生角色錯(cuò)位

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前階段的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師基本上還是處于主體地位，學(xué)生作為知識(shí)的接受者被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的模式下，一方面初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性都會(huì)被壓制；另一方面初中英語(yǔ)教師教學(xué)的效率與質(zhì)量也難以提升。在新課改背景下，要求學(xué)生成為課堂的主體，部分英語(yǔ)教師雖然領(lǐng)會(huì)了新課改的思想，但是在實(shí)際課堂上，仍然存在著角色錯(cuò)位的現(xiàn)象。而評(píng)定教學(xué)效果高低的指標(biāo)一般指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主成長(zhǎng)進(jìn)步，所以在課堂上也更加強(qiáng)調(diào)營(yíng)造教學(xué)氛圍。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師仍然有著絕對(duì)權(quán)威的地位，即使讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、自己做主，學(xué)生也沒(méi)有足夠的質(zhì)疑能力。這樣一來(lái)，教學(xué)效果如何還是由教師的能力決定。如果教師沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)與能力，或無(wú)法有效發(fā)揮的話(huà)，那么教學(xué)效果可想而知。

（五）學(xué)生接受能力不足

在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教師紛紛接受了新的教學(xué)理念，也愿意去實(shí)踐完善自己的教學(xué)觀(guān)念，并不斷創(chuàng)新改革自己的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論采用哪種教學(xué)方法或者教學(xué)手段，都是為了提升課堂質(zhì)量與效率，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是，做好這一切的前提是，每一個(gè)學(xué)生都可以接受教師所用的靈活教學(xué)手段。換言之，教師的創(chuàng)新改革建立在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，需要考慮到學(xué)生是否有足夠的接受能力去適應(yīng)新的方式方法。如果忽視了這一點(diǎn)，那么初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革很難達(dá)到理想效果。這一點(diǎn)已經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次實(shí)踐與論證。教師創(chuàng)新改革的步子不能邁得太快。這樣的情況具體表現(xiàn)在教師實(shí)際教學(xué)方案時(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)方法未考慮到學(xué)生的接受能力，未準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生即使在課堂上努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，也難以真正參與課堂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收效果不理想，整體教學(xué)效果較差。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中引用趣味教學(xué)的方法

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

不管是什么階段的教學(xué)，還是任何學(xué)科的教學(xué)，課程初始的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是導(dǎo)入。良好的開(kāi)始是成功的一半，課堂導(dǎo)入做得好甚至可以影響之后的教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方法，做好課堂導(dǎo)入工作，如問(wèn)題導(dǎo)入、話(huà)題導(dǎo)入、自由談話(huà)導(dǎo)入、視頻播放導(dǎo)入等方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，真正構(gòu)建出初中英語(yǔ)趣味課堂。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Do you like bananas?這一課時(shí)，在課前導(dǎo)入階段，教師可以拿出香蕉向?qū)W生提問(wèn)“What’s this in English?”學(xué)生可以立刻回答，“It’s a banana.”在這之后，教師繼續(xù)說(shuō)“I have a banana.I like bananas.Do you like bananas?”學(xué)生會(huì)回答“Yes，I do.”or“No，I don’t.”教師這樣做的目的是吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍，激發(fā)興趣，從而順利開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞句式以后，教師可以向?qū)W生展示一組有關(guān)于水果的圖片，劃分學(xué)生小組，以比賽的方式讓學(xué)生用英語(yǔ)辨認(rèn)水果圖片。相信學(xué)生對(duì)這樣的課堂一定會(huì)印象深刻，可以更快更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）結(jié)合實(shí)際，引入趣味元素

在初中英語(yǔ)課堂上引入趣味教學(xué)，既需要教師具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，可以很好地做好教學(xué)工作，也需要教師掌握多種教學(xué)技巧，最關(guān)鍵的是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛(ài)好等，在課堂中引入趣味元素，讓學(xué)生可以在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)What does he look like?這一課時(shí)，教師就可以提前分析學(xué)情，探究學(xué)生當(dāng)前階段的基本詞匯量、常見(jiàn)句式的掌握情況等。在課堂上和學(xué)生一起討論關(guān)于個(gè)人外表形象的話(huà)題，學(xué)生會(huì)比較感興趣，也比較容易接受，在英語(yǔ)表達(dá)方面也會(huì)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生大多是比較活潑的，參與意識(shí)比較強(qiáng)烈，也樂(lè)于表現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以先展示一組表演藝術(shù)家圖片，并進(jìn)行談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生想用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的欲望。接著，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)察圖片，向?qū)W生提問(wèn)“What does she look like?”同時(shí)教學(xué)生類(lèi)似的例句，“She is of medium build，and she has long hair”，引導(dǎo)學(xué)生模仿例句，描述表演藝術(shù)家的外貌，并進(jìn)行小組交流，讓課堂上具有更多的趣味元素。

（三）引用實(shí)物，激起感性思維

初中階段在學(xué)生接受教育的歷程中起著承上啟下的作用，屬于過(guò)渡階段。這個(gè)年齡段的學(xué)生處于個(gè)人發(fā)展比較多變的時(shí)期，占據(jù)主導(dǎo)地位的仍然是形象思維，缺乏一定的抽象思維，也沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，趣味課堂的構(gòu)建極為關(guān)鍵。教師可以引用一些實(shí)物，就如同上文提過(guò)的水果一樣，還可以使用食物、廚具、杯具、文具等。利用教學(xué)道具把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化、直觀(guān)化，也可以變得趣味化，從而激起感性思維，讓學(xué)生易于理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（四）運(yùn)用技術(shù)，提升課堂趣味

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以使用的教學(xué)方法愈發(fā)多樣，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被淘汰，個(gè)性、新穎的教學(xué)手段不斷衍生出來(lái)，教育教學(xué)有了更多的可能。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化教學(xué)，以多種手段展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升課堂趣味。使學(xué)生眼中所見(jiàn)、耳中所聽(tīng)，皆是圖文、聲文并茂的知識(shí)點(diǎn)，沖擊學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（五）聯(lián)系生活，注入趣味資源

實(shí)際上，對(duì)于英語(yǔ)本身而言，初中階段的教材內(nèi)容難度不大，很多時(shí)候都是描述日常生活中可接觸到的事物或現(xiàn)象，是比較熟悉的內(nèi)容，其難度在于使用英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)的。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生沒(méi)有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以才會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)比較難學(xué)，也無(wú)法感受到英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣。在這樣的情況下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，或是生活中常常發(fā)生的事件，讓英語(yǔ)課堂有一些生活化信息，在課堂上注入趣味資源，讓學(xué)生在輕松、熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）融入文化，增強(qiáng)趣味體驗(yàn)

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，又是初中階段學(xué)生的必修課，因此要構(gòu)建初中英語(yǔ)趣味課堂，既要從語(yǔ)言入手，體現(xiàn)出語(yǔ)言的工具性；又要融入相關(guān)的文化，表現(xiàn)出其人文性特點(diǎn)，兩者相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一。因此，在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)融入英語(yǔ)國(guó)家的文化特色，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了中西方文化的不同魅力，拓寬知識(shí)面；又可以讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，并收獲更多的樂(lè)趣。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以先組織學(xué)生討論生日，學(xué)習(xí)一些工具性的知識(shí)，還可以補(bǔ)充一些西方的生日習(xí)俗，像開(kāi)生日party 等。然后，學(xué)生就會(huì)發(fā)出疑問(wèn)?，F(xiàn)在的學(xué)生過(guò)生日大部分時(shí)候都是中西方文化的結(jié)合，教師適當(dāng)引導(dǎo)就可以有更多的趣味體驗(yàn)。

（七）趣味游戲，活躍課堂氛圍

初中階段的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了成長(zhǎng)已經(jīng)具備了個(gè)人的意志與獨(dú)立思考的能力，但是孩子的天性并沒(méi)有完全消失，仍然對(duì)游戲有著充足的興趣。所以教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，可以利用學(xué)生這一特性，在教學(xué)中融入一些合適的小游戲，讓學(xué)生可以在玩中學(xué)，開(kāi)發(fā)大腦，拓展思維。學(xué)生會(huì)獲得良好的課堂體驗(yàn)，感受到英語(yǔ)課堂的趣味性。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，劃分學(xué)生小組，通過(guò)多媒體播放一些圖片，和學(xué)生一起玩搶答游戲。在這種模式下，學(xué)生往往會(huì)熱情高漲，能夠積極地根據(jù)教師所提供的信息表達(dá)英語(yǔ)單詞。與此同時(shí)，教師也可以提供英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生表達(dá)漢語(yǔ)意思。這樣一來(lái)，學(xué)生既能在活躍的課堂氛圍中有效參與課堂，也能快速地掌握英語(yǔ)單詞的意義，并記憶深刻。

（八）開(kāi)放課堂，提升課堂趣味

英語(yǔ)學(xué)科與語(yǔ)言相關(guān)，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)仍然難以避免其枯燥性。久而久之，若學(xué)生感受不到初中英語(yǔ)課堂的趣味性，很容易就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出抵觸心理。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中探討、交流英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在彼此之間的討論獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升課堂的趣味。在學(xué)生交流期間，教師可以巡場(chǎng)，防止學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)表達(dá)能力弱或偷懶而用漢語(yǔ)交流。學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中輕松交流，提升了自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，也可以靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法。之后，教師就可以把文章中需要講解的生詞和語(yǔ)法拿出來(lái)開(kāi)始教學(xué)。讓學(xué)生了解情態(tài)動(dòng)詞的用法。在此之后，教師可以和學(xué)生繼續(xù)溝通，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。在良好的課堂氛圍之下，消除了學(xué)生對(duì)課堂的陌生感，也能由此真正感受到英語(yǔ)課堂的趣味性。

（九）使用歌曲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

音樂(lè)的魅力不可阻擋。英語(yǔ)教師可以了解一些能夠吸引初中階段學(xué)生的歌曲，通過(guò)英文歌曲導(dǎo)入課堂。教師既可以直接引用一些經(jīng)典英文歌曲，組織學(xué)生聆聽(tīng)或跟唱，讓課堂氣氛活躍起來(lái)；也可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)歌曲進(jìn)行改編，形成順口溜或者歌謠，讓學(xué)生記憶吟唱，如此學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加容易，也會(huì)更牢固地掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入趣味教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新。初中英語(yǔ)教師應(yīng)以積極的態(tài)度開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，獲得更好的課堂體驗(yàn)，也能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。