蘇敏（張家口市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 張家口 075000）

書 名：新時(shí)代高校思政課STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究

主 編：汪廣榮

出版單位：廈門大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2021年10月

定 價(jià)：68.00元

ISBN：9787561583326

高校的思政課是一門加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，落實(shí)立德樹(shù)人教育理念的重要課程。思政課的教學(xué)任務(wù)在于為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多素質(zhì)高、眼界寬闊、政治素養(yǎng)高的新時(shí)代人才。思想政治教育作為我國(guó)教育體系中的重要部分，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的道德水平并為社會(huì)的和諧發(fā)展提供精神動(dòng)力的支持。思政課能夠有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，協(xié)助學(xué)生形成健全的人格，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的重視，這樣才能夠堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向。目前，我國(guó)高校在思政課的實(shí)踐方面仍然存在著模式固化、認(rèn)知片面、評(píng)價(jià)機(jī)制不到位、路徑不清晰的情況，對(duì)高校思政課教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生了直接的影響。高校的思政課實(shí)踐路徑應(yīng)當(dāng)具有清晰的方向，提升師資力量和教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠充分發(fā)揮高校思政課在新時(shí)代的育人效果。

《新時(shí)代高校思政課STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究》一書從STEMP教學(xué)法的角度對(duì)高校思政課的教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，提出了高校思政課的改革和實(shí)踐思路。全書共四章17節(jié)，內(nèi)容方面包含STEMP思政課的教學(xué)概述、教學(xué)模式、改革與實(shí)踐的案例分析以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等。STEMP思政課教學(xué)體系能夠從多維度、多角度、多渠道以及多種路徑對(duì)思政課進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平以及影響力的評(píng)價(jià)。能夠?qū)λ颊處煹闹R(shí)水平、教學(xué)技能和綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的評(píng)估，包括教師自身的育才、育德能力，是否能夠發(fā)揮學(xué)科影響力和思政教學(xué)影響力，思政教師是否具備課程的勝任能力，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度、自信心、獲得感、教學(xué)延伸和社會(huì)影響力進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)。

《新時(shí)代高校思政課STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究》在高校思政課實(shí)踐路徑方面提出采用STEMP的教學(xué)模式進(jìn)行改革。STEMP中的P指的就是社會(huì)實(shí)踐，為避免與科學(xué)混淆采用了Practice中的P。第一章概論中提出在思政教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)采用科學(xué)元素、技術(shù)方法、量化分析、工程思維以及實(shí)證方法來(lái)對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。思政課程不能僅憑理論教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)具有實(shí)證性、現(xiàn)場(chǎng)式以及體驗(yàn)感，通過(guò)思政社會(huì)實(shí)踐的路徑來(lái)將思政課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行有效的融合。這也是思政教學(xué)采用信息技術(shù)、數(shù)據(jù)處理、工程思維以及量化分析的大前提，通過(guò)實(shí)踐參與來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的觀察研究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)思政實(shí)踐的場(chǎng)景、角色以及過(guò)程，才能夠真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。第二章中將質(zhì)性研究應(yīng)用在思政實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐的主體視角來(lái)對(duì)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的場(chǎng)所進(jìn)行考察，通過(guò)校園文化和社會(huì)發(fā)展來(lái)促進(jìn)實(shí)踐主體的成長(zhǎng)。通過(guò)采用心理科學(xué)來(lái)對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行洞察，對(duì)思政課實(shí)踐的組織環(huán)境、基地環(huán)境以及具體的運(yùn)行機(jī)制來(lái)進(jìn)行綜合考察，通過(guò)傳統(tǒng)的STEM教學(xué)模式轉(zhuǎn)向STEMP教學(xué)模式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐中的師生互動(dòng)以及學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的適應(yīng)性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

當(dāng)前，我國(guó)高校的思政課存在著教學(xué)模式固化、實(shí)踐路徑不清晰等情況。思政課程是綜合性較強(qiáng)的一門專業(yè)課，涉及經(jīng)濟(jì)、文化等多項(xiàng)內(nèi)容，需要通過(guò)多元化教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。該書第三章以STEMP教學(xué)案例的形式對(duì)教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了分析，通過(guò)科學(xué)化案例分析、信息技術(shù)應(yīng)用案例分析、系統(tǒng)工程案例分析以及社會(huì)實(shí)踐案例分析等多方面對(duì)高校思政課的教學(xué)改革進(jìn)行了全面的闡述。提出思政課實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)行全面且深入的推進(jìn)，理論講授是必要的，思政課與其他課程存在著較大的差異性，思政課具有較為鮮明的思想性、政治性和理論性，涉及到政治學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)等多方面內(nèi)容。高校學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)需要通過(guò)教材來(lái)掌握大量的專精深理論基礎(chǔ)，但這樣的課程內(nèi)容較為空洞和枯燥，對(duì)新時(shí)代高校學(xué)生而言較為困難，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深入的了解和掌握，更具趣味性和全面性。思政課的教學(xué)主旨在于協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和健全的人格，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生將思政理論知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更加深刻的感知。

《新時(shí)代高校思政課STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究》的編寫結(jié)構(gòu)采用了遞進(jìn)的形式，更具層次性，采用案例結(jié)合的形式更加直觀，教師可以通過(guò)深度挖掘該書來(lái)充實(shí)思政課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行更加有效的組織和評(píng)估。