周開軍 周興國

當(dāng)前，正處在信息化驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)變革的關(guān)鍵窗口期。2022年全國教育工作會(huì)議明確提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育系統(tǒng)變革的關(guān)鍵特征，也是科技創(chuàng)新全方位賦能教育綜合改革、支撐高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要途徑。

淮海綠地21城實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處蘇皖交界，它的建成和投入使用，是安徽省淮北市杜集區(qū)深化教育改革的成果，是杜集區(qū)政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一大舉措。由于學(xué)校承擔(dān)著“興區(qū)域教育”的重任，在其設(shè)計(jì)和建設(shè)過程中，區(qū)政府制定了“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高投入、新體制”的方針，依據(jù)《安徽省中小學(xué)智慧學(xué)校基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)指南》，在經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的皖北地區(qū)打造了一所現(xiàn)代化智慧校園。

學(xué)校擁有高水平數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了5G網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，信息化終端遍布校園;構(gòu)建了集數(shù)字化資源、集成化應(yīng)用、智能化傳播為一體的信息環(huán)境;實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、教研、管理，以及后勤服務(wù)、家校聯(lián)系、師生評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作的信息化。目前，24個(gè)教學(xué)班已全部配齊智慧課堂教學(xué)設(shè)備，全體教師已掌握智慧化教學(xué)硬件工具和軟件系統(tǒng)，特別是對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的觀念達(dá)成了普遍認(rèn)同。學(xué)校始終貫徹“三個(gè)堅(jiān)持”，堅(jiān)持“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合”日?；?，堅(jiān)持以“信息技術(shù)校本研修 ”常態(tài)化，堅(jiān)持“用中學(xué)、學(xué)中悟、悟中做”的指導(dǎo)思想提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展落到實(shí)處。

信息化支持下的課堂更高效

信息化支持下的課堂發(fā)生著巨大變化。從課堂教學(xué)的整個(gè)流程來看，其高效性已遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至優(yōu)越于“翻轉(zhuǎn)課堂”。以淮海綠地21城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的普遍做法為例——

課堂自學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集、整理數(shù)字資源，在課堂自學(xué)環(huán)節(jié)通過“互動(dòng)平板”分享給學(xué)生，并匯總學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的疑問。然后，根據(jù)課程要求和學(xué)生掌握知識(shí)的情況，制作導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案包含“自學(xué)”“自測(cè)”“知識(shí)拓展”等內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合教科書觀看數(shù)字資源，初步完成基礎(chǔ)性知識(shí)。教師再根據(jù)“互動(dòng)平板”反饋的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生掌握的程度，預(yù)判可能產(chǎn)生的問題，為答疑解惑環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。課堂自學(xué)環(huán)節(jié)大概用時(shí)10分鐘，如果是傳統(tǒng)課堂模式，單單反饋環(huán)節(jié)的時(shí)間就會(huì)成倍增加，也就無法保證課堂“重頭戲”的實(shí)施和完成。

素養(yǎng)培育和能力提升環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要解決自學(xué)階段產(chǎn)生的深度問題，通過師生討論、生生探討，使重點(diǎn)得以解決、難點(diǎn)得到突破。在這一過程中，針對(duì)課堂生成性問題，教師和學(xué)生共同使用便捷快速的網(wǎng)絡(luò)搜索，完成“新生問題”的檢索、求證、評(píng)價(jià)、討論、提問等。在20多分鐘內(nèi)，學(xué)生們解決問題的方式、途徑、思想等得以訓(xùn)練，能力得到提升。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，教師通過“互動(dòng)平板”采集的數(shù)據(jù)了解學(xué)生作業(yè)完成情況并給予評(píng)價(jià)和答疑，學(xué)生既可以查看作業(yè)批閱情況和答案，也可以一對(duì)一地發(fā)信息向教師請(qǐng)教，還可以針對(duì)大屏上教師展示的典型例題進(jìn)行討論，交流彼此的收獲和疑問。

課堂延伸環(huán)節(jié)。信息技術(shù)使課堂的容量大大增加，課堂教學(xué)任務(wù)完成率高，為教師對(duì)課后實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)贏得了充足時(shí)間，使得課堂的高效性在課后環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)生作用，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

智慧課堂倒逼傳統(tǒng)教研向現(xiàn)代教研轉(zhuǎn)變

在信息化課堂教學(xué)的倒逼下，學(xué)校教研活動(dòng)從尋找信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)方法，再到利用數(shù)字信息研究教學(xué)規(guī)律，大數(shù)據(jù)、信息化，成為教研的兩大支撐點(diǎn)，更快、更準(zhǔn)地接近課堂教學(xué)的本質(zhì)要求。

從“傳統(tǒng)教研”轉(zhuǎn)向“基于信息化的教研”。學(xué)校緊密結(jié)合“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程”的實(shí)施，幾乎所有教研活動(dòng)都圍繞“信息技術(shù)提升”主題展開，特別是堅(jiān)持“應(yīng)用為王”的思想，研討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，為課堂教學(xué)的信息化、智慧化提供有力支持。

更加注重利用信息技術(shù)提升學(xué)生素養(yǎng)的研討。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，使教師獲取資源的途徑大大增加、獲取的數(shù)字資源量龐大，如何在有時(shí)間限制的課堂內(nèi)向?qū)W生傳遞有效的信息，成為學(xué)校教研的第二個(gè)重要內(nèi)容。這類研討使課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，教學(xué)情境更利于呈現(xiàn)，解決問題的指向性更強(qiáng)，培養(yǎng)思想方法和思維方式更直接，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)更易達(dá)成。

智慧課堂使教育評(píng)價(jià)發(fā)生質(zhì)變

學(xué)校使用的智慧課堂，“數(shù)據(jù)中心”板塊，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為教師們提供精準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系;“學(xué)生分析”板塊，提供了綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)分析、自主學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)成績等模塊，直觀的數(shù)據(jù)分析幫助教師更清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、資源的應(yīng)用情況、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力和潛力等，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的針對(duì)性干預(yù)?！敖逃u(píng)價(jià)系統(tǒng)”在高保真記錄師生“互動(dòng)平板”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育測(cè)評(píng)模型，運(yùn)用獨(dú)特的算法，為教師提供直觀結(jié)論或形成性報(bào)告。具體來說，實(shí)現(xiàn)了如下成效——

教師評(píng)價(jià)觀念的改變。教師們普遍認(rèn)為，學(xué)生的成才之路千差萬別，不能以假定結(jié)果的方法評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，而要去關(guān)注學(xué)生的成長歷程，特別是要為他們創(chuàng)造適合個(gè)體發(fā)展的路徑與環(huán)境，使學(xué)生的獨(dú)特品質(zhì)得到充分發(fā)展，培養(yǎng)其個(gè)性化技能、社會(huì)適應(yīng)能力、高尚的人格等。

評(píng)價(jià)方法的改變?！耙钥级ㄐ浴钡淖龇ㄟM(jìn)一步弱化。教師普遍認(rèn)為，學(xué)生大量瀏覽、賞析、評(píng)價(jià)數(shù)字資源的過程，就是學(xué)習(xí)能力提高、身心成長的過程，因此教師們更加充分運(yùn)用智慧課堂工具優(yōu)化課程資源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變。教師對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)和布置發(fā)生了極大改變。教研室組織“創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)比賽”，研發(fā)出大量體驗(yàn)式、參與式、自我評(píng)價(jià)式等利于學(xué)生綜合能力提升的作業(yè)。正確對(duì)待傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)考試，破除“唯分?jǐn)?shù)論”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再單單依據(jù)考試分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生每時(shí)每刻學(xué)習(xí)和生活留下的“痕跡”，更能真實(shí)地反映學(xué)生的成長歷程，準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)學(xué)生未來的發(fā)展。

淮海綠地21城實(shí)驗(yàn)學(xué)校在基于信息化教育改革的浪潮中，勇立潮頭、攻堅(jiān)克難，成為區(qū)域智慧教育的引領(lǐng)者，在對(duì)智慧學(xué)校、智慧課堂建設(shè)的探索中，力求找到適合新時(shí)代、符合世界潮流的教育途經(jīng)。