吳旭芬

【摘要】班級文化是班級管理的靈魂所在，有助于打造班級德育空間，發(fā)揮著德育引領作用，隨著教育改革的不斷深入，班級文化建設越來受到人們的重視，本文圍繞班級文化的特點，探討班級文化發(fā)揮德育價值方面的應用策略。

【關鍵詞】班級文化;潤心;初中德育

班級文化是一個班級精神風尚、態(tài)度以及行為的外在表現(xiàn)形式。積極探索班級文化建設中的不足，以班級文化建設為載體，打造潤心德育特色十分重要。本文從以下方面探討如何通過班級文化建設，打造“潤心”的德育特色。

一、班級文化建設的潤心價值

（一）德育功能

班級文化能陶冶學生的情操，在和諧有序的優(yōu)美環(huán)境中，學生的學習和行為有一定的規(guī)范，學生不會隨意破壞這種美好，從而真正做到了思想和行為上的約束，學生之間會齊心協(xié)力，形成合力，共創(chuàng)美好的班級氛圍，達到潤物無聲的德育目標。（黃得福，2019）

（二）美育功能

優(yōu)秀的班級文化建設能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美觀點，它是精神文明建設的一部分，干凈整潔的教室布置、文字清晰具有美感的文化墻設計、清新素雅的著裝都在建構良好意境，陶冶學生的情操，增添學習的樂趣，更能激發(fā)孩子們熱愛學校、熱愛班級的情感，使學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。

二、班級文化建設存在的問題。

（一）班級文化建設民主性的缺乏

班級文化建設需要民主性作為支撐，葉瀾教授說，“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”學生是班級的主人，教師可以放手讓他們來參與班級的管理和建設。然而目前較多學校的規(guī)章制度是硬性規(guī)定的（如班委的任命等），學生只能服從，這大大地挫敗了學生的積極性，久而久之，不利于班級文化建設。

（二）班級文化建設個體性的缺失

每個人都是獨一無二的人，教育要使學生的個性得到積極發(fā)展。魏書生老師說，班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器，它應是將學生載向遠大前程的渡船，是培養(yǎng)學生生命的幼苗，在合適的陽光、土壤、肥料、水分中成長的園地。（胡秀娟，2016）

三、班級文化建設彰顯德育價值的策略。

（一）班級文化建設為魂

1.以班級制度文化為根。

國有國法，家有家規(guī)。教師可以號召全班同學共同商討制定班規(guī)，如考勤制度、聽課制度、體訓制度、自修管理制度、勞動制度，形成一定的秩序性和規(guī)范性，使班級向良性發(fā)展。

2.以班級習慣文化啟程。

養(yǎng)成良好的學習、生活習慣可以讓學生終生受益。初一新生帶著對新生活的懵懂和向往開始初中生活，班主任可以抓住這個節(jié)點，培養(yǎng)學生良好的學習、衛(wèi)生、行為習慣，努力讓學生盡快地適應初中生活，融入初中新的班級的節(jié)奏中。

3.以班級勵志文化奮進。

勵志文化是目前流行的一種教育文化。教師可以充分利用好班級文化墻。如在墻壁上懸掛學生祟拜的偉人和科學家肖像掛圖，各人的書桌上貼上自己喜歡的勵志名言，黑板正上方貼上班訓。

（二）班級管理為術

1.榜樣引領。榜樣的力量是無窮的。作為教師，要嚴格要求自我，擁有良好的品行，榜樣引領，行為示范，做學生養(yǎng)成教育的表率。其次，要積極挖掘學生榜樣。教師可表揚課堂認真專注、積極參與各項活動的同學，增強參與學生的成就感，提高其它同學的關注度和參與度。

2.班干協(xié)作。一個好的班級干部核心一旦構成，就能使松散的班級轉成一個團結、堅強的集體，教師要及時地傳授管理班級的方法，使他們盡快地進入主角，讓他們在工作中得到施展才華的機會，為班級積極獻計獻策。

3.班級活動的開展。“沒有活動，就沒有教育?！苯處熆梢蚤_展形式多樣、內容健康的活動，如鼓勵學生參加學校少年軍校、校運會、合唱比賽、才藝大比拼、話劇表演、插花比賽、魚燈制作、英語歌唱比賽等活動，在活動中增強班級凝聚力和個人的綜合素質。

（三）家校共育為橋

1.保持共贏的家校聯(lián)系。

班級文化建設有賴于家長的理解、支持和配合，到了青春期，很多家庭親子矛盾會升級，學生不愿意與家長溝通。教師可以通過家長會、家?；ピL活動，完善多種溝通渠道，讓家長更深入地了解學校、支持班級文化建設。

2.家長進課堂活動。

“他山之石，可以功玉”。進行班級文化建設，可以適當開展家長進課堂的活動，例如邀請家長給學生做閱讀講座，與孩子們一起動手進行水果拼盤、 聯(lián)系義工聯(lián)家長開展送溫暖的義工活動。通過家長進課堂的活動，來自各個行業(yè)領域的家長們各顯神通，能給學生們帶來別樣的課堂和社會體驗，在歡聲笑語中，可以增進了親子的關系。

四、結語

問溪哪得清如許，為有源頭活水來。一個有規(guī)則有紀律、民主而充滿活力的班級文化必然對學生的身心健康有著積極的作用，教師、家長、老師都應積極創(chuàng)設良好的班級文化，打造潤心的德育空間。

參考文獻：

[1]黃得福，關于班級文化建設的思考，班主任，2019（9）.

[2]王更強，疫情下班級文化建設與管理的思考，教師教育，2020（9）.

[3]曹乾龍，初中學校特色班級文化的建設與打造，教書育人.教師新概念，2020，（10）.

[4]胡秀娟，春風化雨，潤物無聲——論小組合作在生活中的滲透，中外交流，2016，7