摘 要：現(xiàn)如今，發(fā)展我國中學生的民族音樂藝術教育教學核心素養(yǎng)，是目前我國現(xiàn)代中學的青年民族音樂藝術課程教學的重中之重。我國傳統(tǒng)民族音樂具有民族性，最能體現(xiàn)我國的傳統(tǒng)民族風格，代表我國傳統(tǒng)民族音樂文化精神。本文將基于音樂核心素養(yǎng)的中學民族音樂教學策略分析進行具體的討論。

關鍵詞：核心素養(yǎng);民族音樂;教學策略

中學時期，學生的人生觀和世界觀都尚未完全建立，可塑性很強。學生對民族音樂知識的興趣和求知欲是相當濃厚的，其在對待民族音樂的認知感覺上還只是處在一個初級階段。當下我國網(wǎng)絡音樂、流行音樂已經(jīng)彌漫在各街道，多數(shù)中學生對我國的民族傳統(tǒng)或者民族音樂的認知很少，理解和學習鑒賞音樂方面的能力更是幾乎沒有。為此，進行中學民族音樂教育時就需要不斷加大對傳統(tǒng)民族音樂教學方面的課程教學，提升培養(yǎng)學生的民族音樂文化素養(yǎng)。音樂作為一項文化審美修養(yǎng)藝術，它不僅可以不斷起到提高審美修養(yǎng)能力、凈化學生心靈、樹立理想的引導作用，還有助于學生的德智體美勞的全面發(fā)展。中學生的民族音樂課程教育作為民族音樂教育的一個重要組成部分，有著其音樂教學觀的重要性，民族音樂課程既有教學的教育普遍性，又有自身的教學特殊性。

一、深入關注音樂知識，把握教學內(nèi)容

唱歌、欣賞、器樂、識譜是中學生的民族音樂部分教學具體的知識教學內(nèi)容，也是民族音樂部分基礎知識。如果從民族音樂情感的教學角度切入進行深入教學，會更加高效地促進在民族音樂課堂的發(fā)展，學生在提升音樂核心素養(yǎng)的同時，對民族音樂課程也會漸漸提高學習興趣[1]。學生已經(jīng)基本了解一些在民族音樂演唱上的一些基本技能，熟悉了一些在民族音樂創(chuàng)作中的各種表現(xiàn)形式，知道了一些簡單的民族傳統(tǒng)器樂，懂得了一些民族音樂學和五線譜上的基本知識，對一些民族音樂的理解和欣賞就有了一定的能力，這樣就可以慢慢地提升學生的音樂核心素養(yǎng)。所以在中學民族音樂部分教學中，應從培養(yǎng)學生音樂情感這一重要角度作為切入點把學生帶入到中學民族音樂部分教學中。

中學生音樂教學開展中，需要分析學生在歌唱、器樂和識譜等方面的問題，應用到民族音樂教學中，通過完善教學管理方式，達到預期的效果。在音樂教學中需要了解實際情況，分析學生如何提高民族音樂演唱的技巧，結合多種音樂形式進行教學，針對音樂演唱的技巧進行分析，了解民族音樂教學的工作重點。在教學中掌握民族音樂教學的要求，分析民族音樂的魅力，講解民族音樂的真正內(nèi)涵，這樣才能夠有效開展教學活動。教師在教學中需要將愛國情懷融入其中，提高學生對民族音樂的熱愛之情，提高自身的審美鑒賞能力。

例如：《祖國國旗頌》基本上涵蓋了中國民族音樂。在進行民族音樂教學時，可以充分融入中學愛國主義思想教育，結合愛國主義情感教育，深刻理解民族音樂教學內(nèi)容。在民族音樂教學課堂上，學生不僅對音樂教學的美學有著個人的理解，而且對民族音樂情感有著精神的激蕩。以愛國主義情感理念關注民族音樂課程的教學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的民族音樂美感，提高學生的民族音樂審美素質(zhì)[2]。

二、調(diào)動學生學習興趣，豐富教學過程

興趣是學生學習音樂最好的指導教師，調(diào)動學生積極學習中國民族音樂的熱情，是在中學階段的民族教育音樂課中提高學生民族音樂綜合素養(yǎng)的重要關鍵。音樂教師在正確設定音樂教學目標時，首先應把培養(yǎng)學生的每個興趣點吸納到主要考慮因素范圍內(nèi)，在教師進行音樂教學設計過程時也要關注學生的興趣點。

學生在學習民族音樂時，一般都會認為民族音樂是遠離日常生活的，所以對民族音樂了解和欣賞的欲望并不是很大。高中作為青少年身心健康發(fā)展的黃金時期，大多數(shù)青少年學生喜歡追求流行音樂。民族音樂的文化底蘊、抒情手法和表現(xiàn)手段都是特殊的、豐富的、厚重的，許多優(yōu)秀的流行音樂借鑒了民族音樂的諸多元素，甚至有些流行音樂是對民族音樂的直接改編。例如：民歌“鳳陽花鼓”的教學可以借用中國玩偶“鳳陽花鼓”的版本進行有趣富有吸引力的教學。通過對中國娃娃的演繹，讓這首民歌更接近生活，調(diào)動學生學習這首民歌的積極性。然后在教學過程中介紹中國民間打擊樂器鑼鼓，讓學生了解一些中國民間樂器，鼓勵和吸引學生了解民族音樂的美，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣和自覺性，提高學生的音樂核心素養(yǎng)[3]。

教師在民族音樂教學中，需要讓學生積極地參與相關的練習活動，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)。在教學中，需要充分考慮各項教學要求，要充分、全面地考慮相關問題，讓學生在課堂上，結合對樂器、樂理的了解，掌握相關知識，形成正確的認知，提高學習民族音樂的積極性。民族音樂教學與文化素質(zhì)培養(yǎng)有較大的關系，要讓學生在了解歌曲內(nèi)涵的同時，理解歌中含有的豐富文化底蘊，升華愛國情懷的培養(yǎng)。

三、綜合拓展課程延伸，實現(xiàn)教學目的

音樂教育是一門以增強聽覺為核心，能充分調(diào)動一人或多人各方面審美情感的音樂藝術。在我國中學民族音樂教學中，如果只把枯燥的中學音樂理論基礎知識灌輸給學生，很容易使學生感到音樂課枯燥乏味。民族音樂教學要充分考慮與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，將其運用到教學中，針對民族音樂教學工作進行研判，分析實際教學中需要注意的問題，著重培養(yǎng)學生的藝術審美感。如：水調(diào)歌頭中的詞句為“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，這是表現(xiàn)歡聚與離別的情感，講解這段詞的時候，進行曲調(diào)講解和對詞義的解析，通過多媒體演示方式讓學生了解水調(diào)歌頭的意境，明白作者要表達的情緒。

音樂是一門旨在培養(yǎng)學生審美音樂情感、音樂氣質(zhì)的課程。在我國中學民族音樂教學課程中，可以全面延伸到其他中國傳統(tǒng)文化和藝術，使其成為一門最優(yōu)美、最密切聯(lián)系學生的音樂課程。在繼續(xù)進行中學民族音樂學科課程專業(yè)教學時，可以把一些我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗歌曲、歌舞、說唱、戲曲、器樂都充分融入運用開發(fā)，繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂教育。在進行音樂課程學習的同時，除需要了解學習我國中學民族音樂專業(yè)課程所講的必須扎實掌握的傳統(tǒng)民族音樂教學基本知識，還要進一步了解屬于中國傳統(tǒng)民族音樂的其他形式的音樂藝術教育，以及如何培養(yǎng)一批優(yōu)秀的中華民族現(xiàn)代音樂家。豐富學生課程內(nèi)容，全面參與音樂文化和審美素養(yǎng)教育，不斷提高學生的民族音樂文化素養(yǎng)，實現(xiàn)對中學民族音樂的文化教學研究目的[4]。開展中學民族音樂文化實踐教育活動，豐富廣大中學生對中國民族音樂的審美情感文化體驗，使廣大中學生感受民族音樂帶來的魅力，激發(fā)其弘揚民族傳統(tǒng)文化的熱情。

如：新疆民族音樂教學中要充分考慮其應用情況，其節(jié)奏比較快，并且適合歡慶儀式，在教學中可以結合舞蹈進行音樂活動教學。漢族歌曲比較委婉，因此需要結合其中的情感進行分析。

四、探究有效教學對策，落實核心素養(yǎng)

（一）改進音樂學科的教學設計

對當前時期我國中學教育而言，大多數(shù)音樂藝術課程教學將側(cè)重點全部集中在音樂人才培養(yǎng)，提高對學生音樂歌唱語言表達能力、樂器精通度上，忽略對學生音樂教學活動美感、音樂藝術后期的培養(yǎng)，從根本上沒有達到學生音樂藝術人格的健全，促進學生身心健康均衡音樂發(fā)展的重要教育課程目標?，F(xiàn)階段，應改進我國中學學校的音樂藝術課程教學：優(yōu)化教育管理教學方式、優(yōu)化學校音樂教學活動課程設計、完善學校音樂教學內(nèi)容等，已經(jīng)成為當前時期我國普通中學音樂藝術課程教學的一個總體方案、主要目標實施任務內(nèi)容。

學生作為音樂學習活動的主體，為豐富學生的學習需求，應開展傳統(tǒng)音樂藝術知識以及內(nèi)容教學，同時在推進中國傳統(tǒng)音樂各項文化實踐教育活動積極深入開展下，號召廣大學生積極參與音樂實踐，切身體會、感悟弘揚中國傳統(tǒng)音樂的獨特文化魅力。從而進一步培養(yǎng)學生在不同的時代音樂藝術人文環(huán)境、音樂教學藝術文化視野里面同時具有高度和深度以及各種音樂審美認知力和理解[5]。

音樂美感的培養(yǎng)形成一部分來源于學生的先天優(yōu)勢，另一部分則取決于學生后天的音樂審美。兩者的充分融合運用可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，正確樹立音樂審美觀念。

（二）尊重音樂個性化發(fā)展的教學

中學生的自身音樂文化素養(yǎng)由于在前期音樂培養(yǎng)的各個側(cè)重點和程度不同，導致學生個體都往往存在著較大素質(zhì)差異，音樂文化內(nèi)涵也如此。因此，為了正確權衡學生的自身音樂文化素質(zhì)，在最大限度上深入挖掘并充分發(fā)揮培養(yǎng)其自身音樂藝術文化修養(yǎng)潛能，不斷提高自身人文音樂文化素質(zhì)修養(yǎng)，對學生進行全面的傳統(tǒng)音樂德育培訓，從而達到推進中國傳統(tǒng)音樂德育教學中的個性化音樂德育管理教學的一個最終目標。

（三）注重音樂實踐，積淀學生的音樂素養(yǎng)

音樂作為我國傳統(tǒng)藝術的一種，其本質(zhì)教學內(nèi)容和音樂表現(xiàn)形式必然是有機的整體。它的表現(xiàn)形式內(nèi)容具有多樣化，其中可以包括音樂作曲演奏方面的音樂節(jié)奏和主旋律、和聲，以及配聲，也可以包括其他演奏樂器方面的聲樂音色流動強弱、氣流流動速度等。中學音樂理論教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在音樂教學基本觀念、教學課堂氣氛，以及學習音樂所需要表達的學生個人音樂情感、情緒等。與此同時，在學校進行中學生音樂理論教學實踐培養(yǎng)的教育過程中，也應該更加注重對學生的音樂理論實踐操作能力的不斷沉淀和音樂綜合素質(zhì)的不斷提升。一方面，在學校進行學生的音樂藝術美感等各構成能力要素的培養(yǎng)選拔時，要以全面科學的教育態(tài)度對各構成要素能力進行評價;另一方面，在學校進行學生音樂教學實踐的能力培養(yǎng)教育過程中，要以培養(yǎng)學生自我發(fā)展主動性意識為培養(yǎng)基礎，提高豐富的音樂想象力，將具體音樂表現(xiàn)形式和本質(zhì)內(nèi)容與整個學校音樂教學氣氛、情緒過程進行巧妙的相互結合，逐步提高學生的音樂邏輯理解能力和鑒賞能力。

（四）從合作與探究中培養(yǎng)表現(xiàn)能力

音樂可以說是現(xiàn)代人類用于相互表達自我文化情感的文化。對中學生音樂核心文化素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)主要側(cè)重于不同的音樂形式、不同的音樂國家、不同的音樂風格，取長補短，實現(xiàn)以我為主，為我所用。在對民族音樂的曲調(diào)音樂傳統(tǒng)文化理解學習發(fā)展過程中，曲調(diào)音樂作為民族情感文化交流的重要媒介，以音樂合唱、合奏、音樂劇和戲劇等不同的音樂表現(xiàn)形式充分培養(yǎng)中學生豐富的民族音樂文化表現(xiàn)表達能力，實現(xiàn)不同音樂民族文化的共同發(fā)展協(xié)作。

（五）把音樂審美態(tài)度作為教學評價關鍵

中學音樂教育課堂教學改革要努力引領學生通過不同教學方式，深入了解和學習認知更多熱愛祖國的傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂藝術文化，增強學生的文化認同感和民族自豪感，進而有效促進其文化傳承和繁榮發(fā)展，同時應以開放的學習心態(tài)深入理解中國音樂多元民族文化的深邃與博大，更深刻地認識理解中國音樂的文化本質(zhì)，認識中國音樂的文化情感思想力量及它在我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的重要作用，以利于充分發(fā)揮中國音樂“以美育人”的社會教化教育功能[6]。

在中學音樂教學活動開展中，需要充分地考慮音樂審美教學態(tài)度情況，讓學生對于歌曲有更深刻的認識，同時要充分考慮當前教學開展需要注意的問題，結合多種有熱愛祖國的歌曲進行教育，這樣才能夠滿足教學要求，達到教學效果。教師需要通過音樂陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的審美意識，分析在教學中需要注意的問題，從這一角度進行分析了解在教學中需要注意的問題，按照實際要求開展工作，可以將我國優(yōu)秀的歌曲運用其中，優(yōu)化教學工作。在教學中教師可以運用經(jīng)典作品、戲曲和歌舞等融入其中，完善民族音樂教學管理工作。

結束語

中學生民族音樂藝術教育教材不應僅僅局限在中學民族音樂藝術教材中，應該在結合優(yōu)秀的現(xiàn)代中華民族傳統(tǒng)文化音樂藝術和我國成功的中學民族音樂教育實踐中來進行中學生民族音樂藝術教育，從而全面加強和提高中學生的民族音樂藝術素養(yǎng)。在中學生民族音樂藝術的具體教學實踐中，教師應始終因材施教，針對具有不同性格和文化特征的中學生，選擇不同的音樂教學方法和教學策略。在中學民族音樂藝術課教學中，要始終牢記學生是音樂教學的主體，在不斷使學生充分了解民族音樂藝術知識的基礎上，提高和培養(yǎng)學生自身的民族音樂藝術素養(yǎng)，鼓勵學生的發(fā)展，引導和教育學生，使中學生的民族藝術和音樂教學遠離枯燥的生活，生動活潑，美妙而豐富。教師針對中學生教學中要充分考慮音樂核心素養(yǎng)教學的要求，在教學中需要注意的問題，完善音樂課程構建工作，以核心素養(yǎng)發(fā)展為基礎，促進學生音樂教學工作的順利實施，達到育人的目的。

參考文獻

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[5]孫榕梅.基于音樂核心素養(yǎng)的初中民族音樂教學策略分析[J].考試周刊，2020（86）：155-156.

[6]李娜.核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學策略分析[J].新課程教學（電子版），2020（19）：10.

作者簡介：陳夢?。?988— ），女，漢族，福建福州人，福建省廈門市集美區(qū)灌口中學，中學一級，本科。研究方向：初、高中音樂教學。