韓馨宇

摘 要：“雙減政策”出臺之后，教育出現(xiàn)了很大的變革與轉(zhuǎn)化。小學(xué)在開展語文教育的過程中，要了解教學(xué)質(zhì)量的問題，要明確語文教學(xué)的重點(diǎn)，不斷對教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化。緩解學(xué)生的壓力負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文老師要合理的對教育內(nèi)容這些設(shè)計(jì)和優(yōu)化，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“雙減政策”;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

1、雙減背景下語文教學(xué)改革的具體

在當(dāng)前“雙減政策”發(fā)展的背景下，老師要了解語文教學(xué)的主要模式，對改革的特征進(jìn)行系統(tǒng)的分析。明確教學(xué)改革的主要內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)法和結(jié)構(gòu)分析法的聯(lián)系，對這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，之后還要考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，要讓學(xué)生真正主動的參與到相關(guān)的主題活動中，了解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，分析具體的主要形式。對課文的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，同時(shí)要對課本中的內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行探究，要了解求知的主要欲望和思想，對其內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析。要了解當(dāng)前教學(xué)的主要方式，要對具體的內(nèi)容進(jìn)行剖析。教學(xué)的過程中要不斷對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改變，要遵循舉一反三的教學(xué)原則，全面提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。要了解當(dāng)前教學(xué)背景下的相關(guān)情況，分析“雙減政策”的主要教學(xué)模式，以及老師教學(xué)改革的主要方式。要對課本中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，要真正了解課本中的相關(guān)知識。做好知識之間的聯(lián)系工作，對課本的知識框架進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建。并且對結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分明的研究，按照結(jié)構(gòu)層次開展教育之后，能夠真正讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想想象的方式對各知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。

老師在開展語文教學(xué)改革的過程中，還要對教學(xué)的活動進(jìn)行合理的分析，可以利用一些公共活動時(shí)間舉辦內(nèi)容讓學(xué)生參與其中，之后要真正讓學(xué)生主導(dǎo)“雙減政策”活動。要明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)，重點(diǎn)對主題進(jìn)行合理的選擇。分析教學(xué)的基本情況，對教學(xué)的活動內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的剖析。只要知道學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，真正體現(xiàn)語文知識的教學(xué)特點(diǎn)。老師要了解當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，在開展語文教學(xué)的過程中，要對每篇文章的內(nèi)容進(jìn)行研究，

2、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在開展語文教育的過程中，老師要了解當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)的情況來看，很多老師在教育的過程中現(xiàn)有的教學(xué)模式相對落后。學(xué)生在閱讀的時(shí)候無法理解和解答相關(guān)的問題，也不能夠明確文章的相關(guān)重點(diǎn)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思考與發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)方法不夠合理，無法高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)[1]。部分老師的教學(xué)素質(zhì)水平?jīng)]有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

3、雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革措施

3.1結(jié)合教材內(nèi)容布置參與式的作業(yè)

老師在開展教育的過程中不能脫離教材，要了解小學(xué)語文教材的編寫，重點(diǎn)對每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，教學(xué)的過程中要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，根據(jù)實(shí)際的總目標(biāo)和要求，對每篇文章的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)定，還要明確具體的教學(xué)要求以及講述過程中的重點(diǎn)和訓(xùn)練的重點(diǎn)。在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，做好每堂課的設(shè)計(jì)和研究。老師要了解語文教學(xué)的基本情況，分析語文教學(xué)的內(nèi)容，保證內(nèi)容的豐富性。在課堂教學(xué)的過程中，要選擇一些不同的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，從整體的教學(xué)情況來看，老師的教學(xué)要遵循靈活性的特質(zhì)。為了不同課文進(jìn)行講解的過程中，要結(jié)合班里學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分析，結(jié)合內(nèi)容合理地設(shè)置一些參與式的作業(yè)。例如，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)春天的文章時(shí)，老師就可以讓學(xué)生放學(xué)之后尋覓春天的腳步?？梢詫ふ乙恍┡c春天相關(guān)的因素，然后在課堂上與其他的同學(xué)以及老師分析。下的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)作業(yè)順序的弊端，也創(chuàng)新了，全新的作業(yè)形式對學(xué)生的整體發(fā)展來說是非常有幫助的。能夠真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中。

3.2加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

在進(jìn)行語文教育的過程中，老師要了解教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的主要模式，為更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，老師要采取小組合作式的教學(xué)模式。加大小組合作力度，采用現(xiàn)代化的教學(xué)思想。開展合作教學(xué)的過程中，老師要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，要按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行分組，要分析如何進(jìn)行分組，才能夠產(chǎn)生最大化的效果[2]。在對學(xué)生進(jìn)行劃分的時(shí)候，就要遵循成績的平均化劃分，還要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的積極性。老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要從學(xué)生的整體情況出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在進(jìn)行小組訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展情況，分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀，要按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，要保證合作學(xué)習(xí)的有效性和真實(shí)性。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)對學(xué)生的寫作教學(xué)

在當(dāng)前時(shí)期發(fā)展的背景下，老師要正確的看待互聯(lián)網(wǎng)教育的主要模式，分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中的實(shí)際作用，了解小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，真正產(chǎn)生互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際價(jià)值。教師在這一過程中要有較強(qiáng)的責(zé)任意識，要利用小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究，利用互聯(lián)網(wǎng)開展系統(tǒng)的語文教育，在開展語文教學(xué)的過程中，要了解微課教學(xué)的基本特點(diǎn)和相關(guān)作用。在上課之前要了解相關(guān)的課題。老師在上課之前就應(yīng)該對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，了解教學(xué)過程中存在的一些問題，考慮到當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這樣多元化的教育能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生愛動腦的習(xí)慣[3]。

例如老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文的時(shí)候，老師就可以首先將一些優(yōu)秀的革命事跡制作成一些微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己在課下搜索一些優(yōu)秀的事情?？梢宰寣W(xué)生到課堂上分享一些優(yōu)秀的英雄事跡，然后老師要合理的提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，這樣能夠給學(xué)生帶來更深刻的印象。結(jié)合雨來的實(shí)際情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生真正感受到主人公精神的偉大。這樣的教學(xué)模式能夠提高整體的教學(xué)效率，提高整體的教學(xué)效率。不斷對教學(xué)模式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育。

4、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，老師要了解當(dāng)前教育部門提出的相關(guān)教學(xué)政策和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷對教學(xué)模式的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定和分析，要分析課堂教學(xué)的主要觀念，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效性。要合理的對教學(xué)內(nèi)容那些設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有較強(qiáng)的參與意識，讓學(xué)生在參與的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊正福，劉詠瑛.雙減背景下小學(xué)語文課堂”減負(fù)增效”策略[J].啟迪，2022（16）：3.

[2]孫福平.”雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合運(yùn)用[J].教育信息化論壇，2022，6（2）：3.

[3]張英. 雙減政策下如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率方法[J]. 世紀(jì)之星—小學(xué)版， 2021（11）：2.