張洲

摘 要：傳統(tǒng)語文教學(xué)中大多采取一刀切的教學(xué)模式，缺乏針對(duì)性引導(dǎo)與精細(xì)化管理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。新時(shí)期語文教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性、對(duì)于新時(shí)期課堂構(gòu)建的積極意義，重視精細(xì)化教學(xué)活動(dòng)的開展，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生群體開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，更好地提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;精準(zhǔn)化教學(xué);重要性;實(shí)施策略

精準(zhǔn)化教育更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重視教師的教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)于教師的教學(xué)技能與教學(xué)理念有著較高的要求。新時(shí)期需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中積極探索精準(zhǔn)化教育模式，關(guān)注學(xué)生之間的差異與不同，運(yùn)用精準(zhǔn)化教育開展精細(xì)化教育管理，不斷提升語文科目的教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂精準(zhǔn)化教學(xué)的重要性

新時(shí)期隨著課程改革、教育創(chuàng)新的開展，越來越多的教學(xué)模式、教育理念走進(jìn)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，教學(xué)中需要教師做好教育理念創(chuàng)新與教學(xué)模式改進(jìn)，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程、指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1精準(zhǔn)化教學(xué)能體現(xiàn)生本教育理念

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中往往是教師的主場(chǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性與參與感。大多數(shù)學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)，而教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往缺乏全面的了解，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不一定能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況。精準(zhǔn)化教育要求教師在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展針對(duì)性、精準(zhǔn)化的引導(dǎo)教育，能夠更好地體現(xiàn)生本教育理念，更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2精準(zhǔn)化教學(xué)能夠提升教學(xué)實(shí)效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下粗放式的教學(xué)方式往往缺乏對(duì)于學(xué)生的精細(xì)化區(qū)分，教師在教學(xué)中面對(duì)是大部分學(xué)生，缺乏對(duì)于特殊學(xué)生的個(gè)性化對(duì)待。這樣的教學(xué)模式就容易導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽略部分學(xué)生群體，造成他們學(xué)習(xí)過程中的地位缺失、興趣不足。精準(zhǔn)化教育要求教師關(guān)注不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生不同情況開展針對(duì)性教育。這樣的教學(xué)模式才能夠更好地提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在教師的關(guān)注下不斷成長、不斷進(jìn)步。

3精準(zhǔn)化教學(xué)能夠推動(dòng)課程改革的實(shí)施

新時(shí)期的課程改革要求教師在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升教學(xué)技能，重視教學(xué)方式的創(chuàng)新與改善。精準(zhǔn)化教學(xué)方式的實(shí)施能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)模式，將更多的教學(xué)理念、教學(xué)策略引入課堂，便于更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施意義重大。特別是對(duì)于促進(jìn)小組合作教學(xué)、分層教育、個(gè)性化教育的開展有著極強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值與實(shí)踐意義，便于教師在教學(xué)的過程中針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行專項(xiàng)引導(dǎo)，進(jìn)而不斷提升語文教學(xué)活動(dòng)的有效性，組織學(xué)生開展專項(xiàng)查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性。

二、小學(xué)語文課堂精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)施策略

鑒于精準(zhǔn)化教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值，語文教學(xué)實(shí)踐的過程中就需要我們能夠明確教學(xué)目標(biāo)、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性差異，重視信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，組織多樣化的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在精準(zhǔn)化教學(xué)中有所收獲、有所提升。

1科學(xué)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

具體教學(xué)中就需要教師做好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生日?；A(chǔ)詞匯掌握程度、閱讀理解能力、寫作能力的差異，對(duì)于班上學(xué)生的整體素質(zhì)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的掌握，這樣才能夠更好地開展教學(xué)規(guī)劃。這就需要教師在日常教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、困惑、難點(diǎn)及時(shí)掌握，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生化解難題。

2重視信息化手段應(yīng)用

語文科目的課堂時(shí)間有限，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著較大的差異，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了兼顧大多數(shù)學(xué)生忽略部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來越大，影響學(xué)生的整體發(fā)展與全面進(jìn)步。新時(shí)期語文教學(xué)中教師要重視信息化手段的應(yīng)用，特別是在開展詞匯教育、生字教育的過程中，教師要充分運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)的詞匯、圖片、視頻引入課堂，讓學(xué)生們能夠通過聲音、視頻等多感官刺激，對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深刻、全面的理解，不斷提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的整體印象，進(jìn)而提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)的效率。例如在開展背誦教學(xué)時(shí)，教師就可以通過多媒體演示相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生們能夠?qū)⒊橄蟮奈淖植牧限D(zhuǎn)化為具體的可見的內(nèi)容，再通過回憶、聯(lián)想等手段將視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字素材。這樣既能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能夠豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠在多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中開展語文學(xué)習(xí)，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與精準(zhǔn)化程度。

3組織多樣教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

精準(zhǔn)化教學(xué)理念的落實(shí)除了需要教師的教學(xué)指導(dǎo)外，更需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如教學(xué)中針對(duì)某一個(gè)相似的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生容易混淆的內(nèi)容，教師就可以組織學(xué)生開展辨析活動(dòng)或辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生講述他們對(duì)于知識(shí)的理解與看法。在交流、討論、辨析的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更全面、更深刻，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教育的目標(biāo)。例如教學(xué)中教師就可以設(shè)置“錯(cuò)別字專項(xiàng)訓(xùn)練”，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如在教學(xué)“無精打采”一詞的時(shí)候，不少學(xué)生會(huì)寫成“無精打彩”，教師就可以讓學(xué)生們自己分析“采”的含義是“精神”，例如“風(fēng)采”、“神采”等，開展精準(zhǔn)教育引導(dǎo)。另外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生開展“一句話作文訓(xùn)練”，讓學(xué)生們針對(duì)某一個(gè)主題開展自由對(duì)話，以此來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。另外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分別針對(duì)某一個(gè)字開展詩詞接龍，通過這樣的教學(xué)模式，能夠指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為全面、系統(tǒng)的認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩詞知識(shí)的全面掌握與科學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的語文整體素質(zhì)。

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