徐亞萍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，熱門的計(jì)算機(jī)類專業(yè)有這樣一小部分群體——普通高校專升本學(xué)生。本文主要以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例，從學(xué)校培養(yǎng)和學(xué)生求職兩個(gè)方面分析普通高校專升本學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐問題，根據(jù)現(xiàn)狀提出可努力的發(fā)展策略，以求更好地提升專升本熱門報(bào)考專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);專升本;計(jì)算機(jī)類

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.047

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，熱門的計(jì)算機(jī)類專業(yè)一直受到人們的追捧，本科和研究生大量招生，普通高校專升本考試中也有這樣一個(gè)群體。這類學(xué)生在與其他專業(yè)對(duì)比上有他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但同樣也存在他們的局限性。就業(yè)是他們?cè)诔蔀檗D(zhuǎn)升本學(xué)生后面對(duì)的首要大事，通過兩年的時(shí)間考取學(xué)位證是他們的第一追求，學(xué)位證能帶來的不一樣直接體現(xiàn)在就業(yè)問題上。對(duì)于招考專升本學(xué)生的普通高校而言，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)實(shí)踐更好地提高普通高校專升本學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和比率，探索多樣化專業(yè)化的就業(yè)路徑。本文所提及的專升本學(xué)生均指“普通高校專升本學(xué)生”。

1 專升本學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)

1.1 一般形勢(shì)

今年高校畢業(yè)生超過1000萬人，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策支持和不斷線服務(wù)勢(shì)在必行。我國(guó)經(jīng)濟(jì)尚處在突發(fā)疫情等嚴(yán)重沖擊后的恢復(fù)發(fā)展過程中，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又出現(xiàn)很多新變化，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行難度加大。經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨需求收縮、供給沖擊、預(yù)期轉(zhuǎn)弱三重壓力，就業(yè)任務(wù)更加艱巨。

1.1.1 疫情防控

近年來的新冠肺炎疫情讓各行各業(yè)的工作開展面臨更大的困難和挑戰(zhàn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作從2020屆畢業(yè)生開始也進(jìn)入了新的歷史時(shí)期。普通高等學(xué)校的招生生源來自全國(guó)各個(gè)地區(qū)，學(xué)生的人口流動(dòng)對(duì)疫情防控提出了更高的要求，換一個(gè)角度來說，疫情防控讓外地大學(xué)生的就業(yè)工作更具壓力?！胺潜匾浑x開本地”“不舉行大型聚集活動(dòng)”等要求大大減少了學(xué)生外出求職和接觸更多公司的可能性和機(jī)遇。為了努力克服困難，就業(yè)指導(dǎo)部門和社會(huì)通過組織安排大大小小的線上招聘會(huì)，公司通過線上筆試或面試等落實(shí)就業(yè)和招聘工作。這些措施有效保證了積極就業(yè)、尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的畢業(yè)生更好更便利的落實(shí)就業(yè)。

1.1.2 經(jīng)濟(jì)壓力下行

2021年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到114萬億元，增長(zhǎng)81%，經(jīng)濟(jì)保持恢復(fù)發(fā)展，勢(shì)頭良好。但就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系依然偏緊，2022年高校畢業(yè)生超過1000萬人，市場(chǎng)需求在國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的壓力下無法大量增加，需求側(cè)甚至在嘗試縮小范圍。另外，經(jīng)濟(jì)壓力下行之下，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的招聘要求更多地在精不在多，畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的技能與企業(yè)所需的能力是否能夠匹配，高等學(xué)校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量未能充分達(dá)到企業(yè)面對(duì)經(jīng)營(yíng)壓力的預(yù)期是畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵困擾。

1.2 特殊形勢(shì)

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專升本學(xué)生在橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ戎兄饕嬖趦蓚€(gè)特殊之處，一是區(qū)別于高考統(tǒng)招四年制本科，畢業(yè)證有差別;二是與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)技能。

1.2.1 學(xué)生類別

統(tǒng)考專升本的學(xué)歷與普通本科的學(xué)歷都是本科學(xué)歷，是國(guó)家承認(rèn)、社會(huì)認(rèn)可的第一學(xué)歷，同屬于國(guó)民教育系列學(xué)歷，但是在求職過程中“專升本”三個(gè)字還是讓很多學(xué)生受挫。專升本學(xué)生不可避免遇到非統(tǒng)招的高考學(xué)生所帶來的限制，這一限制不會(huì)存在于各家用人單位，但專升本學(xué)生已然在承擔(dān)這一隱形的學(xué)歷歧視，在求職中也時(shí)刻保持著這一警惕，投遞簡(jiǎn)歷時(shí)關(guān)注是否有“不包含專升本畢業(yè)生”等字樣、收到Offer時(shí)擔(dān)心后期發(fā)現(xiàn)是專升本學(xué)生而放棄錄用。

1.2.2 專業(yè)特點(diǎn)

高校辦學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾在計(jì)算機(jī)類專業(yè)尤其突出。高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配，不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。教育的滯后性沒有辦法徹底改變，專業(yè)結(jié)構(gòu)無法跟社會(huì)的需求完全同步匹配，無法做到及時(shí)調(diào)整。一個(gè)學(xué)科的專業(yè)從認(rèn)證到首屆畢業(yè)生畢業(yè)，大概需要經(jīng)歷6年的時(shí)間。這中間經(jīng)歷了專業(yè)認(rèn)證—備案—報(bào)批—招生—畢業(yè)的過程，從專業(yè)認(rèn)證到招生大概要花兩年左右的時(shí)間，甚至可能需要更久的時(shí)間。再經(jīng)過四年的培養(yǎng)期，最少六年的時(shí)間已經(jīng)過去，這六年從專業(yè)認(rèn)證到第一屆學(xué)生畢業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求很可能發(fā)生了很大的變化，造成專業(yè)培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的脫節(jié)，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。也就是學(xué)校按照培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不是社會(huì)所需求的，導(dǎo)致供需錯(cuò)位。

2 專升本學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校方面

高校堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，按照黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化引領(lǐng)等建設(shè)任務(wù)，把握好正確的發(fā)展方向。在黨和國(guó)家黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策。第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上政府工作報(bào)告中要求強(qiáng)化穩(wěn)崗擴(kuò)就業(yè)政策落實(shí)，扎實(shí)做好高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)工作。高等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)工作是每年要攻克的難關(guān)，在“難就業(yè)”“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”的大環(huán)境下，學(xué)校已經(jīng)在健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制方面做出了很大的改善和進(jìn)步，但是對(duì)于專升本學(xué)生而言，專業(yè)化和針對(duì)性還不足，主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1.1 機(jī)構(gòu)建設(shè)

雖然高等學(xué)校都逐步設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)班就業(yè)工作的統(tǒng)籌。從實(shí)踐上來看，各個(gè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)水平和效果參差不齊。部分學(xué)校已建立起健全的有層級(jí)有分工的就業(yè)指導(dǎo)中心部門，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)生在求職過程中前前后后遇到的問題，直接面向?qū)W生，能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體的建議或幫助。但仍然存在很多的高校就業(yè)指導(dǎo)中心只是一個(gè)科室，負(fù)責(zé)的人員甚至可能只有一位老師，只能成為對(duì)接省教育廳就業(yè)工作的負(fù)責(zé)人，上傳下達(dá)工作要求，無法落實(shí)到對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際作用。

2.1.2 課程安排

課程安排方面，由于考慮到專科一般已修讀過就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，加之專轉(zhuǎn)本學(xué)生只有兩年的時(shí)間，進(jìn)入本科后學(xué)校不再對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程。同時(shí)，對(duì)于新生剛?cè)胄５穆殬I(yè)發(fā)展與規(guī)劃教育也因?yàn)閷Ｉ镜奶厥庑砸沧詣?dòng)跳過，但是并沒有因?yàn)樗麄兊奶厥庑远才裴槍?duì)性地就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

2.1.3 人員配備

對(duì)于高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際工作基本是全部落在輔導(dǎo)員的身上，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)很多時(shí)候是由輔導(dǎo)員分擔(dān)，職業(yè)規(guī)劃是輔導(dǎo)員在談心談話中進(jìn)行，就業(yè)過程中遇到的問題是聯(lián)系輔導(dǎo)員解決。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員九大職責(zé)中的一部分，高校對(duì)輔導(dǎo)員的這一考核好壞取決于就業(yè)率，無計(jì)可施的壓力之下出現(xiàn)了強(qiáng)制簽訂三方、三方與畢業(yè)證掛鉤等反面案例，輔導(dǎo)員的不足夠?qū)I(yè)和工作繁冗無法獨(dú)自撐起就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力傘。最大化的保證就業(yè)率真實(shí)性是國(guó)家一直在努力的方向，為了保證就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，真正能從源頭上解決的需要依靠的就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化和畢業(yè)生的主動(dòng)和實(shí)力。

2.2 學(xué)生層面

專升本學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)校后自我意識(shí)較強(qiáng)，與大一學(xué)生相比思想成熟但積極性不高，整體處于相對(duì)舒適安穩(wěn)的狀態(tài)，較短的兩年時(shí)間對(duì)于提升自己沒有整體規(guī)劃。并不是所認(rèn)為的有著明確的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，仍然處于不成熟的人生階段。

2.2.1 生涯規(guī)劃

順利通過專升本選拔后，學(xué)生第一需求是順利畢業(yè)，領(lǐng)取畢業(yè)證和學(xué)位證。更多的追求主要有以下幾種情況：考公或考編，鮮有成功;考研，大概有10%左右能升學(xué);直奔工作，為數(shù)不多，能夠順利簽約;還要將半的專升本學(xué)生不做規(guī)劃。從實(shí)際情況來看，有更多追求的學(xué)生都能順利落實(shí)單位，考公或考研失敗的話也會(huì)盡快找好工作，就業(yè)困難的學(xué)生基本是沒有任何規(guī)劃，甚至在臨近畢業(yè)仍然沒有就業(yè)的具體行動(dòng)。

2.2.2 就業(yè)心理

除了專升本學(xué)生存在“低人一等”的非健康心理外，畢業(yè)生高期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾是就業(yè)的一大困難。畢業(yè)生就業(yè)選擇更趨自主化、多元化，大多畢業(yè)生的就業(yè)首選仍然是大城市和發(fā)達(dá)地區(qū);到縣以下基層和生產(chǎn)服務(wù)一線就業(yè)的意愿總體偏弱;非理性選擇二次備戰(zhàn)“考研” “公考”，從而長(zhǎng)時(shí)間延遲就業(yè)現(xiàn)象越發(fā)普遍。

3 以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例的就業(yè)指導(dǎo)策略

3.1 建立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，做好生涯規(guī)劃

很多學(xué)生在畢業(yè)季會(huì)比較焦慮，不知道自己要做什么工作，也不知道什么樣的工作適合自己。鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生到西部和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，不以舒適享受為追求，以更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值為榮。對(duì)于專升本學(xué)生進(jìn)校后盡早開展生涯規(guī)劃的專門指導(dǎo)，比對(duì)于大一新生更有必要和實(shí)效，?？坪捅究圃诰蜆I(yè)求職過程遇到的問題存在較大差距，而且大部分專升本學(xué)生在?？浦苯舆M(jìn)入本科，沒有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或是求職經(jīng)歷，并不存在就業(yè)優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持開展簡(jiǎn)歷大賽、生涯規(guī)劃大賽、面試模擬賽、專業(yè)面試培訓(xùn)等活動(dòng)，通過學(xué)生活動(dòng)幫助他們樹立正確的就業(yè)觀擇業(yè)觀，獲取更多的求職技能，提升求職能力。越全面的生涯規(guī)劃的知識(shí)普及，更有利于引導(dǎo)學(xué)生盡早地去規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，規(guī)劃好在校期間的學(xué)習(xí)，朝著自己自身的目標(biāo)去努力。

3.2 提升培養(yǎng)質(zhì)量，提高大學(xué)生核心就業(yè)能力

面對(duì)更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，唯有提升核心就業(yè)能力，才能夠在與同屆畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)崗位的時(shí)候贏得先機(jī)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生來說，僅僅完成培養(yǎng)方案的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)方案的滯后性可以通過求職前的就業(yè)培訓(xùn)，以及學(xué)生自己通過網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。專升本中的特殊招生需要特殊對(duì)待，家庭困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生等就業(yè)困難群體，開展專門的就業(yè)核心能力提升培訓(xùn)。

3.3 做好精準(zhǔn)指導(dǎo)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)

精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)的核心是要做到一生一策，了解每個(gè)學(xué)生的規(guī)劃和需求，做好每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況指定指導(dǎo)方案。專升本兩年的時(shí)間仍有可能會(huì)換輔導(dǎo)員，給就業(yè)工作增加難度，導(dǎo)致容易發(fā)生違規(guī)催就業(yè)的情況發(fā)生，通過一生一策的就業(yè)方案記錄能夠良好的減少人員變動(dòng)導(dǎo)致的信息斷裂問題。

4 結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)仍在繼續(xù)上漲，通過針對(duì)性地就業(yè)指導(dǎo)幫助專升本畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀、提升培養(yǎng)質(zhì)量、做好精準(zhǔn)指導(dǎo)，減少高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的困難，提高畢業(yè)生隊(duì)伍中專升本學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好健康就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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