翟小妹

摘要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化瑰寶也是語文教學(xué)重要內(nèi)容，古詩詞教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中要以提升教學(xué)水平為發(fā)力點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法構(gòu)建升級(jí)版教學(xué)策略，本文簡述了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)價(jià)值，并對(duì)新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略進(jìn)行了探討，希望可以為提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量提供一份參考。

關(guān)鍵詞：新課改;古詩詞;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生作為社會(huì)的未來接班人，需要培養(yǎng)其形成良好品德，才能在日后更好的做出貢獻(xiàn)。詩詞作為人生的濃縮，其寓意深遠(yuǎn)，通過古詩詞學(xué)習(xí)學(xué)生可以陶冶情操感受漢語的魅力，能夠讓學(xué)生更好的了解與傳承中華優(yōu)秀文化，并學(xué)會(huì)應(yīng)用語言文字表達(dá)，而且古詩詞中具有審美資源通過欣賞古詩詞可以提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)價(jià)值

詩詞可以影射出文化修養(yǎng)水平，我國的文化博大精深，古詩詞中飽含了作者的愛國情懷與壯志雄心。古詩詞教學(xué)既是現(xiàn)在社會(huì)主義發(fā)展與時(shí)代發(fā)展的要求，也有助于提高學(xué)生語言文字應(yīng)用的規(guī)范性，古詩詞強(qiáng)調(diào)工整、押韻、題材廣泛，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)可以積累各種素材豐富學(xué)生的知識(shí)層面，在理解詩詞的含義同時(shí)提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，尤其是小學(xué)古詩詞的背景情感分析具有較高的教學(xué)價(jià)值，詩人通常借助詩詞表達(dá)一定情感如構(gòu)建色彩豐富的畫面營造唯美的意境以此抒發(fā)內(nèi)心的感受。由此可見在小學(xué)語文教學(xué)中通過古詩詞教學(xué)發(fā)揮其藝術(shù)價(jià)值，啟迪學(xué)生思想對(duì)小學(xué)生的日后發(fā)展有著積極作用。

2.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

2.1強(qiáng)化背景解讀，構(gòu)建情境感受畫面美

小學(xué)語文教材中古詩詞類型豐富，如邊塞詩、送別詩、懷古詩等都是特定時(shí)代背景的產(chǎn)物，是由作者所看到的事物或經(jīng)歷的事情由感而發(fā)，在教學(xué)中為了加深學(xué)生的體會(huì)教師要合理的為學(xué)生講解創(chuàng)作背景。例如：在學(xué)習(xí)《清平樂村居》時(shí)，詩詞的內(nèi)容是描寫美好的鄉(xiāng)村生活，教師就可以先為學(xué)生講述詩人辛棄疾所生活的朝代受到侵略而其一直主張抗金，他的想法沒有被采納以至于一直未得到重用，閑居生活使得作者的理想破滅也由此在隱居過程中創(chuàng)作了許許多多詩詞，《清平樂村居》就是在這一背景下產(chǎn)生的作品，通過為學(xué)生講解詩詞創(chuàng)作背景使學(xué)生更好的體會(huì)詩人愛國之情和所抒發(fā)的報(bào)國無門惆悵。教師也要構(gòu)建相應(yīng)情景幫助學(xué)生體會(huì)詩詞中畫面美。例如：在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)為了更好的呈現(xiàn)詩人眼中的瀑布景象，可以創(chuàng)設(shè)這樣的畫面情景：在陽光的照射下香爐峰上飄起了紫色煙霧，廬山瀑布像白色綢緞一樣從高山上飛流而下長達(dá)幾千尺，以獨(dú)特的視角幫助學(xué)生體會(huì)瀑布的雄偉壯觀。另外，要強(qiáng)化詩詞的情感傳遞引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，古詩詞飽含一定情感，揣摩詩人的用意引發(fā)學(xué)生的情感共鳴可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞，例如：在學(xué)習(xí)《石灰吟》時(shí)教師可以營造出慷慨激昂氛圍，使學(xué)生更好的理解詩人將自己比作石灰不屈不撓的大無畏精神。

2.2設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，啟發(fā)聯(lián)想深入理解

思維活動(dòng)通常是從疑問開始，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要合理設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，古詩詞講究意境，有時(shí)詩的神韻就蘊(yùn)含在一兩個(gè)字詞中。如《泊船瓜洲》中的“綠”字或是《詠柳》詩中的“裁”字都具有較高研究價(jià)值，教師要抓住關(guān)鍵字詞設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生探究，例如：是否可以將詩中的“綠”換成“過”，“裁”是否用錯(cuò)了？利用問題的刺激集中學(xué)生注意力讓學(xué)生在反復(fù)讀與悟中體會(huì)字詞的精妙之處加深對(duì)詩詞理解。另外，古詩詞的文字語言簡練需要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行思考實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散才能更好的理解詩詞，而且新課改重視學(xué)生的主體地位，因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中需要教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想促進(jìn)學(xué)生自主探究。例如：在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)開展合作探究活動(dòng)，先將學(xué)生分同不同小組設(shè)置問題：九月九日是什么特殊的日子、這一天作者在哪里有什么感覺、當(dāng)詩人剛登到高處時(shí)有哪些感想、同學(xué)們還知道哪些蘊(yùn)含懷念家鄉(xiāng)之情的詩句，通過合作交流更好的理解詩詞?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)設(shè)計(jì)問題：詩中的故人指誰、為什么用煙花形容三月、揚(yáng)州十分繁華詩人在此看到了怎樣一番景象、為什么當(dāng)孟浩然的船離開后詩人仍不愿離去、長江作為重要的交通渠道有很多船只詩人為什么卻用孤帆形容呢，通過設(shè)置疑問提升學(xué)生的字詞分析能力。

2.3強(qiáng)調(diào)誦讀，借助活動(dòng)推動(dòng)共生

誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞的重要形式，脫離誦讀難以直接理解詩詞的含義，因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中要重視誦讀環(huán)節(jié)的利用，通過誦讀深層次展示古詩文并激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)于學(xué)生無法把握情感基調(diào)的古詩詞教師可以進(jìn)行示范吟誦，利用疑難詞的重音提示等強(qiáng)化學(xué)生的記憶刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，加深對(duì)詩詞內(nèi)容的融入與理解。例如：《小池》作為一首七言絕句應(yīng)用了想象、擬人等手法來描繪小池周邊景物特征變化，對(duì)于小學(xué)生來講依靠自己的想象難以理清詩詞脈絡(luò)，就需要教師通過示范誦讀引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，如在誦讀第一句時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“活”字可以采取輕快的語氣吟誦，或是通過停頓處理、語調(diào)變化等啟發(fā)學(xué)生想象畫面感受大自然，走進(jìn)詩人所描繪的世界。另外，新課改背景下的小學(xué)古詩詞教學(xué)需要借助活動(dòng)推動(dòng)共生，將古詩詞活動(dòng)與日常生活相結(jié)合，如每日經(jīng)典誦讀活動(dòng)，每天利用20分鐘進(jìn)行有感情的朗讀古詩詞接受詩詞的熏陶，或是組織班級(jí)詩詞活動(dòng)通過比賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)新，以舞臺(tái)劇或角色扮演的形式展示詩詞內(nèi)容以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)論

綜上，古詩詞文化博大精深，飽含著詩人的精神，是古代文學(xué)的一個(gè)精華，也是我國悠久歷史的重要見證。新課改背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要強(qiáng)化背景解讀，構(gòu)建情境感受畫面美，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，啟發(fā)聯(lián)想深入理解，強(qiáng)調(diào)誦讀，借助活動(dòng)推動(dòng)共生，使學(xué)生更好的感受詩詞情懷，并繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉修方.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性策略淺析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2022（05）：44-46.

[2]張俊杰，李忠梅.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的情感陶冶策略[J].河南教育（教師教育），2022（03）：63-64.