孟繁強

信息技術課是一門相對傳統(tǒng)教學較新的學科，隨著社會的發(fā)展，信息技術的普及，現(xiàn)代學生應具有獲取信息、處理信息和應用信息的能力。近些年，多個省份已經(jīng)將信息技術學科作為高考學科，可見社會的重視程度，由于現(xiàn)代多媒體技術設備的普及對鄉(xiāng)村信息技術教師知識的更新、個人創(chuàng)新能力要求較高，再加上學科的知識結構枯燥，如何創(chuàng)建高效的信息技術課堂在教學中首當其沖，這也是現(xiàn)代技術課的重點。

一、自我學習，擴充知識儲備

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，知識的更新速度非?？?，往往是新的技術還沒有掌握，又有新的技術誕生，這就要求我們信息技術教師要時刻保持自我學習的習慣，加強自己的知識的儲備，應對在教學中和教輔工作的各種事情。要給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴謹和完善的教育對教師的要求。教師除了其高尚的人格修養(yǎng)能影響學生的情感態(tài)度與價值觀，能給學生最直白、最有價值的東西就是獲取只是的方法。我們只有不斷的自我提高，加強自身的專業(yè)知識，提高教學能力，才能在給學生傳授知識的時候事半功倍。

二、端正教學態(tài)度，放寬心態(tài)

作為一名信息技術教師，我想大部分的學校都會把他定義為二線教師或者是教學輔助人員，那么問題就來了，我分析可能是以下幾點原因：①做為一名信息技術教師要掌握各種技能，我覺得可以叫做教師隊伍當中的“萬能工”。既要能上課又要會計算機硬件、軟件的維修，既要熟悉網(wǎng)絡又要精通物理電子線路，所以整個學校的電腦維修、校園網(wǎng)絡維護、室內(nèi)外監(jiān)控維護、班級多媒體維護等等，這些都要有信息技術教師去做。我覺得在領導眼中一名信息技術教師不是你的教學成績有多強、學生成績有多高，而是你的后勤保障工作是否做的好，能否讓一線教師在多媒體教學的大環(huán)境中，用的舒心、放心。那么工作的時間大部分給了服務，自然就弱化了教學。②無論什么樣的學校，教學肯定是重中之重，教學水平高，學生成績好，自然就成了人們眼中的好學校，但是這和信息技術教師什么關系呢？無論文科還是理科，都沒有信息技術這一科，那么問題就來了：高考獎金，和你沒關系。先優(yōu)獎勵，先給一線教師。職稱評定、人家有高考加分。這么多的負面影響，時刻影響著一名信息技術教師的服務意識，教學態(tài)度等等，所以一系列的連鎖反應，導致教學積極性不高，課前不能夠安心的準備。③學生積極性不高，態(tài)度不端正，學習興趣懈怠，在課堂上老師要以教學為主，而不是一味的去組織紀律或是強調(diào)學科重視程度。從教師的本身出發(fā)，拿不出一個可行的理由去說服或是開導學生去上好信息技術課，高考？還是會考？又回到上一個問題了，所以老師的教學情緒也無法調(diào)動起來。對于大多數(shù)普通高中來講，信息技術教師“自古以來”都屬于教輔人員或是二線教師，所以就要求我們擺正位置、放寬心態(tài)。爭名逐利、憤世嫉俗沒有任何意義，那我們?yōu)楹尾蛔龊米约旱谋韭毠ぷ髂?？服務好一線教師和保證優(yōu)質(zhì)的多媒體使用環(huán)境，安安心心的上好每一堂課，讓學生能夠真正的學到東西，提升信息技術在教師和學生心中的位置，所有的的問題不就迎刃而解了嘛。你既然選擇了信息技術教師，就要努力調(diào)整好心態(tài)，必須愛自己的工作并把它當成你的事業(yè)。信息技術課時本來就少.要想在這些有限的課時和有限的教學內(nèi)容里完成對學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當困難的事情，所以我們更要重視每一節(jié)課，爭取使每一節(jié)課讓我們的學生學有所得。

三、善用比喻，逐步滲透

信息技術學科是一門實踐性和操作性非常高的課，在課上的每一個環(huán)節(jié)都學要學生親手去操作，這樣既能鍛煉動手能力又能鞏固課堂知識。高一學生初次上信息技術課時，我們要有充分的耐心，要教學生從開機關機開始，這樣既能讓他們養(yǎng)成良好的習慣又能充分的保護好機器。比如教學《我的電腦》這一課時，我將“我的電腦”比喻成“儲物盒”，讓學生說說儲物盒有什么作用？通過“儲物盒”的用途讓學生了解到當某些文件可以分類放置，可以把它單獨放在哪個盤符中，或是放到C盤當中，作為系統(tǒng)文件。如果我們發(fā)現(xiàn)將不該丟的東西也丟掉了，那么可以從“回收站”里找回，同樣，電腦也可以將回收站的文件恢復到原來的位置，這樣就我們就實現(xiàn)了資源分類管理。通過在儲物盒中分類管理物品來幫助學生理解我的電腦資源管理器的應用。如果把不需要的文件送到回收站處理后，那么就不可能在資源管理器中找到了了，同樣，當你將回收站的文件刪除掉，那么該文件也無法還原了。由于學生對“儲物盒”非常的熟悉，利用“儲物盒”和“資源管理器”之間的共性，學生就能輕而易舉的掌握“資源管理器”的用途了。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，無論哪一個學科，如果能做到激發(fā)學生的興趣，那么課堂教學事半功倍。相對于信息技術學科，學生的信息素養(yǎng)普遍較差，個別學生甚至連辦公軟件都不知道干什么的，所以在課堂教學中我們既要逐步的讓學生學習、掌握，更要讓學生深入的學會應用。在實際的課堂教學中，比如給學生展示視頻、動畫，學生很容易接受，只要是學生喜歡的，那么教起來就不難。但是我們在教學中往往會忽略這樣的一個問題，在這里我們以flash為例：先給學生播放一段動畫，學生很喜歡，那么學習興趣來了，但是接下來通常我們會教學生這些動畫是怎么畫的，講解flash的工作，在這個過程中就非?？菰锪?，畢竟是信息技術課，我們又開始講美術了，所以剛培養(yǎng)起來的學習興趣又沒了。所以這個時候，我們最好還是不要給學生立即講各種人物或是景物的畫法，我們應該用完整的元件給學生講動畫是怎么來的，是如何讓他動力起來的，實際上就是幀的使用和空白幀的插入，我們要想辦法讓學生在課堂開始時的學習興趣延續(xù)下去，而不是引導學生的學習興趣后開始枯燥的學習，這樣只能是事倍功半。

在科技飛速發(fā)展的今天，社會對學生的信息素養(yǎng)要求與日俱增，創(chuàng)建高效的信息技術課堂需要我們共同的努力。