何黎明

【摘要】隨著教育改革的深入，社會對素質(zhì)人才的需求日益提高，在教育界，學(xué)生的創(chuàng)造性意識日益受到人們的關(guān)注，而學(xué)校也開始關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性思維不僅是邏輯思考，而且要與非邏輯思考相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;教學(xué)策略

引言：

創(chuàng)造性思維是未來高技術(shù)信息化時(shí)代的必然要求，具有開拓創(chuàng)新意識的創(chuàng)造性思維素質(zhì)的人才越來越受到各大企業(yè)的青睞。目前，思維與能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的總趨勢，因此，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從優(yōu)化思維素質(zhì)、強(qiáng)化思維素質(zhì)、提高思維素質(zhì)等方面著手。

1、創(chuàng)造性思維能力對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

正所謂“興趣是最好的教師”，只有提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，就可以讓他們更好地參與到學(xué)習(xí)中來，通過訓(xùn)練他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入圖象教學(xué)，引導(dǎo)初中生的好奇心，使他們的求知欲得到持續(xù)的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到激發(fā)他們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維是人類大腦的一項(xiàng)活動，是人類了解、把握和改造世界的先決條件。

2、初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑

2.1加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，更新教育理念。教師是教育活動的直接參與者，是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的首要指導(dǎo)者。首先，教師要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識。其次，要加強(qiáng)工作的奉獻(xiàn)意識，熱愛工作，課堂上要有激情，課堂下要有熱情，對學(xué)生要有愛心，要關(guān)愛學(xué)生。

2.2重視創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是枯燥乏味的，因而其教學(xué)內(nèi)容或因其理論性、思維性、抽象性等因素而顯得單調(diào)、壓抑。教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，并以情景教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識以及創(chuàng)新興趣，培育探究精神，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識通過趣味性的數(shù)學(xué)形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的潛在的數(shù)學(xué)思維。

2.3注重開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)以嚴(yán)格而聞名，但它的教學(xué)要求教師要以開放的方式進(jìn)行，即將所學(xué)的知識綜合起來，形成一個(gè)知識框架，針對不同難度、不同類型的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次、角度進(jìn)行思考，激發(fā)他們的求異、懷疑的思維，鍛煉他們的創(chuàng)造性能力，發(fā)散思維是一種超越常規(guī)，尋求變異，從多個(gè)方面尋求答案的思維模式，是創(chuàng)造性思維的中心。

2.4應(yīng)用數(shù)字與形體相結(jié)合，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。通過數(shù)形結(jié)合從而使學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺感受，并使其產(chǎn)生聯(lián)想。大膽地尋求獨(dú)特的解決方案。例如，在平面幾何課中，學(xué)生們通常會畫一條輔助線：把兩個(gè)腰身拉長，使之與一點(diǎn)相交，并在底部邊緣形成一個(gè)高的平行線。如果老師給了他們更多的時(shí)間，讓他們按照自己的思維來思考，那么他們就可以輕松地做出不同的選擇。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的自主思維。老師可以將學(xué)生按其學(xué)業(yè)表現(xiàn)、個(gè)性等特點(diǎn)進(jìn)行分組，并以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，并在小組內(nèi)自由地進(jìn)行交流和表達(dá)，增強(qiáng)其發(fā)散性思考與創(chuàng)造力。

2.5鼓勵(lì)初中生對數(shù)學(xué)課堂提出質(zhì)疑，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以“授、受”為主，而學(xué)生僅負(fù)責(zé)聽講、記筆記，是一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)和解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生多問并耐心解答，這是一種很好的方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們很少去質(zhì)疑教師所說的一切，教師所說的一切都是對的，師生間缺乏對等的對話，大多數(shù)學(xué)生心里都存在著對教師的恐懼。

2.6注重課堂上的實(shí)際操作，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。動手勝于讀書，實(shí)踐是獲得真理的重要途徑，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維必須進(jìn)行大量的實(shí)際操作與實(shí)踐，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對其進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成創(chuàng)造性思維。

2.7運(yùn)用科學(xué)的評估機(jī)制來保障學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力。初中階段是幼兒自尊、自信心的形成期，教師的評估會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至人生態(tài)度。這就需要教師們更有耐心，更有耐心。不能用分?jǐn)?shù)來判斷一個(gè)人的優(yōu)劣，要一視同仁，一視同仁。恩威并施、多鼓勵(lì)、少批評。讓學(xué)生自由思考，不要輕易地破壞他們的人格。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性意識。

結(jié)束語：綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師肩負(fù)著一個(gè)重要的使命。由于初中生自身尚未形成固定的思維方式，因此在這一時(shí)期開展數(shù)學(xué)教育尤為重要。在教育改革的進(jìn)程中，由于教育的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸與社會發(fā)展的需求相適應(yīng)，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足要求。本文認(rèn)為，創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，它既是一個(gè)社會發(fā)展的需求，也是一個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法去探索、研究和解決問題，激發(fā)他們的思考和探索的欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，必須從各方面調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝雅楠.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新一代：理論版，2020（24）：2.