韋麗湘

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的上升，人們的物質(zhì)生活條件也越來(lái)越好，在這種背景下大家都開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，從過(guò)去的“沒(méi)有條件學(xué)”到現(xiàn)在的“沒(méi)有時(shí)間玩”，現(xiàn)在的學(xué)生承載了太多的壓力，因此國(guó)家為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)于是頒布相關(guān)的政策來(lái)幫助學(xué)生來(lái)減輕課業(yè)壓力，而其中最著名的就是“雙減”政策，這項(xiàng)政策的實(shí)施可謂是真正為學(xué)生帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)方式。因此，本文在這種前提下主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)在“雙減”背景下減負(fù)增效的實(shí)踐，希望能夠通過(guò)對(duì)這些措施的探討進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)能夠使小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 小學(xué)數(shù)學(xué) 減負(fù)增效實(shí)踐

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)同時(shí)也是最重要的時(shí)期，學(xué)生將會(huì)在小學(xué)階段完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而且小學(xué)生通常年齡集中在7-12歲，屬于青少年時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期他們的心智和思想還未完全成熟，仍處于可塑造的階段，因此無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都要特別注重對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生地輔導(dǎo)，除了要幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要注重加強(qiáng)思想品德教育，這樣才會(huì)使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才，同時(shí)這也是“雙減”政策頒布的意義。為了能夠在“雙減”政策背景下更好地完成教學(xué)工作，就比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，首先他們要明確“雙減”政策實(shí)施地根本目的，其次要通過(guò)各種渠道不斷提高自身地工作能力，要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、讓學(xué)生可以更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)為目標(biāo)進(jìn)行教授行動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的意義

1.1促進(jìn)學(xué)生身心健康

根據(jù)調(diào)查研究顯示，近年來(lái)抑郁癥或者是有明顯抑郁傾向的人數(shù)比例越來(lái)越多，而且更加令人擔(dān)憂(yōu)的是，在這些人群中有一大部分人群的年紀(jì)都偏小，雖然他們沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，但是學(xué)校的課業(yè)壓力以及焦慮氛圍就能夠?qū)⑺麄兊男睦矸谰€(xiàn)摧毀。而且雖然我國(guó)一直都有在開(kāi)展心理教育以及思想教育工作，但是成效并不顯著，所以想要幫助學(xué)生塑造快樂(lè)的成長(zhǎng)氛圍，還要從根本上解決問(wèn)題。減少課業(yè)壓力不僅可以讓小學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間去做自己想做的事情，同時(shí)也在一定程度上減少了家庭沖突，從而讓小學(xué)生感到更加輕松快樂(lè)。

1.2提高教育水準(zhǔn)

“雙減”政策的實(shí)施不僅可以使小學(xué)生受益，整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的教育水準(zhǔn)也會(huì)因此發(fā)生變動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)使得現(xiàn)在早已不是只有埋頭苦干才會(huì)出人頭地的社會(huì)了，我們不能一味地要求學(xué)生去機(jī)械麻木的重復(fù)同一件事情，我們應(yīng)該要做的是去提高課堂教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)效率，這樣才可以真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展減負(fù)增效并不是一味減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而是在引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，所以“雙減”政策的實(shí)施不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，同時(shí)也提高了我國(guó)的教育水準(zhǔn)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的措施

2.1注重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

“雙減”政策的實(shí)施其本質(zhì)就是為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，這一點(diǎn)與素質(zhì)教育的核心理念不謀而合。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先就需要時(shí)刻注重學(xué)生的主體地位，要深刻理解學(xué)生才是課堂真正的“主人”，要不斷去積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂內(nèi)容中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步放松身心更好地吸收課堂知識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)《100以?xún)?nèi)的加法》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)教師就可以先在黑板寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的具有代表性的100以?xún)?nèi)加法的題目，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組再將這些題目分給各小組并讓他們進(jìn)行解答。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師需要控制時(shí)間，注意時(shí)間不可以過(guò)長(zhǎng)，一般為五分鐘之內(nèi);學(xué)生解答完之后教師將答案公布，隨后順勢(shì)引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在上課期間，教師也可以多次向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如果學(xué)生一開(kāi)始比較抵觸或者羞澀不愿意回答，這時(shí)教師應(yīng)該耐心鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)也不要急著去否定學(xué)生的答案，這樣才會(huì)有助于學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。通過(guò)這樣的方式不僅在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)到其他學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而獲得成長(zhǎng)。

2.2豐富教學(xué)手段，把握最優(yōu)教學(xué)時(shí)間

為了提高課堂教學(xué)效率，教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題以外，還可以豐富自己的課件或者充實(shí)課堂環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。比如教師可以結(jié)合時(shí)下流行的一些熱門(mén)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以cue一些明星來(lái)活躍課堂氛圍，甚至可以將課堂內(nèi)容與一些游戲活動(dòng)相結(jié)合，這些都是豐富教學(xué)手段的方法。

比如教師在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教學(xué)時(shí)就可以先用多媒體給學(xué)生展示日常生活中常見(jiàn)的物品如椅子、尺子、蔬菜水果等，然后讓學(xué)生分別填空這些物品的單位長(zhǎng)度。同時(shí)教師還可以結(jié)合拼圖游戲讓學(xué)生先對(duì)分散的部位進(jìn)行猜測(cè)然后在進(jìn)行組裝，這樣不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的魅力。

總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)生涯中重要的學(xué)科之一，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的升學(xué)還是成長(zhǎng)都具有重要意義，因此在“雙減”政策的實(shí)施背景中教師更應(yīng)該完成對(duì)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的改革，比如可以增加與學(xué)生之間的互動(dòng)、豐富課堂環(huán)節(jié)等等，這些都是提高課堂效率的有效措施。

參考文獻(xiàn)

[1]朱莉莉.“雙減”背景下的線(xiàn)上作業(yè)設(shè)計(jì)策略 [J].寧夏教育，2022（05）

[2]孔繁晶.控量減負(fù)，創(chuàng)新增效——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2021（08）

[3]蔣月紅.優(yōu)化作業(yè) 減負(fù)增效[J].新課程，2022（18）