陳麗艷

摘 要：我國的古詩詞遵循著一定的平仄、韻律規(guī)則，往往行文優(yōu)美，同時傳達著詩人的所見和所想。因此，在學習古詩詞的過程中，學生能夠提升古詩詞欣賞水平，進而能夠提升自身的藝術審美水平，這對于學生未來的發(fā)展而言具有極大的價值基于此，本文章對小學中學段古詩創(chuàng)編押韻指導進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文;中學段;古詩創(chuàng)編;押韻指導

詩詞作為中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶，因其獨特的藝術美感與詩詞韻律廣受大眾喜愛，在新課程改革不斷深化的過程中，如何深化學生素養(yǎng)，夯實傳統(tǒng)文化基礎，是教育教學的一大全新方向。

一、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀的分析

在平時的教學教研活動中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分小學語文教師在教學古詩詞時，還停留在以追求分數(shù)為目的的教學模式上，要求學生對古詩詞死記硬背，背誦古詩詞原文、背誦古詩詞的意思、背誦古詩詞所表達的思想感情，會認讀和書寫相關的生字和詞語，而忽視了學生對古詩詞內(nèi)涵及意境的領會。這種教法讓學生對古詩詞的學習產(chǎn)生厭倦情緒，提不起學習興趣，從而影響小學階段學習古詩詞的效率。

二、小學中學段古詩創(chuàng)編押韻指導的分析

（一）重視學生感受，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學階段的學生對古詩詞的關注點還停留在古詩 詞沒有長篇大論、內(nèi)容少、朗朗上口等優(yōu)點上。因此，根 據(jù)小學生的心理特點，小學語文教師要從學生感受出 發(fā)，有效培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣。首先，語文教師 要基于以上特點，加大學生對古詩詞的重視程度，使其 認識到古詩詞的意境美，以及其背后所展示的歷史意義。 其次，教師要積極營造愉悅、輕松的學習氛圍，促使學生 自然而然地學習古詩詞，并掌握其中深意。例如，在教學 王安石的《元日》時，當讀到“爆竹聲中一歲除”時，教師 要引導學生進行思考：什么時候可以放爆竹？爆竹聲送 走舊的一年有什么意義？教師通過提問，促使學生進行 思考，展開聯(lián)想，回憶在新年的時候自己在做什么，從而 促使學生在回想中進行對比古時候與現(xiàn)代新年的相同 與不同，引起學生對接下來幾句古詩內(nèi)容的好奇。最后， 教師將后面三句古詩進行精細分析，使學生腦海里出現(xiàn) 古時候過新年的情境，從而使學生明白短短28 個字，卻 寫出了一幅生動、喜慶的新年畫面。通過古詩詞特點增 加學生對它的好奇，以此推動學生對古詩詞學習興趣的 培養(yǎng)。

（二）古詩誦讀，強化學生基礎能力

為了進一步提升學生的理解能力，強化發(fā)展語 文教學效果，教師可以根據(jù)語文教學的基礎內(nèi)容對學生進行 引導，使學生深度掌握語文教學的基礎內(nèi)容，從而達到良好 的教學效果。例如，在小學語文《九月九日憶山東兄弟》一 課的教學中，其中以引導學生理解詩歌中心思想并發(fā)展學生 想象力與古詩學習興趣作為主要教學目標。在本課教學過程 中，語文教師可以充分引導學生通過國學經(jīng)典誦讀的方式進 行學習，以此促進提升學生的理解能力，幫助學生在豐富的 學習內(nèi)容掌握其中的基礎語文知識，達到夯實語文基礎能力的教學目標。在本課教學中，教師可以通過小組合作教學模 式對學生進行引導，使學生通過合作形式進行交流與溝通，? 通過互聯(lián)網(wǎng)等多項途徑搜集相關資料，了解作者王維的身份 背景及古詩詞的基礎表達內(nèi)容。在學生合作學習探究的過程 中，可以進一步了解詩歌的整體內(nèi)容，通過合作交流對其中 詩人獨在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的思想感情進行了解。這種教學 模式的運用是促進發(fā)展學生語文基礎能力的有效措施，同時 也是促進強化學生語文核心素養(yǎng)的關鍵因素。

（三）拓展閱讀，引導學生建立古詩詞閱讀思維

首先，教師應當明確閱讀范圍，精心挑選古詩詞的課外拓展讀物，幫助學生進行有效的古詩詞課外閱讀。例如，教師可以以“思鄉(xiāng)”為主題，推薦學生閱讀著名的思鄉(xiāng)古詩詞，如在講解完《泊船瓜洲》之后，教師可以推薦學生同步閱讀《楓橋夜泊》，以此來幫助學生理解古詩詞表達的思想情感，提升學生的古詩詞閱讀能力。其次，教師應當定期開展課外古詩詞拓展活動，充分發(fā)揮自身的引導作用，激發(fā)學生對古詩詞閱讀的興趣。教師可以要求學生撰寫古詩詞閱讀分析報告，并且通過學生的閱讀報告了解他們的古詩詞學習情況，做到“對癥下藥”，幫助學生提升古詩詞鑒賞能力。教師在引導學生閱讀并分析了幾篇思鄉(xiāng)的古詩詞之后，就可以要求學生以“思鄉(xiāng)”為主題撰寫古詩詞閱讀報告，對以“思鄉(xiāng)”為主題的古詩詞展開分析，從而提升學生的古詩詞閱讀理解能力。

（四）感悟古詩詞文化意蘊，提高文化素養(yǎng)

古詩詞是一種文化載體，中國文化源遠流長，古詩詞在幾千年的發(fā)展流傳中也積淀了深厚的文化底蘊，尤其是一些集作者思想、感情、智慧、創(chuàng)造力于一身的千古名句，更是蘊涵著豐富的文化知識和精神內(nèi)涵，理解古詩詞文化，提高文化素養(yǎng)是古詩詞鑒賞的重要目標。在小學語文古詩詞鑒賞教學中，教師要重視鑒賞古詩詞中的文化內(nèi)涵，將其中蘊涵的文化知識與精神內(nèi)涵提煉出來，引導學生了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中華民族的發(fā)展歷史，掌握豐富的人文知識，汲取正面的、積極的精神文化，培養(yǎng)正確的文化意識和熱愛古詩詞的情感。

結束語

綜上所述，語文課程是小學教育階段的基礎性課程，也是核心課程之一。因此，在小學語文課程教學中，教師應當積極探索古詩詞教學的策略與方法，不斷優(yōu)化教學手段，引入先進的教學理念，為學生營造豐富多彩的古詩詞課，持續(xù)增強傳統(tǒng)文化教學的吸引力，在更大程度上促進學生語文核心素養(yǎng)的形成與提高。

參考文獻

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