朱菜瓊
摘 要:積極探索信息化教學(xué)的對(duì)策和方法,是教師破解教學(xué)瓶頸、激發(fā)學(xué)生興趣和提升教學(xué)效益的妙招和法寶,高中化學(xué)教師要積極地結(jié)合信息化教學(xué)方向指引,積極地立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)一步分析更好發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的妙招和法寶,不斷破解教學(xué)瓶頸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體效益的不斷提高。本文將結(jié)合歷年來信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié),從三個(gè)基本方面入手,就高中化學(xué)信息化教學(xué)的基本對(duì)策和方法進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);課堂教學(xué);信息化;策略;探索
當(dāng)前,積極地推進(jìn)信息化教學(xué)研究,可以進(jìn)一步把握信息化教學(xué)的基本規(guī)律和對(duì)策,也可以在高中化學(xué)課程教學(xué)組織和實(shí)施中充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),更好改進(jìn)和優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。高中化學(xué)教師要積極地理解信息化教學(xué)研究的價(jià)值所在,全面提高自身的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí),同時(shí)積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng),進(jìn)一步強(qiáng)化信息化教學(xué)實(shí)施。
一、借助信息技術(shù),強(qiáng)化備課實(shí)施
教師是否在具體的高中化學(xué)課程教學(xué)組織和實(shí)施之前進(jìn)行了細(xì)致化、全面化和精準(zhǔn)化備課工作,會(huì)對(duì)后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)組織和實(shí)施效果產(chǎn)生直接的和重要的影響,而從實(shí)際的情況來看,教師對(duì)備課工作重視度較低,制約著備課效益的提高。高中化學(xué)教師要理解備課價(jià)值所在,并發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步破解備課實(shí)施中遇到的瓶頸,實(shí)現(xiàn)備課效益和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。例如,在講解《硫及其化合物》內(nèi)容時(shí),對(duì)于教材,教師可以搜集電子教材進(jìn)行細(xì)致化閱讀,并通過觀看電子教案、電子教學(xué)設(shè)計(jì)和電子參考書,對(duì)該節(jié)課的基本模塊組成、各個(gè)模塊之間的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)、教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化分析和把握。對(duì)于學(xué)情,教師可以登錄問卷星官網(wǎng),引導(dǎo)學(xué)生積極開展線上問卷作答,并通過線上互動(dòng)交流等方式,對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行細(xì)致化把握。對(duì)于教學(xué)目標(biāo),教師不妨在線和名師開展遠(yuǎn)程互動(dòng)交流,積極地了解不同名師對(duì)該節(jié)課的目標(biāo)定位,并結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì),如分析硫的原子結(jié)構(gòu),推斷硫的化學(xué)性質(zhì);把握濃硫酸的特性;知道二氧化硫的主要特性等,為后續(xù)的教學(xué)指引方向。
二、借助信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)
積極實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià),是信息化教學(xué)的重要組成部分,而目前的評(píng)價(jià)實(shí)施過程中遇到了不少的問題,如評(píng)價(jià)的方式往往是教師評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)的形式較為單一,這些基本情況的存在導(dǎo)致評(píng)價(jià)效益的提升受到了一定程度的影響。需要高中化學(xué)教師積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步組織開展多元化評(píng)價(jià),服務(wù)評(píng)價(jià)效益的提升和學(xué)生的不斷發(fā)展。例如,在講解《氮及其化合物》模塊內(nèi)容之后,教師可以積極地開展多元化和有效化評(píng)價(jià)。一方面,教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力李、學(xué)習(xí)水平不同,積極地構(gòu)建微信群組或者QQ群,引導(dǎo)學(xué)生借助匿名的形式開展線上互動(dòng)交流,并在交流過程中對(duì)不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匿名點(diǎn)評(píng),同時(shí)教師可以結(jié)合情況給予及時(shí)指引,有效明確不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況,指引學(xué)生的改進(jìn)方向。另一方面,教師可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面化梳理,并設(shè)計(jì)線上分層檢查題目,引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行試卷的作答,教師則借助計(jì)算機(jī)軟件對(duì)試卷進(jìn)行分析,繼而結(jié)合實(shí)際給予學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、借助信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)
高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜,只有積極地強(qiáng)化后續(xù)的復(fù)習(xí),并在復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納和梳理,才能避免學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象的發(fā)展和擴(kuò)大化,而從實(shí)際的情況來看,部分教師對(duì)復(fù)習(xí)工作的重視力度不夠高,且復(fù)習(xí)的針對(duì)性、靈活性不夠高,制約著復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提升,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固。還需要高中化學(xué)教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸所在,進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),有效開展靈活和有效化復(fù)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,在復(fù)習(xí)《氮及其化合物》模塊內(nèi)容時(shí),教師要實(shí)現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)。教師可以積極地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納,并分別制作成微課實(shí)驗(yàn)講解視頻、PPT知識(shí)點(diǎn)講解課件,并設(shè)計(jì)線上分層練習(xí)題目,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源積極地開展靈活和有選擇的復(fù)習(xí)。此外,教師可以借助抖音賬號(hào)構(gòu)建線上復(fù)習(xí)平臺(tái),并積極地結(jié)合復(fù)習(xí)需要每天為學(xué)生制作和推送相應(yīng)的抖音短視頻,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行觀看,教師則可以通過線上直播、線上互動(dòng)交流等方式,及時(shí)破解學(xué)生線上復(fù)習(xí)瓶頸,讓學(xué)生借助在線渠道,積極地對(duì)課堂學(xué)習(xí)中遇到的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回顧,進(jìn)而全面提升學(xué)生線上復(fù)習(xí)效益。
綜上所述,高中化學(xué)教師要理解信息化教學(xué)實(shí)施的重要意義和價(jià)值所在,積極地會(huì)同其他優(yōu)秀的高中化學(xué)教師同行,不斷探索高質(zhì)量和有效化開展信息化教學(xué)的基本對(duì)策和方法,并在具體的信息化教學(xué)組織和實(shí)施過程中更好發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì),有效強(qiáng)化備課實(shí)施,全面實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià),積極進(jìn)行靈活復(fù)習(xí),更好改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。
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