吳海波

摘 要：隨著我國對教育事業(yè)的大力扶持，越來越注重兒童直觀經(jīng)驗的獲得，在教學(xué)理念中倡導(dǎo)以兒童主觀意識為主。自然資源具有豐富的教育價值，幼兒在與自然環(huán)境互動的過程中，能夠感知到大自然生物的奇妙，并掌握豐富的科學(xué)知識與自然現(xiàn)象，滿足兒童的心理與年齡需求。文章立足于主題“親近自然，回歸本真”，對幼兒在親自然活動中的玩與學(xué)展開探討，簡述了自然環(huán)境的教育價值，從感知、喜愛、欣賞、保護自然四個角度出發(fā)，提出幾點教育建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;親自然活動;玩與學(xué)

大自然中蘊涵著極為豐富的教育資源，加強對內(nèi)容在開采與挖掘，對幼兒身心發(fā)展具有積極的意義。自然環(huán)境作為人類賴以生存的環(huán)境，在兒時培養(yǎng)幼兒對自然的喜愛之情，對其未來一生發(fā)展具有積極的意義。在開展親自然教育活動時，教師應(yīng)注重考查本班幼兒的實際能力，結(jié)合領(lǐng)域課程目標(biāo)，選擇一些教育契機廣、延展性寬的教育資料，幫助幼兒構(gòu)建豐富的自然常識，提升兒童的認知，促使其形成多元化的成長，真正的實現(xiàn)親自然活動的教育價值。

一、自然環(huán)境的教育價值

我國幼兒教育之父陳鶴琴先生講過“大自然、大社會是活教材”。自然環(huán)境蘊涵著非常豐富的教育資源，幼兒通過對動植物的感知與了解，能夠更好地認知生活環(huán)境，建立正確的世界觀。在親自然活動中，幼兒能夠更加清晰地感受到外界環(huán)境及季節(jié)的變化，在探索和學(xué)習(xí)中掌握更加豐富的科學(xué)知識，同時能夠發(fā)展其語言講述、審美欣賞及情感態(tài)度能力，在而使建立喜愛自然、熱愛自然、保護自然的心理，對其未來的發(fā)展與成長具有積極的意義[1]。

二、幼兒在自然活動中的“玩”與“學(xué)”

（一）講述——感知自然

語言是人與人之間溝通的橋梁，良好的語言組織、表達、運用能力，對兒童身心發(fā)展具有積極的影響。在構(gòu)建親自然活動時，教師可以將其與語言領(lǐng)域進行有效整合，通過趣味性的兒歌或音樂，帶領(lǐng)幼兒認知自然。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)兒童走進戶外環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的自然環(huán)境，讓其將所學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有效連接，促使幼兒在講述的過程中感知自然，在感知自然的過程中發(fā)展講述能力[1]。

以小班親自然活動為例。在活動展開前，教師可以為幼兒播放音樂。如：《春天在哪里》《小燕子》《小雨沙沙》《把春天叫醒》等。這些音樂中蘊涵著多種有關(guān)自然因素的知識。以音樂《春天在哪里》為例，在歌詞中提到了“翠綠的山林、紅花、綠草、唱歌的小黃鸝、湖水的倒影……”等，教師可以帶領(lǐng)幼兒捕捉歌詞中的元素，引導(dǎo)孩子們在親自然活動中去尋找歌詞中的情境，讓幼兒在實現(xiàn)游戲的過程中獲得豐富的知識經(jīng)驗，在講述中感受大自然的美感，體驗到自然環(huán)境的獨特魅力，進而達成親自然活動的教育目標(biāo)。

（二）情感——喜愛自然

由于幼兒社會經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的缺失，其對外界環(huán)境及自然現(xiàn)象了解較少，對自然中不同現(xiàn)象具有較強的探索欲望?；诖?，在構(gòu)建親自然活動時，教師可以利用自然元素創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動，利用生活中及自然中蘊含的教學(xué)資源，激發(fā)兒童對大自然的情感態(tài)度，使用情境構(gòu)建、故事講解、兒歌教學(xué)等方式，激活幼兒對自然的喜愛之情[3]。

以中班親自然活動為例。為了讓幼兒更好地感知自然環(huán)境，教師使用了情境教學(xué)法，通過虛擬情境的構(gòu)建，豐富幼兒對自然環(huán)境的認知。在活動開始時，教師為幼兒投放了一個虛擬農(nóng)場的情形，并詢問幼兒一些問題：在農(nóng)場中都有什么呢？我們在農(nóng)場中可以做哪些事情呢？利用問題引導(dǎo)幼兒思考。在幼兒七嘴八舌地討論中，孩子們了解到“在農(nóng)場可以觀看農(nóng)民伯伯播種的過程、可以采摘蔬菜和水果、可以觀看美麗的田園風(fēng)光……”。在這一情境教學(xué)中，孩子們通過觀察視頻及圖片，了解了種植農(nóng)場中的情境，同時也激發(fā)了對農(nóng)民伯伯、勞動人民的感恩之情，了解到自然環(huán)境對人類生存的意義，逐漸形成喜愛自然、親近自然的意識。

（三）觀念——保護自然

隨著經(jīng)濟社會和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，全世界人民加強了對環(huán)境的保護意識。在新課程改革的背景下，對幼兒園教育提出了全新的要求，要求教師幫助兒童樹立保護自然的意識，加強環(huán)保教育質(zhì)量，讓幼兒在兒時建立正確的觀念?；诖耍處熢跇?gòu)建親自然活動時，可以從兒童的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)活動，讓兒童在實踐中得到成長，在經(jīng)歷中獲得直觀經(jīng)驗，逐漸樹立起保護自然、保護環(huán)境的意識。

以大班幼兒親自然活動為例。教師可以利用“地球日、植樹節(jié)、世界節(jié)水日”等國際性節(jié)日構(gòu)建實踐活動。如在地球日中，教師可以在班級中為兒童講解垃圾對環(huán)境的危害，如：廢舊電池、塑料袋、化工試劑等物品，向其介紹垃圾對自然環(huán)境造成的不可逆損傷。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為兒童介紹一些環(huán)保性材料，如：可降解塑料、再造紙，讓幼兒對環(huán)保工作產(chǎn)生初步的認知。隨后，教師帶領(lǐng)兒童走進周圍的社區(qū)環(huán)境中，帶領(lǐng)孩子們時垃圾、撿垃圾，通過親身經(jīng)歷和體驗，豐富幼兒的認知，讓其意識到垃圾對人類生活的危害，強化幼兒的環(huán)保理念，促使其建立保護地球、保護生活家園的意識，達成親自然教育活動的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，本文圍繞著主題“親近自然，回歸本真”，對幼兒親自然活動中的玩與學(xué)展開探討，提出了幾點教育建議。身為幼兒教師，要時刻更新自己的教學(xué)理念，堅持“以游戲為幼兒基本活動”的教育理念，開采自然環(huán)境中的可利用資源，為幼兒創(chuàng)造獨特的游戲化課程，讓兒童在與自然環(huán)境的互動中構(gòu)建全新的生活經(jīng)驗，逐漸拉近幼兒與自然之間的距離，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增強幼兒的自然意識，為其未來的學(xué)習(xí)與成長打下堅實有力的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]閆麗馨.親近自然? 釋放天性[J].兒童與健康，2020（08）：70-71.

[3]劉凡禎，吳思睿.基于自然教育理念的幼兒園戶外游戲場地設(shè)計研究[J].城市建筑，2020，17（20）：41-45.