劉小春

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，教育云平臺收到了廣泛的關(guān)注。教育云平臺在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮出了良好的效果，越來越多的學(xué)校開始重視教育云平臺的應(yīng)用。為促進(jìn)云平臺和小學(xué)勞動教育的有效融合，強(qiáng)化勞動教育效果，本文通過搜集法、調(diào)查法以及行動研究等方法，對教育云平臺應(yīng)用下的小學(xué)勞動教學(xué)實踐進(jìn)行了研究，以期為相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：教育云平臺;小學(xué)勞動;教學(xué)實踐

引言

教育改革穩(wěn)步推進(jìn)，勞動教育的地位逐漸提升。綜合實踐課程是實施小學(xué)勞動教育的主要途徑，通過勞動教育實踐活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有志向、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、重品德的好習(xí)慣。因此，綜合實踐教師應(yīng)該注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓教育能夠適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。新時期教育云平臺得到了有效應(yīng)用，所以綜合實踐教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，合理的利用教育云平臺開展勞動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。

一、利用云平臺獲取教育資源

教學(xué)資源是教師開展教育的基礎(chǔ)，勞動教育課程也不例外。在以往的教學(xué)中，教師一般通過教輔書籍和教材來獲取教育資源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。這種方式可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，但是與難以進(jìn)行教育的創(chuàng)新和拓展，無法滿足新時期對教育的要求。云教育平臺中有豐富的教學(xué)資源，包括教案、課件、微課以及習(xí)題等等，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)情進(jìn)行有針對性的選擇。利用云平臺，可以提高教師備課的科學(xué)性，例如教師在進(jìn)行《布置我們的家》這一講教學(xué)時，就可以在福建省一流云教育平臺的綜合實踐版塊中，選擇該講的教案進(jìn)行參考，完成教學(xué)設(shè)計。教師還可以將該講的課件下載下來，結(jié)合班級學(xué)情進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保證勞動教育課程能夠高效、順利的進(jìn)行。

二、借助云平臺展開理論教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該重視對教育云平臺的利用。在教育云平臺中有大量的微課資源，教師可以利用微課資源開展勞動教育的理論教學(xué)。教育云平臺中的微課資源時間較短，在五分鐘左右，但是可以清晰的講解相關(guān)的知識點，以視頻解說的形式直觀的將相應(yīng)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與以往的教師言語講述的方式相比，微課的形式更能引發(fā)學(xué)生興趣，有助于提高學(xué)生效果，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。例如教師在進(jìn)行《校園垃圾分類箱》這一講教學(xué)時，就可以引入微課。通過微課對垃圾分類箱進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生對不同的垃圾箱的類別有正確認(rèn)知。利用云教育平臺中的微課開展教學(xué)，可以在很大程度上提高勞動教育理論課程的趣味性。

三、促進(jìn)云平臺和勞動實踐融合

在勞動教育中，涉及到很多勞動實踐課程。因此，教師應(yīng)該注重云教育平臺和勞動實踐的融合。開發(fā)利用好學(xué)?，F(xiàn)有的福建省一流云教育平臺和勞動教育基地——75畝“一帶一路兒童濕地公園”得天獨厚海濱濕地環(huán)境。通過將云平臺和勞動教育基地的融合，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛。例如，教師可以組織學(xué)生在勞動實踐基地開展種植活動，通過云教育平臺進(jìn)行記錄。首先，教師需要統(tǒng)計學(xué)生想要種植的作物，然后進(jìn)行相關(guān)種子、秧苗等的準(zhǔn)備。選擇合適的時機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生們到勞動基地進(jìn)行種植活動。在學(xué)生們種植的過程中，教師進(jìn)行拍照或者錄制視頻，然后上傳到云教育平臺中進(jìn)行記錄。在完成種植后，教師需要定期帶領(lǐng)學(xué)生對種植作業(yè)進(jìn)行觀察和養(yǎng)護(hù)，直到作物成熟。其間教師都要留下影像記錄上傳到云教育平臺。這些記錄是學(xué)生勞動的紀(jì)念，教師可以在教學(xué)中播放讓學(xué)生再次體會勞動的美好，不斷地提升學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的良好品質(zhì)。

四、通過云平臺促進(jìn)家校共育

新時期勞動教育變得越來越重要，在這樣的背景下應(yīng)該讓學(xué)生全方位受到勞動教育。因此，學(xué)校除了加強(qiáng)校內(nèi)的勞動教育外，還應(yīng)該注重家校合作，推動學(xué)生家長在家庭中也能夠開展勞動教育。在以往的家校合作中，教師很難獲得家庭勞動教育的真實情況，家校合作的效果并不理想?；诖?，教師可以借助云教育平臺開展家校合作，以此來推動對學(xué)生的勞動教育。教師可以在云平臺上布置家庭勞動教育內(nèi)容，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生完成。在家庭勞動教育的過程中，可以讓家長進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制，上傳到云教育平臺中。教師斷就可以看到學(xué)生在家庭中的勞動教育情況，從而給出針對性的建議，不斷地提升勞動教育的效果。通過這種方式，可以促進(jìn)學(xué)校與家庭教育合力的形成，有利于學(xué)生勞動素質(zhì)的提升。

五、利用云平臺創(chuàng)新教育勞動評價

教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，能夠激勵學(xué)生進(jìn)步。教師可以利用云教育平臺進(jìn)行教育評價的創(chuàng)新，以此來推動學(xué)生的進(jìn)步。教師可以通過云平臺建立評價表格，實現(xiàn)及時評價，同時每一次的評價都可以長期保存到表格中，學(xué)生通過表格能夠看到自己的進(jìn)步，從而更加努力。雖然根據(jù)國家教育主管部門的意見不主張對小學(xué)勞動進(jìn)行考試，但評價是教育的一環(huán)，以評促學(xué)、以評促改是推動勞動教育發(fā)展的必要力量。在勞動教育評價中，教師應(yīng)利用云平臺開展展示型評價、分享型評價等多種評價活動，加深小學(xué)生在勞動教育中的體驗收獲，真正使勞動教育的內(nèi)容深入小學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生思想意識的一部分;教師還應(yīng)在過程評價、結(jié)果評價之外組織學(xué)生進(jìn)行自我評價、小組評價，必要時可納入家長的評價，構(gòu)建全方位包裹、全過程參與的評價體系，讓小學(xué)勞動教育更加客觀。這些評價活動和評價結(jié)果通過教育云平臺匯總在一起，形成針對小學(xué)生勞動的多元化評價，更有利于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)成長。通過云平臺建立家校合作格局，家長可將學(xué)生在家參加家務(wù)勞動、完成勞動實踐作業(yè)的視頻圖片上傳，并從家長的角度給出評價、提出建議，如原本在家經(jīng)常拔媽媽的花苗，弄得家里地板到處是土，接受勞動教育后了解了農(nóng)民種植的不容易，也開始幫媽媽侍弄花苗等。家長的參與和評價可填補(bǔ)教師無法觸及的家庭教育時間空缺，使勞動教育實現(xiàn)全覆蓋。

六、借云平臺構(gòu)建勞動課程體系

按照2022年新頒布的新課標(biāo)要求，勞動課程包含日常性勞動、生產(chǎn)性勞動和服務(wù)性勞動三個部分，每個階段的學(xué)生所需要的勞動課程、勞動資源、勞動教育方式皆有所不同。教育云平臺囊括勞動教育資源，教師可在此基礎(chǔ)上增設(shè)科普實踐和社會實踐兩個部分，共同組成可培養(yǎng)學(xué)生知行合一、動手實踐的勞動課程體系。家務(wù)勞動屬于日常性勞動的范疇，是小學(xué)生最觸手可及也最應(yīng)當(dāng)參與的一種勞動，家務(wù)勞動并不是簡單的肢體活動，其中也包含著一定的科學(xué)知識。教師可將日常性家務(wù)勞動與科普實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的勞動知識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。比如，如何判斷碗盤清洗干凈？有的小學(xué)生認(rèn)為只要碗盤表面看不到食物殘渣就是干凈，有的小學(xué)生認(rèn)為手摸上去沒有油就是干凈。教師可尋找平臺上的科普資源，將水與油的關(guān)系當(dāng)做科普知識傳遞給學(xué)生，告訴學(xué)生當(dāng)碗盤表面均勻附著一層水膜而不是水滴、水流時，說明碗盤已經(jīng)洗凈;也可組織學(xué)生利用水與油的關(guān)系來判斷市面上諸多洗潔凈品牌哪個去油更強(qiáng)力，看一看漂浮在水面上的油哪一個更快被洗潔凈“融化”。這樣與勞動有關(guān)的科普活動能夠幫助學(xué)生增長生活知識，提升學(xué)生的勞動能力，還能夠避免學(xué)生產(chǎn)生“勞動就是干活”的消極認(rèn)識。在小學(xué)生通過云平臺掌握相應(yīng)的勞動知識后，教師可通過平臺進(jìn)行家校合作，通知家長學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些勞動知識，可以安排哪些家務(wù)勞動，使家校之間就勞動教育形成合力。

結(jié)束語

綜上所述，綜合實踐活動課程作為學(xué)生基礎(chǔ)課程，課堂作課程目標(biāo)實施的主陣地，以實現(xiàn)學(xué)生掌握課程內(nèi)容認(rèn)知能力，信息化團(tuán)隊研究開發(fā)課程實踐活動場外延伸，突破空間場地和形式局限，實現(xiàn)云系統(tǒng)指導(dǎo)實踐活動校本課程，促進(jìn)了學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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本文系2020年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于教育云平臺應(yīng)用下的本真勞動實踐研究》（課題立項批準(zhǔn)號：FJJKXB20-1295）的階段性成果