覃萍萍

◆摘? 要：我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)體制在不斷改革和完善，教育教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性和自主能力，這就需要發(fā)揮教師在其中的引導(dǎo)作用，通過(guò)有效結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加大對(duì)具體措施的探究和應(yīng)用，對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，積極進(jìn)行對(duì)措施的應(yīng)用分析。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行分析，提出有效的措施。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)方法

在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，自主學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著十分重要的作用，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣之后，學(xué)生就可以獲取到更多的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)前教育教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)用和培養(yǎng)的一種方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，注重探究多種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從具體的教學(xué)措施中對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則需要積極配合教師的各種教學(xué)方法和教學(xué)措施的應(yīng)用，提出自己不懂的問(wèn)題，同時(shí)與教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探討，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

（一）提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，數(shù)學(xué)教師則需要抓住這個(gè)機(jī)遇，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行多種教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)一步豐富學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而且多元化的教學(xué)模式可以從多個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考問(wèn)題。學(xué)生在有效掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能基礎(chǔ)上，學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力也得到進(jìn)一步鍛煉，對(duì)學(xué)生來(lái)講將會(huì)是一個(gè)全面的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力會(huì)有進(jìn)一步提升。

（二）使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自律

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容的難易程度，因材施教的教學(xué)方法注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和進(jìn)步，針對(duì)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生一直保持正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)也會(huì)很快養(yǎng)成，學(xué)習(xí)也有了一定的自覺(jué)性，教師在其中則需要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生可以一直堅(jiān)持自己的良好習(xí)慣。活躍的課堂教學(xué)氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自主意識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)逐步提升，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就比較容易，同時(shí)也能夠進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性和自覺(jué)性也會(huì)提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

（一）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要對(duì)應(yīng)一定的環(huán)境，需要積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，這樣整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就可以按照教學(xué)目標(biāo)有序進(jìn)行，學(xué)生會(huì)與教師思路同時(shí)進(jìn)行，上課效率也會(huì)有很大的提升，也不會(huì)出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生處于有序的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升也是有很大的促進(jìn)作用。例如，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的參考標(biāo)準(zhǔn)，在上課之前將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，也就養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步提升。在課前預(yù)習(xí)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，教師要積極做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生一直堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)提前告訴學(xué)生，教授給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)感受到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率會(huì)進(jìn)一步提升，這樣學(xué)生就會(huì)一直堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加牢固和深刻。

（二）掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要應(yīng)用到位相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果之后，需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有了更大的熱情和積極性，會(huì)自己進(jìn)行對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐和練習(xí)，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有很大的提升，讓學(xué)生積極掌握學(xué)習(xí)技巧，并進(jìn)行練習(xí)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力的提升會(huì)很快。小學(xué)生正處于活潑和好奇心強(qiáng)的年齡，教師通過(guò)布置探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探索分析，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)積極做好引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以聯(lián)系起來(lái)日常生活中所看到的圖形實(shí)物，讓學(xué)生分析自己所看到的長(zhǎng)方形物體、圓形物體等，讓學(xué)生通過(guò)分析實(shí)物了解各類(lèi)圖形的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同圖形的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。學(xué)生將日?？吹降膶?duì)應(yīng)的圖形實(shí)物引入到課堂中，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課本知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不同圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本特征，這樣學(xué)生也會(huì)一直保持探索的心理。教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的逐步引入和引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的了解有著更大的熱情，學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，自主意識(shí)也很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍會(huì)使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)生會(huì)與教師的思路同時(shí)進(jìn)行，思維也更加活躍，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)的重要載體。因此，為了在有效的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，則首先需要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行完善，將課堂教學(xué)氛圍進(jìn)一步完善，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)。具體的課堂教學(xué)需要結(jié)合整個(gè)班集體的具體特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣會(huì)有很大的提升。例如，在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“克與千克”的內(nèi)容時(shí)，教師則需要將重量單位的學(xué)習(xí)與生活中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)積極闡述自己的看法。教師可以利用課堂上現(xiàn)有的教學(xué)資源提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，“黑板擦和書(shū)本相比較，哪一個(gè)會(huì)重一些？”學(xué)生會(huì)積極說(shuō)出答案，然后教師讓學(xué)生比較兩個(gè)大小相同的物體，讓學(xué)生猜出各自的重量，這時(shí)學(xué)生就有了疑問(wèn)，不知道重量的表達(dá)單位，教師就可以將問(wèn)題直接導(dǎo)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回答，學(xué)生則會(huì)積極進(jìn)入到思考中。教師同時(shí)要具體講述“克與千克”的相關(guān)知識(shí)，包括是如何換算的？學(xué)生一步一步跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能夠快速掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)牢固掌握，自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

（四）課堂教學(xué)模式的積極改革

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法，教師只是按照既定的教學(xué)目標(biāo)傳輸知識(shí)，學(xué)生則只需要接受知識(shí)，沒(méi)有積極思考和自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前新的教育教學(xué)改革模式下，教師要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)采取有效的措施，保障達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師注重在課堂教學(xué)中采取培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，采取探究式的課堂教學(xué)等方法促進(jìn)學(xué)生積極自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分重視應(yīng)用高效的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在高效的課堂教學(xué)環(huán)境中會(huì)獲得更大的收獲，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為自己的一項(xiàng)樂(lè)趣，會(huì)更加積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也會(huì)一直堅(jiān)持自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）注重提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)用教學(xué)方法，讓學(xué)生首先對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生就會(huì)全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，就會(huì)更進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生存在認(rèn)知上的限制，這就需要教師能夠發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，可以在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將日常生活中學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容引入到課堂中，與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生就產(chǎn)生了探索的想法，主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的模式中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的信心。

例如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，只有學(xué)生掌握加減法的基本運(yùn)算法則，才可以靈活應(yīng)用加減法運(yùn)算解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被逐步調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于加減法的實(shí)際應(yīng)用需要與生活中的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，這樣才可以有效保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，小紅手里拿了20元錢(qián)去超市買(mǎi)東西，買(mǎi)了2瓶牛奶，每一瓶的標(biāo)價(jià)是3元，小紅還每一個(gè)筆記本，是2元，小紅將手里的20元錢(qián)給了收銀員，會(huì)找給小紅多少錢(qián)呢？當(dāng)學(xué)生掌握基本的加減法運(yùn)算法則之后，學(xué)生就可以將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，用20-3-3-2=12。

當(dāng)學(xué)生掌握了靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法之后，也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主探究的積極性，會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行重建的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)意識(shí)被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成獨(dú)立思維模式。

（六）小組合作模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作模式一直是教育教學(xué)中倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法，該種教學(xué)模式的應(yīng)用可以發(fā)揮每一位學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以掌握其他同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力有著很大程度的提升。教師則需要在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以積極發(fā)表自己的看法，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中，敢于質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，及時(shí)提出自己的思路和想法，而且小組形式的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定的激勵(lì)作用。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將自己對(duì)三角形的理解表述出來(lái)，同時(shí)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的三角形圖形，

闡述自己認(rèn)為的三角形和的求法，學(xué)生可以采取任何方法求和，包括用量角器進(jìn)行測(cè)量，還有結(jié)合三角形的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算等，小組形式進(jìn)行討論，得出結(jié)論。學(xué)生用自己的方法求出三角形的內(nèi)角和，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中等邊三角形是三個(gè)角度數(shù)一樣，如果知道其中一個(gè)角的度數(shù)，內(nèi)角和也就可以計(jì)算出來(lái)。學(xué)生通過(guò)小組探究和自主思考結(jié)合的過(guò)程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)有進(jìn)一步的提升。

（七）引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)可以說(shuō)是一套完整的數(shù)學(xué)體系模式，知識(shí)之間都是有一定聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是不能將知識(shí)進(jìn)行分開(kāi)的，需要采用整體性的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)比較碎片化，需要教師注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生采取整體性的觀念進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，探究知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，可以有效激發(fā)學(xué)生自主探索和思考的能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，需要將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究和分析，要從整體性上把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做好實(shí)際課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣可以對(duì)學(xué)生起到教學(xué)引導(dǎo)作用。例如，可以將分?jǐn)?shù)和除法之間的聯(lián)系作為課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，學(xué)生可以前后桌組成小組形式進(jìn)行探究和討論，討論出的最終結(jié)論是：被除數(shù)作為分?jǐn)?shù)中的分母存在，除數(shù)則作為分?jǐn)?shù)中的分子。然后將乘法的知識(shí)點(diǎn)也融入其中進(jìn)行探討，分析三者之間的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)用整體性思維分析數(shù)學(xué)知識(shí)。

（八）借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

一是教師要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，將具體的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生靈活應(yīng)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在積極活躍的課堂氣氛中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果一直講解數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)，會(huì)使課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的思維也不能及時(shí)跟上，這時(shí)就需要教師將游戲、生活內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以發(fā)揮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。其中多媒體技術(shù)就可以帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探究方面會(huì)更加積極和主動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)自主思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)逐步內(nèi)化。教師在與學(xué)生積極互動(dòng)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)掌握，做好引導(dǎo)和糾正。同時(shí)教師需要應(yīng)用數(shù)據(jù)技術(shù)建立信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，做好針對(duì)性的糾正，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（九）利用數(shù)學(xué)魅力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較小，但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是相對(duì)較難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，因此，教師則需要采取各種手段對(duì)學(xué)生講述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣一面，讓學(xué)生通過(guò)了解數(shù)學(xué)有趣的一面，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師需要注重對(duì)知識(shí)的有效拓展，及時(shí)給學(xué)生教授正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)概念都有其數(shù)學(xué)家的辛苦努力，這采用的是榜樣的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生以榜樣的力量不斷激勵(lì)自己進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)按照榜樣的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。例如，教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合游戲模式，會(huì)使課堂教學(xué)不至于太過(guò)枯燥，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，學(xué)生過(guò)了游戲關(guān)，也就掌握了對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師則在其中及時(shí)做好引導(dǎo)，教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以練習(xí)。例如，教師在講解“概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以融入擲骰子的游戲，將游戲規(guī)則與輸贏概率結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生首先了解概率的基本特點(diǎn)，積極引入概率的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更加容易，學(xué)生在以后遇到有關(guān)概率的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)首先想到擲骰子的游戲，學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。

（十）有效設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，教師在其中發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)結(jié)合對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)用，在課堂教學(xué)中注重從多個(gè)環(huán)節(jié)和方面做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，有效設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，按照既定的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)制定好的預(yù)習(xí)目標(biāo)，有順序地進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生快速掌握預(yù)習(xí)的方法，防止學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，不能達(dá)到一定的預(yù)習(xí)效果。教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)階段學(xué)生需要回答的問(wèn)題，“自己對(duì)負(fù)數(shù)的理解”，生活中接觸到的有關(guān)負(fù)數(shù)的例子，學(xué)生為了達(dá)到一定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容主動(dòng)預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，可以得到較好的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)小組探究和自主思考結(jié)合的過(guò)程，會(huì)快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且也會(huì)提升自主學(xué)習(xí)的能力和水平。教師通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，教師給出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，同時(shí)結(jié)合課后練習(xí)題對(duì)有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和鞏固，總結(jié)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的基本概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)一步提升。

綜上所述，在當(dāng)前新的教育教學(xué)模式下，自主學(xué)習(xí)模式逐漸在教育教學(xué)中被提倡和應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，從多個(gè)方面采取措施應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在課堂中教師需要有比較完整有序的課堂教學(xué)順序，讓學(xué)生按照既定的教學(xué)程序?qū)W習(xí)，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)思考進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自主思維有一定的理解，可以一直遵循既定的教學(xué)程序，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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