李小艷

摘要：針對(duì)新課改的提出，教育重心向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，成為教育教學(xué)中的重點(diǎn)。與傳統(tǒng)教育模式不同的是，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)其全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新時(shí)代教育背景，這就需要教師轉(zhuǎn)變固有思想，改善教學(xué)模式，取長補(bǔ)短，運(yùn)用科學(xué)、高效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，為日后物理學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師受長此以往的應(yīng)試思想，注重學(xué)生的成績。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師以自我為中心，課堂缺乏師生之間的有效交流以及缺少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。針對(duì)教材內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生在沒有完全掌握教材知識(shí)的下還要了解擴(kuò)展知識(shí)，不利于學(xué)生提高物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力。久而久之，學(xué)生在這種情況下會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，無法為日后物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新課改要求下，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中要學(xué)生要占據(jù)主體地位。教師在傳授基本物理知識(shí)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生參與物理課堂積極性，培養(yǎng)符合國家、社會(huì)的綜合性人才。這就需要教師更新教學(xué)思想，完善教學(xué)模式，積極引進(jìn)學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的重要性。

1互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)

物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。物理觀念素養(yǎng)要求學(xué)生從物理學(xué)角度，形成關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量等的基本認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)思維素養(yǎng)是從物理學(xué)視角，認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系，是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)過程中，通過教學(xué)模式的改革，有效利用互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，我們根據(jù)物理教材內(nèi)容，為學(xué)生提出富有趣味性的互動(dòng)討論課題，如“火車經(jīng)過身邊的聲音變化”“水的凝固與沸騰”等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)去討論物理問題，從而幫助他們?cè)谏罨懻搶W(xué)習(xí)中培養(yǎng)物理觀念素養(yǎng)，并根據(jù)教師在互動(dòng)討論中的物理學(xué)解釋，幫助學(xué)生逐漸建立科學(xué)思維，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“火車經(jīng)過身邊的聲音變化”的討論過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活中的經(jīng)驗(yàn)，共同討論火車、救護(hù)車經(jīng)過身邊時(shí)的聲音變化，在引導(dǎo)學(xué)生與教師一同展開有效討論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了“多普勒效應(yīng)”，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)。

2開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出物理問題，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程展開了創(chuàng)新性的安排，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組的形式，根據(jù)現(xiàn)有物理知識(shí)，展開探宄性實(shí)驗(yàn)。在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)自身物理知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)過程總結(jié)出新的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)小組成員之間合作實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行有效記錄、分析與總結(jié)，這有助于學(xué)生在提升探宄能力的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。例如，我們?cè)凇皽y(cè)量物質(zhì)密度”的探究性實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組組織各組成員在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不同物體。在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自主探宄的形式，根據(jù)物體的特點(diǎn)測(cè)量物體的密度，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效記錄，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由小組全體成員撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

3多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上逐漸形成的，對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有正確的態(tài)度以及責(zé)任感。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，通過多媒體教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。根據(jù)不同的物理知識(shí)，將相關(guān)的科學(xué)技術(shù)、物理學(xué)知識(shí)生活應(yīng)用等內(nèi)容，制作成教學(xué)多媒體視頻，通過對(duì)教學(xué)媒體視頻的播放，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了科學(xué)本質(zhì)，增加了物理學(xué)科責(zé)任感。例如，在八年級(jí)“聲的利用”一課的教學(xué)過程中，根據(jù)雷達(dá)系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展，筆者為學(xué)生制作了相關(guān)的多媒體教學(xué)視頻。通過播放“雷達(dá)系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展”視頻，學(xué)生通過更加形象、具體的多媒體學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識(shí)到了聲音在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用途徑，從而正確理解了將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中解決實(shí)際問題的科學(xué)態(tài)度。

4重視生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

初中時(shí)期因?yàn)槲锢斫虒W(xué)當(dāng)中涉及到一定的物理概念與理論知識(shí)，并且概念定律與知識(shí)較為抽象，因此如果沒有積極展開教學(xué)引入以及營造教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難真正地融入到物理課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，在影響物理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也會(huì)造成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)際物理教學(xué)中，需要教師努力結(jié)合生活當(dāng)中的事物來與教材中知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)生活來講解物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠關(guān)注自身周圍的物理現(xiàn)象，進(jìn)而在優(yōu)異情境和探究氛圍當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“光現(xiàn)象”這一章節(jié)內(nèi)容之前，教師可結(jié)合學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的物品，如放大鏡、鏡子、嚴(yán)謹(jǐn)、玻璃杯、窗戶等向同學(xué)展示、講解光的折射、反射現(xiàn)象和原理。通過展示學(xué)生能夠清晰了解到物理知識(shí)與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)出探索物理學(xué)科與生活的興趣。

5結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前初中教學(xué)的核心要求，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)以及綜合能力提升有著十分關(guān)鍵作用。需要在物理課堂教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)、針對(duì)性的對(duì)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，利用多元化、豐富化的教學(xué)形式，建設(shè)高質(zhì)量的物理課堂，保證學(xué)生個(gè)性化、全面化物理學(xué)習(xí)要求得到滿足，讓學(xué)生可以在物理課堂教學(xué)當(dāng)中全面發(fā)展目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼華.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（09）：250-251.

[2]王海玲.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：258-259.

[3]梁彩清.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中物理教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法探析[J].中國新通信，2020，22（19）：210-211.