李天霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題也有助于鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處在教育的啟蒙階段，是個人智力和思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻意識到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略的重要性，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法，多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

引言：應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一部分，是對學(xué)生思維和理解等能力培養(yǎng)的重要途徑，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重應(yīng)用題的教學(xué)方法，提升應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維等。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在的教學(xué)問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)的教學(xué)課堂注重以灌輸知識為主，注重應(yīng)試教育，這就使得數(shù)學(xué)課堂十分的枯燥，學(xué)生被動地接受知識，掌握知識的方法過于死板和不知變通，不會舉一反三，只會解決相同類型的題，一遇到創(chuàng)新的題目就束手無策。久而久之，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)就會喪失興趣和自信心。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意課堂氛圍的營造，讓課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，而并非老師一個人一直在講。除此之外，教師不僅要給學(xué)生傳授正確的解決應(yīng)用題的思路和方法，還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)避傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

1.采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索答案

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該生搬硬套，直接告訴學(xué)生解題思路，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索去求得答案，即便答案是錯誤的，學(xué)生也經(jīng)過是經(jīng)過了自己的思考，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣。

啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生一起仔細(xì)分析題目的意思，找到題目中明確或者隱藏的已知條件，并且引導(dǎo)學(xué)生揣摩已知條件，從已知條件入手尋找解題思路。在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行探索的過程中，教師不要按照固定的解答步驟，而是應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新的解題方法。如果學(xué)生因?yàn)轭}目過難而放棄打算找教師尋求幫助，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式，給予學(xué)生更多的肯定和自信，讓學(xué)生愿意再去探索。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題來自真實(shí)生活，老師需要把應(yīng)用題生活化，使他們認(rèn)識到了數(shù)字在真實(shí)生活中的意義，同時可以把數(shù)字中的思考方法應(yīng)用到真實(shí)生活中去。

比如，在練習(xí)《觀察物體》這一模塊的時候，老師可以要求孩子把自己家里的各種帶有形體的東西帶回校園里，接著讓小朋友們仔細(xì)觀察各自帶的東西的樣子，讓他們自己介紹一些東西的特點(diǎn)等，培養(yǎng)他們的觀察力和概括能力，這可以使他們真實(shí)的投入其中。在后續(xù)有關(guān)幾何的應(yīng)用題的解決中，也會讓學(xué)生聯(lián)想到相應(yīng)的物體。

3.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，而并非做的題數(shù)量越多越好。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題最大的魅力就在于一題多解，一道題之所以有多種方法解答就是因?yàn)榻獯鹫哒驹诹瞬煌乃伎冀嵌扔昧瞬煌乃季S方式，因此，一題多解可以幫助學(xué)生拋棄固有思維，多去思考，盡力地找出更多不一樣的解題方法。這樣不僅能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)發(fā)散性思維，還能幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)造能力。

例如，在行程問題中，固有的解題思路是要先將兩車相遇的時間算出來，然后再求相遇時，兩車各自開的路程距離，接著求總路程等。面對這一類問題，如果小學(xué)生僅靠一種傳統(tǒng)方法解決問題，應(yīng)用題是做對了，但是久而久之，小學(xué)生的思維就會被封印住，喪失自主探索的興趣。因此面對應(yīng)用題的一題多解，小學(xué)教師的引導(dǎo)角色要做好，及時調(diào)整策略，引導(dǎo)小學(xué)生去不斷思考探索。

三、結(jié)束語

目前小學(xué)學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題出題類型可以大致劃分為年齡問題、差倍問題、行路問題、行車問題、盈虧問題等。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)每個不同的題型給出不同的教學(xué)策略，把課堂變成以學(xué)生為主體，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主解決應(yīng)用題，并且能夠?qū)?yīng)用題聯(lián)系到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓小學(xué)生擁有對于未知的問題的探索欲和好奇心，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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