馬琴

摘要：幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)對于幼兒的發(fā)展具有重要的影響。教師以及家長應(yīng)熟練掌握不同年齡階段幼兒的合作行為發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真分析影響幼兒合作能力培養(yǎng)的因素，才能為提高孩子的合作能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐中，教師以及家長要分析不同幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重不同年齡的幼兒合作能力差異。尤其是教師要培養(yǎng)幼兒合作行為，為幼兒樹立合作意識創(chuàng)造良好的條件。幼兒園要努力推進(jìn)家園合作，在家庭和教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作能力;培養(yǎng)

引言

學(xué)會合作，建立良好的人際交往關(guān)系，是每一個幼兒適應(yīng)社會生活必備的基本技能，也是他們成長發(fā)展的迫切需要。因此，教師要抓住教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行耐心引導(dǎo)，激發(fā)幼兒合作交往的興趣，培養(yǎng)幼兒主動與人交往的意識，提高幼兒之間的合作交往能力，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

1在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展需要的體育游戲，提供可以讓幼兒自行摸索與嘗試的材料。當(dāng)幼兒在游戲過程中遇到問題，教師要依據(jù)幼兒的游戲需要，對他們進(jìn)行適時的指導(dǎo)，讓幼兒明白游戲中合作的重要性。比如，在“夾球走”的戶外游戲中，兩名幼兒需要保證球不掉落，用背夾著球走到終點(diǎn)。有的小組第一次嘗試時，由于缺乏經(jīng)驗和游戲技巧，都很著急地往各自的方向走，沒走兩步球就會掉下來。教師在幼兒游戲沒有挑戰(zhàn)成功后，向幼兒提示游戲規(guī)則和游戲玩法，告訴幼兒要背靠背、手臂交叉、步伐統(tǒng)一。幼兒根據(jù)提示再次嘗試，終于挑戰(zhàn)成功，完成任務(wù)。幼兒在體育游戲中明白了合作的重要性，感受到了合作帶來的快樂。

2活動中感受合作

教師要讓幼兒明白競爭和合作可以共生，并讓其充分體會到合作的樂趣。競爭的實(shí)質(zhì)在于如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不是反對與幼兒一起競爭的伙伴。在學(xué)習(xí)與生活中，教師以及家長要教育幼兒認(rèn)真區(qū)分學(xué)習(xí)與日常生活的區(qū)別，可以將同伴視為學(xué)習(xí)上的對手、生活中的合作對象，而不是漫無目地地孤立他人，把所有人當(dāng)作對手和敵人。在生活中，許多事情是需要大眾合作完成的，家長以及教師要教會孩子合作的基本技能，努力約束自身的行為，不放過任何一個讓幼兒體驗挫折感的機(jī)會，才能讓幼兒體會到合作的重要性，并讓幼兒在合作中體會到成功的樂趣，從而提高幼兒的合作意識和合作能力。

3精心設(shè)計教學(xué)活動

在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力。各項合作實(shí)踐活動是幼兒合作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有通過合作實(shí)踐，幼兒才會在需要的時候提出合作，或是接受其他伙伴的合作建議。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，可以采取針對性的策略提升幼兒的合作意識以及合作能力，保證幼兒合作的自覺化和穩(wěn)定化。一方面，教師在教學(xué)活動中要加強(qiáng)對幼兒合作行為的情感培養(yǎng)，幫助幼兒從合作活動中收獲更多的快樂。例如，教師應(yīng)承認(rèn)幼兒的個體差異性，尊重幼兒的個性想法，通過采用民主選票或者自愿結(jié)合的方式，對全體幼兒進(jìn)行分組，促進(jìn)幼兒更好地執(zhí)行合作任務(wù)。在此過程中，教師還要依據(jù)不同小組的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，制定有針對性的合作能力培養(yǎng)方案。如某個小組的幼兒們喜歡唱歌，那么教師可以讓他們進(jìn)行“合唱”，或者共同表演一個音樂節(jié)目的方式，引導(dǎo)他們增進(jìn)合作交流和學(xué)習(xí)音樂知識，以讓幼兒切實(shí)體會到合作帶來的成功和喜悅。另一方面，教師在教學(xué)活動中要多布置一些協(xié)作性的任務(wù)，以此激發(fā)幼兒合作的興趣。例如，教師可以布置出版報的繪畫任務(wù)，并以“分享樹”為主題進(jìn)行分享樹的創(chuàng)作，讓幼兒自由組隊和分工，共同繪出這棵分享樹。教師通過堅持“開放性”的教育原則，為幼兒展示個性提供更多的機(jī)會，讓他們在合作完成過程中感受到滿足和快樂。比如教師可允許幼兒將自己想要分享的物品掛在分享樹上，對于物品的形式不應(yīng)有太多的規(guī)定，它可以是照片、書籍、玩具等。在此過程中，教師要及時關(guān)注活動的教育效果，及時調(diào)整教育方案，保證合作的持久性、趣味性，才能使幼兒在合作中收獲更多的心得和體會。

結(jié)束語

合作能力是提升合作行為質(zhì)量和效率的重要因素，亦是幼兒成長路上必須具備的素質(zhì)。它對于培養(yǎng)幼兒的性格、發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力以及提升幼兒的交際水平等都具有較直觀的影響。幼兒的合作行為是指幼兒和同伴出于相同的目標(biāo)，將幼兒劃分為不同的小組，并以小組為單位開展組內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)幼兒之間的協(xié)調(diào)和幫助，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。一方面，幼兒合作行為受幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、性格特征以及社會交往技巧的影響;另一方面幼兒合作行為還會受學(xué)校環(huán)境、教師教育教學(xué)以及家長教育模式的影響。因此，在幼兒園的教育教學(xué)活動中要幫助幼兒從小樹立合作觀念，不斷提高幼兒的合作能力。

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[3]任倩.例談在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力[J].新課程，2021（16）：178.

本文系隴南市2021年度教育科學(xué)研究課題《幼小銜接教育的實(shí)踐研究》的成果，課題批準(zhǔn)號：LN[2021]09。