李海燕

英語新課標(biāo)明確指出英語作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“多講精練”的原則。“多講”即多布置口頭作業(yè)，盡量讓學(xué)生多開口，多用英語和他人交流，獲取信息、培養(yǎng)能力。“精練”即作業(yè)布置應(yīng)避免偏、難的題目，把教學(xué)任務(wù)和真實(shí)生活結(jié)合起來，鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對英語作業(yè)的設(shè)計(jì)做了新的嘗試。在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將英語作業(yè)引向生活，注重課堂之源——生活，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。在北京版《口語交際—what do flowers do？》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓英語教學(xué)因生活而精彩。讓學(xué)生在家觀察自家養(yǎng)的植物，邊觀察邊介紹。把抽象的死知識活用變成具體而形象的活知識，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且從課本上真正的學(xué)到了知識，來源于生活，更加記憶深刻。

一、教學(xué)過程中的精彩案例：

（一）：多活動

低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實(shí)踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。在課余時(shí)間，也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英語國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級中展出;這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合運(yùn)用英語的能力。

1、說一說：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?，本人、本班的真?shí)情況。如學(xué)習(xí)第三冊Unit5《My home》后讓學(xué)生當(dāng)即畫出自己的家并簡單介紹，可以以《My bedroom》《My kitchen》等為題當(dāng)場發(fā)揮。

2、畫一畫。英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。愛因斯坦也說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)”。在英語學(xué)習(xí)過程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”，在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時(shí)在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如

“What'sthisinEnglish？”“Itisaball”，“Isitsmall”“No，itisn’t.It’sbig”在此過程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個(gè)人都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。

3、演一演。要求學(xué)生把人頭像畫上并表演其表情。如學(xué)了幾個(gè)字母后可以設(shè)計(jì)這樣的口頭作業(yè)：看看所給大小寫字母是否一致，一致的畫，不一致的畫，并由學(xué)生當(dāng)場表演。這樣練習(xí)并不難，學(xué)生容易表演，個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。

4、猜一猜。如我要讓學(xué)生默寫水果，學(xué)習(xí)用品和顏色之類的詞和背誦What's this in English？與What colour is it？等句型時(shí)，布置學(xué)生回去在這些物品上貼上標(biāo)簽：用英語標(biāo)明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲，內(nèi)容是：

A：Hi，B.What's this in English？Guess.（把B的眼睛蒙上）

B：Is it an apple/orange/egg…？

A：No./Yes.Can you spell it？

B：Yes，A─P─P─L─E，apple.

A：What colour is it？

B：Red./Green./….

A：Yes.Spell it，please.

B：R─E─D，red.

并告訴學(xué)生下節(jié)課上要做這樣的游戲，不過每組人員由老師臨時(shí)決定，誰將物品猜中了，單詞拼準(zhǔn)了，東西就歸誰。因此，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方記憶單詞，學(xué)說句子，自然達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）多層次

承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)節(jié)日的詞匯之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的節(jié)日的圖片，并在下面或反而寫上英文名稱;第二種作業(yè)是“寫謎語”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的節(jié)日，讓其他同學(xué)猜是哪一個(gè)節(jié)日;第三種作業(yè)以“Which holiday do you like？”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（三）：多“生活”。

小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如book，pen，table等。為了美觀，學(xué)生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。

這一階段主要的學(xué)習(xí)方式就是聽空中課堂，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，其次是教師在釘釘上的答疑直播課堂，最后是通過教師輔導(dǎo)過后在微信學(xué)習(xí)群里面的英語口語對話打卡，英語階段小練筆，以及今天我是小小演說家視頻打卡活動等。

孩子們體驗(yàn)了與眾不同、新穎有趣的線上和線下互動的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)興趣盎然，課后老師布置的作業(yè)都能認(rèn)真完成！這背后少不了用心負(fù)責(zé)的家長，更少不了我們付出辛苦的老師！家長們真誠樸實(shí)的話語激勵著我們、溫暖著我們在線上教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)！