趙美珍

摘要：初中數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)的使用給我們的生活帶來(lái)了諸多便利，其中多媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用有效提升了教學(xué)效率，能幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用分析

小學(xué)數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上更具抽象性，需要學(xué)生有較好的抽象思維能力去構(gòu)思，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，以促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。本文將從以下幾個(gè)方面分析多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)是近年來(lái)教育部門大力提倡的教學(xué)手段之一，良好的情境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性去對(duì)待學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)由于難度加大、數(shù)學(xué)理論比較枯燥難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。因此，利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而保證課堂教學(xué)效率。比如，在正負(fù)數(shù)一章的教學(xué)中，教師就可以先在屏幕上給學(xué)生展示生活中存在的一些有關(guān)正負(fù)數(shù)的數(shù)值：熱帶地區(qū)的溫度計(jì)和南極冰寒之地的溫度計(jì)比較（一個(gè)為正值、一個(gè)為負(fù)值）;以圖書館為中心，小明向前走了300米后，又折回來(lái)走了500米，那現(xiàn)在小明離圖書館多遠(yuǎn)？這些情境貼合學(xué)生生活實(shí)際，且借助多媒體可以展示實(shí)圖或模擬圖，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中，以更好的興趣去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最大催化劑，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中，教師要多借助多媒體去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，由此來(lái)促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。

二、結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象

多媒體的一大優(yōu)點(diǎn)就是，可以將抽象知識(shí)具象化，即利用生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生更好地去思維抽象知識(shí)，從而更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)抽象知識(shí)點(diǎn)較多，尤其導(dǎo)致學(xué)生在幾何方面學(xué)習(xí)困難。因此，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)畫模型圖，以更加直觀具體的方式去加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)效果。比如，在相似三角形一章的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生是在數(shù)學(xué)中初次接觸“相似”這個(gè)新的“數(shù)學(xué)詞”，因此在理解上會(huì)有困難。而借助多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，剖析數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，可以更好地幫助學(xué)生去理解相似的含義。比如，教師可以在屏幕上學(xué)生展示一棟建筑樓的施工圖：指揮者拿著施工圖在指導(dǎo)實(shí)際的建筑操作。施工圖與建筑實(shí)圖就是一種“相似關(guān)系”，其不是1：1還原，而是在施工圖上進(jìn)行等比例的放大，從而進(jìn)行實(shí)際建筑。從學(xué)生能接觸到到的生活現(xiàn)象中去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，減輕學(xué)生在理論知識(shí)上的理解困難。另外，在平行線一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示生活中隨處可見(jiàn)的路線標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生去思考路線標(biāo)識(shí)是否是平行的（學(xué)生通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多路線標(biāo)識(shí)之間都是平行的）。通過(guò)這樣的生活現(xiàn)象展示，學(xué)生可以更快地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、布置分層作業(yè)

學(xué)生之間由于思維能力上的差異，由此在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)有差距。多媒體在一方面可以增大課容量，讓教師能高效利用時(shí)間來(lái)教授更多的內(nèi)容;另一方也可以利用多媒體，針對(duì)學(xué)生之間參差不齊的學(xué)習(xí)差距來(lái)設(shè)置分層作業(yè)，促進(jìn)不同基礎(chǔ)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。尤其在章節(jié)末總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以充分結(jié)合學(xué)生在日常中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（作業(yè)質(zhì)量、聽(tīng)課態(tài)度、考試成績(jī)等），來(lái)判斷每位學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的掌握度，并據(jù)此來(lái)將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，分為掌握的很好、較好、較差三種。同時(shí)，對(duì)這三種學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的習(xí)題、例題，也可以適當(dāng)?shù)剌o以直觀圖形介紹以幫助學(xué)生進(jìn)一步去加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以利用多媒體（ppt或word）來(lái)將不同基礎(chǔ)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分欄展示，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生去針對(duì)性地完成相應(yīng)的作業(yè)。

對(duì)于基礎(chǔ)很好的學(xué)生，教師要設(shè)置更具挑戰(zhàn)性、能充分鍛煉學(xué)生思維的活題，力求在題目的設(shè)置中能將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)綜合起來(lái)，讓學(xué)生能站在全局去“統(tǒng)籌”所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，由此來(lái)解題。解完題后，教師不須再去講解答案，讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論（比對(duì)答案、交流自己的解題思路），讓學(xué)生自己解題、自己比對(duì)答案，完成自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師就著重去準(zhǔn)備基礎(chǔ)鞏固題，將重要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)融入到相應(yīng)的習(xí)題中去，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置多個(gè)例題，讓學(xué)生在例題練習(xí)中逐步鞏固對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用，最終真正掌握該知識(shí)點(diǎn)。之后，教師在逐步設(shè)置一題多變、一題多解的例題，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟解題思路，拓寬學(xué)生的解題思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度用多種方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生的作業(yè)，教師需要多加以指導(dǎo)和講解，鼓勵(lì)學(xué)生在解題過(guò)程中遇到問(wèn)題就及時(shí)詢問(wèn)教師，當(dāng)堂課的知識(shí)難點(diǎn)要在當(dāng)堂課解決。這種分層式的作業(yè)布置模式，可以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能進(jìn)一步提升自己的思維、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力;也能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以強(qiáng)化新知、查漏補(bǔ)缺，做到全面掌握好重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究

初中數(shù)學(xué)中有很多幾何知識(shí)，幾何圖需要學(xué)生有較好的空間思維能力，初中學(xué)生的空間思維均處于初步階段，因此在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)中，會(huì)有一定的困難。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生用幾何畫板來(lái)動(dòng)手操作，去主動(dòng)探究其中的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)幾何圖形的理解，從而減輕學(xué)習(xí)壓力。比如，在函數(shù)圖像教學(xué)過(guò)程中，教師可以在多媒體上向?qū)W生展示圖像變化的動(dòng)畫過(guò)程，讓學(xué)生能更加直觀地去感受參數(shù)變化后函數(shù)圖像相應(yīng)改變的過(guò)程，之后再安排數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在機(jī)房中去主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而加深對(duì)函數(shù)圖像的理解，幫助學(xué)生能夠正確快速地將該知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際解題中。

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)事業(yè)提供了很大的便利，其不僅能節(jié)約上課時(shí)間，幫助教師提升教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固新知。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要學(xué)會(huì)巧用、活用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，探討其在教學(xué)中運(yùn)用方法，從而更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鋒華.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境初探[J].當(dāng)代教研論叢，2018（9）：2.

[2]孫蕾.多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊，2016（42）：1.

[3]王旭東.初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究與評(píng)價(jià)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）：1.