周慧怡

摘要：在新時(shí)期的教育環(huán)境下，我們對(duì)于幼兒園課程教學(xué)工作進(jìn)行了新的探索和嘗試，并且取得了較為明顯的成效。相較于其他年齡段的學(xué)生而言，幼兒階段的孩子具有更強(qiáng)的可塑性，更為薄弱的自控能力。因此在幼兒園授課的過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師需要更加關(guān)注幼兒的心理特點(diǎn)，從多個(gè)角度入手盡可能的創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，把握幼兒的實(shí)際需求和心理特征。幼兒園課程游戲化能夠起到寓教于樂(lè)的效果，讓幼兒在學(xué)習(xí)理論性知識(shí)的同時(shí)充分的釋放自我的天性，很好的培養(yǎng)了他們的思維能力和正確的價(jià)值觀念。本文在綜合調(diào)查的基礎(chǔ)上圍繞這一話題進(jìn)行了深入性的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;問(wèn)題;策略

引言

幼兒園課程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅可以了解到多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，而且也是他們一整天的活動(dòng)任務(wù)。幼兒園的孩子很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師所需要做的就是盡可能的豐富教學(xué)形式，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。所謂課程游戲化的概念主要指的是在保證幼兒正常學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，盡可能的提升其趣味性，將游戲化的理念和元素融入到日常教學(xué)當(dāng)中，從而顯著的提升教學(xué)課堂的生動(dòng)性。

一、幼兒園課程游戲化實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.1幼兒園環(huán)境中缺乏游戲性因素

游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展要求幼兒園為幼兒提供足夠的時(shí)間與空間，但受多方面因素的影響，很多幼兒園并不具備這一條件。幼兒在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都是被提前安排好的，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較固定，同樣戶外活動(dòng)內(nèi)容也較為單一化。很多幼兒園的游戲空間都存在著被雜物占用的問(wèn)題，根本無(wú)法同時(shí)容納多個(gè)班級(jí)的幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。再加上很多游戲器材的擺放也需要利用空間，這導(dǎo)致幼兒在開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候受到重重阻礙。除此之外，部分幼兒園的材料存放存在的一定的不合理性，比如說(shuō)材料種類過(guò)于單一化，材料更新速度較慢等問(wèn)題?？茖W(xué)的材料投放可以在很大程度上鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力，讓他們更好的理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使課程游戲化的效果大大增強(qiáng)。

1.2教師的教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變

最近這幾年來(lái)，我們國(guó)家的學(xué)前教育迎來(lái)了快速發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，幼兒園的建設(shè)數(shù)量正在不斷的增多，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中部分幼兒園的教育理念出現(xiàn)了一定的偏差。為了迎合市場(chǎng)的需求，增加自身的招生人數(shù)，部分幼兒園在招生過(guò)程中會(huì)著重強(qiáng)調(diào)自身的知識(shí)技能的教學(xué)能力，而在一定程度上忽視了幼兒的身心發(fā)展需求，不利于幼兒綜合能力和課外興趣的有效培養(yǎng)。就目前而言，很多幼兒早早的就掌握了珠心算的能力，能夠背誦大量的古詩(shī)詞，對(duì)于部分小學(xué)知識(shí)信手拈來(lái)。過(guò)早的學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)而忽視其情感方面的教育，并不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

2.1構(gòu)建幼兒園環(huán)境中的游戲性因素

不同種類的游戲在課堂當(dāng)中所取得的教學(xué)效果也是不一樣的，就是需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合幼兒的身體發(fā)展需求選擇相關(guān)類型的游戲，這樣才能夠很好的促進(jìn)其各方面能力的培養(yǎng)發(fā)展。比如說(shuō)文字類游戲可以在無(wú)形中加強(qiáng)幼兒對(duì)字詞的理解，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力，而數(shù)字游戲可以很好的鍛煉幼兒們的思維能力。幼兒園教師要善于利用幼兒園現(xiàn)有的各種條件，盡可能的保證幼兒在參與游戲活動(dòng)的時(shí)候，具有足夠的游戲時(shí)間和游戲空間。區(qū)域玩具材料投放的不合理性不僅會(huì)直接影響到幼兒的正常游戲活動(dòng)，而且也不利于教師的日常教學(xué)。因此教師在日常授課的過(guò)程當(dāng)中需要加大對(duì)幼兒的觀察力度，明確材料的需求問(wèn)題，及時(shí)的清理幼兒不感興趣的材料并且補(bǔ)充數(shù)量不足的材料，這樣能夠有效的規(guī)避由于材料不足所出現(xiàn)的各類問(wèn)題。區(qū)域玩具材料需要定期進(jìn)行更新，教師需要時(shí)不時(shí)的檢查這些材料，發(fā)現(xiàn)其中的破損問(wèn)題，并進(jìn)行上報(bào)。另外教師可以從課程主題的角度去更換教學(xué)材料，這樣既能夠避免幼兒對(duì)玩具材料產(chǎn)生厭倦心理，還可以讓他們加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

幼兒階段的教學(xué)重點(diǎn)在于尊重幼兒自身的成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。幼兒作為課堂教學(xué)的主體地位要求教師給予其充分的尊重，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，選擇相關(guān)方面的游戲內(nèi)容以此來(lái)充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.3改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化幼兒園游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以知道幼兒園教師的受教育程度和專業(yè)水平是存在著差異性的。也正因此，幼兒園需要在堅(jiān)持統(tǒng)一性管理制度的基礎(chǔ)上建立更加多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能夠更好的發(fā)揮其激勵(lì)作用和監(jiān)管作用，使幼兒園教師全身心的投入到工作當(dāng)中。課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含自我評(píng)價(jià)以及師生互評(píng)等形式，自我評(píng)價(jià)不免具備一定的主觀性，無(wú)法讓教師從多維的角度來(lái)證實(shí)自身的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。而師生互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效的拉近師生之間的距離，讓教師更加了解幼兒的真實(shí)想法，從而更好的認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

結(jié)束語(yǔ)

游戲化教學(xué)理念服務(wù)于幼兒課程的正常教學(xué)工作，幼兒教師需要圍繞這一理念進(jìn)行深入性的研究探索，確保課程教學(xué)游戲化的程度，在合理范圍內(nèi)，既要讓幼兒感受到游戲化的趣味性，又要讓他們牢牢的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

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