孔亞南

摘要：隨著智慧課堂的推出，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用，特別是對(duì)于小學(xué)美術(shù)這種藝術(shù)類、鑒賞類的學(xué)科來說，多媒體技術(shù)更是為教學(xué)的手段提供了更多的可能，也借助多媒體的平臺(tái)為教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了延展，使得小學(xué)美術(shù)的教學(xué)充滿了無限的可能，本文將對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多媒體技術(shù);應(yīng)用方略

多媒體技術(shù)作為一種新式的教學(xué)支撐方法，其地位不斷地提升，在教學(xué)的過程中也帶來了諸多利好，因此，教師應(yīng)該積極的進(jìn)行探索和分析，將多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的融合，從而提升小學(xué)生的審美能力和想象力等，使得美術(shù)教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

一、進(jìn)行情境化教學(xué)

小學(xué)美術(shù)是一門充滿藝術(shù)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的審美能力有一定的要求，對(duì)學(xué)生的想象力也有著極大的考驗(yàn)，因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，借助多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，才會(huì)讓學(xué)生有更深刻的理解和體會(huì)，在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，也能夠提供更多的靈感。在美術(shù)課上，很多的教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)審美的培養(yǎng)和教學(xué)是相對(duì)抽象的，學(xué)生難以真的理解和感受，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)展示，學(xué)生才能夠更好地發(fā)揮想象力，進(jìn)行思維的發(fā)散，融入教學(xué)情境中。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行音樂視頻播放等，學(xué)生在相應(yīng)的音樂背景下也更能夠放松心情，進(jìn)入美術(shù)作品的創(chuàng)作狀態(tài)。

比如，在進(jìn)行《趣味動(dòng)漫》章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，有很多學(xué)生可能并不了解動(dòng)漫，不知道怎么進(jìn)行創(chuàng)作，書本上的內(nèi)容介紹也只是冰山一角，這時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些動(dòng)漫視頻或者一些動(dòng)漫人物介紹視頻，將學(xué)生帶入到各種不同的動(dòng)漫場(chǎng)景中，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫形象有簡(jiǎn)單的了解，在后續(xù)的動(dòng)漫人物創(chuàng)作時(shí)能夠有所參考，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一些動(dòng)漫主題曲，或者經(jīng)典背景音樂，將學(xué)生帶入到動(dòng)漫的場(chǎng)景之中，使學(xué)生的想象力被激發(fā)，能夠更好地完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。

二、拓展教學(xué)陣地

小學(xué)美術(shù)是非常需要學(xué)生開闊眼界，在生活中進(jìn)行積累完成創(chuàng)作的，正所謂藝術(shù)來源于生活，因此，一味地將美術(shù)的教學(xué)以來教學(xué)課本和教師的講授，是非常不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)的。但是對(duì)于小學(xué)生來說，他們與外界接觸的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于一些生活上事物和景物的見識(shí)都是有限的，想要完成優(yōu)秀的作品，還是主要依靠書本所見，教師所說，這時(shí)就需要教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多媒體就能夠很好的輔助教學(xué)，對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)陣地進(jìn)行拓展，教師可以通過多媒體進(jìn)行有關(guān)資料的搜集，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，為學(xué)生提供開闊眼界的機(jī)會(huì)，把多姿多彩的生活以及美輪美奐的景色都能夠通過多媒體帶到學(xué)生面前，讓學(xué)生觸手可及，讓學(xué)生去觀察、去思考、去總結(jié)，從而領(lǐng)略到藝術(shù)之美。

在學(xué)習(xí)《留住秋天》一課的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們可能對(duì)秋天這個(gè)概念非常熟悉，但是在日常生活中并沒有留意觀察，因此一旦進(jìn)行創(chuàng)作就會(huì)變得空洞麻木，突然的回憶和盲目的創(chuàng)作帶來的效果也并不好，教學(xué)時(shí)也并不是秋天季節(jié)，不能帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看和采風(fēng)，這時(shí)，就可以借助網(wǎng)絡(luò)上的一些紀(jì)錄片或者視頻圖片，為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生細(xì)致的觀察到秋天大自然發(fā)生的變化、動(dòng)物植物發(fā)生的變化、人們的生活發(fā)生的變化，幫助學(xué)生走進(jìn)秋天感受秋天，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)陣地的轉(zhuǎn)移，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作角度和創(chuàng)作靈感，使得秋天這個(gè)抽象的詞匯變得生活化、具體化和可塑化。

三、進(jìn)行師生互動(dòng)

任何一門課程的開展，都需要教師和學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，這樣既能營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)也能夠方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，調(diào)整課程安排。傳統(tǒng)的課堂上通常是依靠教師的觀察或者是學(xué)生舉手提問，這樣的方式具有一定的局限性，很多同學(xué)由于膽怯不敢提問，教師也不能照顧到全班，導(dǎo)致課堂效果不好，如今的多媒體技術(shù)就能夠很好地解決這個(gè)問題。在多媒體上有許多師生交互的平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)在論壇里對(duì)教師進(jìn)行提問，還可以進(jìn)行私信，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品也可以進(jìn)行一對(duì)一專業(yè)性的指導(dǎo)，非常有助于師生的交流，也能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間。

在遇到一些學(xué)生的優(yōu)秀作品時(shí)，教師經(jīng)常想與學(xué)生進(jìn)行分享，共同點(diǎn)評(píng)，但是過去由于畫紙小，要進(jìn)行傳閱，浪費(fèi)時(shí)間也容易破壞作品，利用多媒體技術(shù)就可以在幻燈片上進(jìn)行放大，還可以對(duì)畫作進(jìn)行批注而不影響原畫，學(xué)生可以共同欣賞，發(fā)表自己的見解。教師也可以在多媒體平臺(tái)上進(jìn)行作品創(chuàng)作，手把手地教學(xué)生一些美術(shù)技巧，教師還可以在多媒體平臺(tái)上發(fā)起話題，對(duì)一些美術(shù)知識(shí)與同學(xué)們進(jìn)行聊天交流，拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造良好的師生交流氛圍。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常必要的，能夠帶來諸多利好，但是在多媒體的利用過程中也要注意不要過分依賴，要將多媒體教學(xué)與日常的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，探索多媒體教學(xué)的更多內(nèi)容和更多方式，為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)提供更多的思路和選擇。

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