王賢慧

摘要：隨著新課改教學(xué)目標(biāo)出臺(tái)，人們對(duì)學(xué)科育人、核心素養(yǎng)培育重視程度加深，為了能夠更好推進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握與運(yùn)用程度，教師積極探究教學(xué)策略，創(chuàng)新教師形式，從多角度實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生差異性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展?；诖耍疚木头謱咏虒W(xué)在初中地理教學(xué)中有效運(yùn)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中地理;教學(xué)運(yùn)用;有效策略

初中學(xué)生思維發(fā)展正處在黃金時(shí)期，個(gè)性化與差異化較為明顯，以地理課程為例，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠尊重學(xué)生主體差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同學(xué)情階段學(xué)生能夠切實(shí)提高自身學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化地理技巧。如何在當(dāng)前教育形勢(shì)之下，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)分層，有效提高學(xué)生地理素質(zhì)成為重點(diǎn)討論話題之一。

一、初中地理教學(xué)中分層教學(xué)運(yùn)用重要性與必要性

初中地理知識(shí)綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容涉及范圍廣泛，實(shí)施分層教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并改正自身不足，查漏補(bǔ)缺，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。初中地理分層教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、地理認(rèn)知制定專項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握七大洲四大洋，了解我國(guó)各類地形地勢(shì)，加強(qiáng)季風(fēng)、經(jīng)緯理解與知識(shí)運(yùn)用。初中地理實(shí)行分層教學(xué)符合素質(zhì)教育發(fā)展要求，能夠從根源改變學(xué)生自卑、膽怯學(xué)習(xí)心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解地理“教育學(xué)”之間矛盾，有利于學(xué)生在分層教學(xué)指導(dǎo)方式之下，充分發(fā)揮自身地理優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化地理綜合知識(shí)，提高實(shí)踐探究能力，增強(qiáng)核心素質(zhì)。此外，實(shí)施分層教學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升重要途徑。教師利用分層教學(xué)，能夠?qū)⒁罁?jù)學(xué)生理解能力與知識(shí)掌握運(yùn)用能力，從不同方面進(jìn)行策略教學(xué)，由淺入深，由易到難，展現(xiàn)教學(xué)層次性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值轉(zhuǎn)化。

二、當(dāng)前初中地理分層教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教學(xué)深入實(shí)施與推行，初中地理教師在一定程度上對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，但實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，教師由于個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)能力有待提高，對(duì)知識(shí)分層教學(xué)難度分配不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確自身學(xué)習(xí)能力與不足，對(duì)號(hào)入座學(xué)習(xí)能力欠缺。教師忽視學(xué)生心理建設(shè)，在分層教學(xué)中教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，容易傷害學(xué)生自尊心，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生興趣被扼殺。此外，分層教學(xué)方法要能夠依據(jù)學(xué)生地理水平、地理思維、理解與轉(zhuǎn)化能力，針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃，一部分教師應(yīng)試教學(xué)理念束縛嚴(yán)重，顯然沒(méi)有在分層教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)潛能受到限制，表達(dá)與交流分析欲望降低，整體學(xué)習(xí)效率不佳。

三、分層教學(xué)在初中地理教學(xué)中運(yùn)用策略

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程分層

地理知識(shí)復(fù)雜而多變，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程分層，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，將教學(xué)目標(biāo)劃分為學(xué)期目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與單元目標(biāo)，融合地理單元教學(xué)，相近知識(shí)類型模塊教學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，將地理內(nèi)容循序漸進(jìn)提高難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生地理思維，使學(xué)生能夠全面認(rèn)知地理知識(shí)，提高地理知識(shí)掌握與運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層與過(guò)程分層真正目的。以湘教版初中七年級(jí)地理為例，教師要能夠針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)地球面貌、世界氣候、世界居民等內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)分層，科學(xué)劃分教學(xué)先后順序，依次提高教學(xué)難度，使學(xué)生能夠體會(huì)分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)地理綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)思想與教學(xué)方法分層

實(shí)行分層教學(xué)，地理教師要能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生差異性，精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，堅(jiān)持教學(xué)思想與教學(xué)方法分層，有效提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要能夠改變傳統(tǒng)板書教學(xué)形式，采用問(wèn)題分層法，對(duì)學(xué)生提出不同難度教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際能力進(jìn)行解答探究，增強(qiáng)地理思想。其次，采用小學(xué)合作分層法，教師按照學(xué)生地理素質(zhì)、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)與理解能力將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)小組對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、研究，加強(qiáng)組內(nèi)幫扶與組外競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)效率。比如湘教版《認(rèn)識(shí)區(qū)域、位置與分布》教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生3-5人分一小組，讓其對(duì)東北地區(qū)自認(rèn)環(huán)境、地理位置、人口經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行討論分析。

（三）教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)作為課程教學(xué)延伸與鞏固，在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，要能夠改變一刀切考核形式，按照學(xué)生日常狀況，隱形分層考核內(nèi)容，專項(xiàng)設(shè)置A、B、C三類不同難度試題，分別考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，設(shè)置附加題型，讓學(xué)生能夠以實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為參考，自主選擇。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要能夠?qū)⒔y(tǒng)一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，改為分層評(píng)價(jià)，有針對(duì)性寄寫評(píng)語(yǔ)，深入交流，加強(qiáng)鼓勵(lì)與激勵(lì)力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中地理課程分層教學(xué)能夠有效縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生對(duì)河流、山脈、地勢(shì)地形等地理知識(shí)理解與轉(zhuǎn)化能力，針對(duì)性提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)初中學(xué)生地理思維，增強(qiáng)學(xué)生研學(xué)意識(shí)，推動(dòng)初中地理學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展。

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