初三數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略

易春容

摘要：初中作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，初三數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，掌握數(shù)學(xué)的一般邏輯性，圍繞課程內(nèi)容及考試大綱，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的基本方法，提升邏輯思維能力。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，而邏輯思維能力是通過觀察、分析、對(duì)比、判斷、推理事物，做出正確合理思考的能力，由此得出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生邏輯思維方面的培養(yǎng)。但目前部分教師忽略了對(duì)該能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生邏輯性較差。因此，教師要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活改進(jìn)教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、初三數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)邏輯思維能力的意義

數(shù)學(xué)具有較高的抽象性、邏輯性，邏輯思維能力可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。觀察歷年數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更主動(dòng)，在新知探索時(shí)也能緊跟教師思路，并舉一反三快速掌握解題方法。因此，培養(yǎng)邏輯思維能力可以幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的欲望，快速掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí);有助于提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為將來學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、初三數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合

新課標(biāo)要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展。要求教師整合傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的點(diǎn)，并于運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中，去糟存精、去蕪存菁，科學(xué)合理地組織教學(xué)活動(dòng)、檢查學(xué)習(xí)情況、鞏固知識(shí)點(diǎn)。合理利用多媒體，在新知導(dǎo)入時(shí)可以用Excel演示復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，如：圖像轉(zhuǎn)換、函數(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生在演示過程中思考，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

例如：在《二次函數(shù)》教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示二次函數(shù)圖像，在Excel上畫出“y=5x2”“y=5x2+3x”“y=5x2+3x+1”的圖像，直觀展示其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)二次函數(shù)由什么確定;也可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的一次函數(shù)“y=kx+b，（k≠0）”，在Excel上畫出“y=5x”“y=5x+1”的圖像，與二次函數(shù)圖像比較，帶領(lǐng)學(xué)生回顧一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

（二）始終堅(jiān)持學(xué)生課堂主體地位，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要始終堅(jiān)持學(xué)生課堂上的主體地位。教師要關(guān)心學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，提高師生間的信任值。要求教師同等看待每一位學(xué)生，尊重不同學(xué)生之間存在的差異與差距，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。

例如：在教學(xué)“二次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組探討例題“網(wǎng)絡(luò)玩具店…”的解題思路，其間，教師也可參與進(jìn)去，與同學(xué)交流，結(jié)束后在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)，教師就其中存在的問題發(fā)表建議，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流，不斷完善自己的解題思路。

（三）結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，具有較高的抽象性，其知識(shí)點(diǎn)包括理論概念、基礎(chǔ)定義和復(fù)雜公式等。單純依靠教師講解課本和習(xí)題內(nèi)容，其過程往往枯燥無趣，且部分學(xué)生可能無法完全理解，打擊學(xué)生信心，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。基于此，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生平時(shí)生活出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)舉例，深度剖析教材重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

例如：在“圓的對(duì)稱性”的教學(xué)中，教師可以利用紐扣、硬幣、布藝圓形發(fā)卡等，引入“圓”這一概念。對(duì)稱性是圓最基本的特性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將布藝圓形發(fā)卡折疊，會(huì)發(fā)現(xiàn)不論以什么方式折疊幾次總是重合在一起，幫助學(xué)生理解。

（四）注意課后及時(shí)總結(jié)與復(fù)習(xí)，溫故而知新

初三數(shù)學(xué)教學(xué)除了學(xué)習(xí)新知，還要注意對(duì)初中重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解后，帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前知識(shí)點(diǎn)，有聯(lián)系的要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來記憶，做好歸納，溫故而知新。在講解課后、試卷習(xí)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析多個(gè)解題方法，復(fù)習(xí)題目所涉及的定義及公式，把解決同一類型題目所需知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來記憶，總結(jié)歸納解題方法，加深理解記憶。

例如：在“圓周角”的教學(xué)中，可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的“圓心角”，引導(dǎo)學(xué)生找出兩者的關(guān)系，加以區(qū)分，加深學(xué)生對(duì)圓周角和圓心角的概念記憶。在下一堂課可利用多媒體展示提前找好的圖片，讓學(xué)生快速找出圓心角，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)試，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

目前初三數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、師生之間缺乏有效交流溝通、不注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力等問題。因此初三數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生出發(fā)，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法;關(guān)心、幫助學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系;并與學(xué)生平時(shí)生活掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練;注意課后總結(jié)歸納，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭恒仁.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略[J].讀寫算，2020（19）：82.