摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對(duì)于藝術(shù)的關(guān)注程度也在不斷提升。在舞蹈教學(xué)中迎合時(shí)代發(fā)展需求，發(fā)揚(yáng)與繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化，演繹傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，是高校舞蹈教學(xué)的新趨勢(shì)。文章結(jié)合高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，為促進(jìn)舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教學(xué);傳統(tǒng)文化;有效路徑探析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）13-0-03

1 高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 深化學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解

依托傳統(tǒng)文化的審美觀念，使學(xué)生對(duì)不同類型的舞蹈作品進(jìn)行有效感知與評(píng)價(jià)，可以豐富傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)路徑，接觸中國(guó)古典、民族舞蹈，全面理解舞蹈精神[1]。在傳統(tǒng)文化中，提升舞蹈教學(xué)的思想精髓，選擇優(yōu)秀舞蹈曲目，推動(dòng)舞蹈教學(xué)水平的提升，應(yīng)用傳統(tǒng)民俗文化素材，使學(xué)生了解民族歷史，掌握民族發(fā)展現(xiàn)狀，深入挖掘舞蹈背后的歷史背景，學(xué)習(xí)民族精神，為我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)作出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)文化極具教育意義，對(duì)舞蹈教學(xué)工作有著強(qiáng)大的推動(dòng)力，有助于為教育工作者的教學(xué)路徑指明方向，指正教育工作。

1.2 強(qiáng)化舞蹈藝術(shù)魅力

與傳統(tǒng)文化相融合，加快了中國(guó)舞蹈走向世界舞臺(tái)的步伐，為舞蹈作品注入新活力，保證舞蹈作品張力，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)舞蹈特征。舞蹈表演抒發(fā)情感、彰顯精神品質(zhì)，是突出舞蹈藝術(shù)美的重要路徑。在傳統(tǒng)文化視角下，積極進(jìn)行舞蹈與舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新、主動(dòng)提升自身專業(yè)技能特長(zhǎng)，挖掘舞蹈作品中的傳統(tǒng)文化教學(xué)素材，有助于為全面建設(shè)人才、豐富人才知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)機(jī)的深度理解打下教育基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代舞蹈課程中，不僅提升了舞蹈的文學(xué)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，以深層次的藝術(shù)理解彰顯舞蹈文化魅力，還可以有效提升高職學(xué)生的文化素養(yǎng)，踐行正確的價(jià)值觀念，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，避免其僅停留在對(duì)舞蹈技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷接受文化教育的熏陶。

1.3 迎合舞蹈教育發(fā)展趨勢(shì)

迎合教育教學(xué)不斷深化改革的背景，協(xié)調(diào)物質(zhì)文明與精神文明，滿足人民精神生活所需，是人民幸福生活的另一種寄托形式。因此，在舞蹈教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)展藝術(shù)思維，促進(jìn)傳統(tǒng)文化繁榮發(fā)展，夯實(shí)高職舞蹈教育的基礎(chǔ)，對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的解讀。首先，要在形式與內(nèi)涵上進(jìn)行改革，引入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈，提升學(xué)生舞蹈表演的感染力，避免舞蹈表演空有其表，融入傳統(tǒng)文化元素，這也是對(duì)舞蹈課程的一種推廣。其次，要想贏得人民群眾的廣泛認(rèn)可，凸顯中國(guó)特色文化，必須了解民族地域風(fēng)情或歷史背景，提升對(duì)舞蹈作品的感知，使作品更具吸引力，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行自主探索，了解動(dòng)作的來(lái)源。最后，要弘揚(yáng)仁愛(ài)文化內(nèi)涵，將舞蹈與故事情節(jié)相聯(lián)系，增加舞蹈的故事色彩，提升藝術(shù)層次，研究傳統(tǒng)文化的表達(dá)形式，改良舞蹈表現(xiàn)形式，與觀眾產(chǎn)生共鳴，給欣賞者帶來(lái)更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊。

2 高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 與傳統(tǒng)文化的融合意識(shí)不足

目前，高職舞蹈教學(xué)缺乏對(duì)舞蹈教育意義的認(rèn)知，無(wú)法建立傳統(tǒng)文化與舞蹈之間的密切聯(lián)系，從藝術(shù)修養(yǎng)上難以認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的教育意義，僅滿足于對(duì)學(xué)生的動(dòng)作指導(dǎo)，缺少文化理論滲透，對(duì)傳統(tǒng)文化的融合探索不足。同時(shí)，現(xiàn)代舞蹈教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足，傳統(tǒng)文化與舞蹈教育的融合流于形式，無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深層次解讀，難以運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，故缺少對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化融合意識(shí)的培養(yǎng)，不利于高職舞蹈教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不充分

舞蹈教學(xué)內(nèi)容單一，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)大綱，教材編寫(xiě)與新時(shí)代舞蹈教學(xué)存在一定偏差，高職院校提供的舞蹈類型有局限，可供學(xué)生選擇的內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣難以被充分激發(fā)，無(wú)法將精力投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，整體教學(xué)框架缺乏合理性，實(shí)際教學(xué)效果并不理想，教學(xué)活動(dòng)形式單一，沒(méi)有為學(xué)生提供舞蹈表演平臺(tái)，不能切實(shí)提升學(xué)生舞蹈表演能力。此外，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不充分，學(xué)生在實(shí)際表演中容易怯臺(tái)、過(guò)度緊張，無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。

2.3 缺少教學(xué)指導(dǎo)方針

舞蹈學(xué)科教學(xué)理念滲透不足，缺少思想教育意識(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主導(dǎo)地位，難以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的正確理解，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，也沒(méi)有形成思維培養(yǎng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。人本理念意識(shí)不足，缺乏五育并舉、德育教育意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)立思想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，為舞蹈課程教學(xué)提供更多開(kāi)放的空間，解除多方面限制因素。另外，舞蹈學(xué)科的考核方式難以體現(xiàn)學(xué)生的舞蹈水平，對(duì)舞蹈考核結(jié)果不重視，老師也沒(méi)有針對(duì)考核問(wèn)題調(diào)整自身教學(xué)思路，重新制定教學(xué)路徑。

2.4 師資力量薄弱

不少高職院校缺乏專業(yè)舞蹈教師，沒(méi)有建立完善的教師隊(duì)伍，也沒(méi)有及時(shí)引進(jìn)專業(yè)教師人才，滿足本院校學(xué)生舞蹈教學(xué)需求，導(dǎo)致其校內(nèi)舞蹈教學(xué)水平停滯不前。另外，教師的綜合素質(zhì)不過(guò)硬、專業(yè)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于學(xué)生提出的舞蹈問(wèn)題不能及時(shí)給出完善的解答，難以根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，也無(wú)法以規(guī)范的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行示范，強(qiáng)化學(xué)生基本功。大部分教師沒(méi)有接受上崗培訓(xùn)，在實(shí)際教學(xué)中反映出大量的教學(xué)問(wèn)題，職業(yè)素養(yǎng)受多方面限制，缺乏職業(yè)道德操守，沒(méi)有秉承負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生整體學(xué)情認(rèn)知不足。

3 高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

藝術(shù)文化相伴而行，兩者相互轉(zhuǎn)化、互相影響。在舞蹈專業(yè)教學(xué)中，需要及時(shí)摒棄對(duì)傳統(tǒng)文化的偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的教育意義，從而促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化地位的不斷提升。要避免盲目崇拜西方舞蹈，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈形成正確的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)并繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化[2]。同時(shí)，將傳統(tǒng)文化與舞蹈課程進(jìn)行全面融合，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練滲透培養(yǎng)理念，可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天分，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的結(jié)合形式，避免藝術(shù)鑒賞與文化思想的分離化發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，相關(guān)高職院?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師到校開(kāi)展講座，讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，積累文學(xué)常識(shí)，提升對(duì)舞蹈與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在開(kāi)展其他課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)入手，輔導(dǎo)員可定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，廣泛宣傳優(yōu)秀文化，協(xié)調(diào)舞蹈專業(yè)的專業(yè)訓(xùn)練與文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

舞蹈藝術(shù)包括舞蹈專業(yè)能力與藝術(shù)層面的全方位發(fā)展，制定正確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，有利于提升學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)。引入全新的教學(xué)模式，積極對(duì)外展示教學(xué)成果，能夠強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮優(yōu)秀舞蹈作品的教育功能，使學(xué)生真正感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

引進(jìn)傳統(tǒng)文化元素融入舞蹈作品中，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在感情認(rèn)知，融合傳統(tǒng)文化的精髓，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化設(shè)為基本教學(xué)目標(biāo)，穿插傳統(tǒng)文化教學(xué)，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，挖掘民族舞蹈的起源和發(fā)展歷程，形成完整的舞蹈教學(xué)體系。此外，還可以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中引入典型民族舞蹈，融入與課程形式一致的傳統(tǒng)元素，搜集文化教育資源，在民族舞蹈中體現(xiàn)民族風(fēng)俗，形成舞蹈學(xué)科的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍。

例如，在《春入清明》的舞蹈課程教學(xué)中，教師可以對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富舞蹈的文化內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)立足于真實(shí)生活，通過(guò)舞蹈引導(dǎo)學(xué)生擁抱春天、感悟生活。增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的靈活性與開(kāi)放性，將原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)緬懷親人的思想感情，與舞蹈作品實(shí)現(xiàn)思維碰撞。在舞蹈教學(xué)中，從傳統(tǒng)文化入手，可以準(zhǔn)備關(guān)于春的國(guó)畫(huà)作品，創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。從舞蹈表演的抽象到實(shí)際情景再現(xiàn)，能夠使學(xué)生深切感受舞蹈作品的思想感情，在物質(zhì)基礎(chǔ)上與造型相連接，適應(yīng)節(jié)奏情感變化，避免呆板地灌輸教學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的靈活生動(dòng)。

3.3 創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)情境

形成良好的教學(xué)氛圍，在舞蹈教學(xué)中積累和沉淀舞蹈技巧，體現(xiàn)文化內(nèi)涵與精神價(jià)值，加強(qiáng)校園文化設(shè)計(jì)，可在舞蹈教室添加傳統(tǒng)文化元素，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，提升最終教學(xué)效果。同時(shí)，要根據(jù)舞蹈教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境，借助教學(xué)道具再現(xiàn)真實(shí)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解，提取蘊(yùn)含的文化元素[3]。

例如，在民族舞蹈的教學(xué)中，可以加強(qiáng)對(duì)各種民族舞蹈的欣賞，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在學(xué)習(xí)蒙古舞時(shí)，可以從民族文化習(xí)俗入手，講授相關(guān)民族知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)布景和造型設(shè)計(jì)，使學(xué)生形成身臨其境的藝術(shù)感受，在傳統(tǒng)文化氛圍中汲取舞蹈技巧與文化知識(shí)教育。穿上蒙古族的特色服裝，能使學(xué)生更好地進(jìn)入作品角色，感受濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，進(jìn)而能夠?qū)Ｗ⒌赝度胗?xùn)練，也達(dá)到了正向傳輸傳統(tǒng)文化內(nèi)容的目的。此外，要深入了解作品的創(chuàng)作背景，使舞者與作者實(shí)現(xiàn)靈魂互通，將演繹效果體現(xiàn)得淋漓盡致，做到在完成舞蹈演繹內(nèi)容的同時(shí)，給觀眾帶來(lái)視覺(jué)沖擊。

3.4 積極進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作

培養(yǎng)教師的舞蹈作品創(chuàng)作意識(shí)，加強(qiáng)師生的舞蹈創(chuàng)作研討，通過(guò)創(chuàng)作對(duì)外展示教學(xué)成果，迎合舞蹈市場(chǎng)的基本需求，以豐富的舞蹈專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)舞蹈作品的拔高，積累豐富的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮經(jīng)典舞蹈作品的教育功能。以舞蹈創(chuàng)作彰顯舞蹈教學(xué)的價(jià)值，強(qiáng)化主題設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作步驟，增強(qiáng)其創(chuàng)作能力，形成具有獨(dú)特內(nèi)涵的作品。

例如，教師在舞蹈教學(xué)中可以明確舞蹈教學(xué)的具體步驟，提升學(xué)生基礎(chǔ)舞蹈素養(yǎng)，形成相應(yīng)的思維邏輯。從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品出發(fā)，剖析優(yōu)秀教育素材，掌握內(nèi)容動(dòng)態(tài)，在舞蹈演繹中展示對(duì)作品的獨(dú)特理解，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際舞蹈作品創(chuàng)作中，要先從設(shè)計(jì)主題出發(fā)，深化對(duì)作品的理解，彰顯獨(dú)特主題與實(shí)際價(jià)值，同時(shí)需要設(shè)計(jì)多種創(chuàng)作內(nèi)容，提升肢體語(yǔ)言的專業(yè)性，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化與舞蹈作品的適配度。

3.5 應(yīng)用輔助教學(xué)工具

豐富舞蹈教學(xué)手段，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，使用多媒體教學(xué)工具，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，豐富舞蹈教學(xué)展現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，有效提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與效率。以多媒體教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)圖形并茂、聲形結(jié)合的舞蹈作品傳播;以圖片或視頻的形式，使學(xué)生直觀地了解舞蹈作品，剖析傳統(tǒng)文化淵源;以豐富的數(shù)據(jù)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，篩選舞蹈作品精華片段，向教學(xué)目的直接靠攏。

例如，教師在舞蹈教學(xué)中可以搜集與教學(xué)主題相關(guān)的舞蹈視頻，通過(guò)剪輯手段對(duì)優(yōu)秀片段進(jìn)行有效整合，為學(xué)生提供作品示范，使其深入了解作品來(lái)源與作品元素。選擇針對(duì)性較強(qiáng)的舞蹈作品視頻或教學(xué)視頻，通過(guò)加工處理，壓縮教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)文化具有較強(qiáng)的歷史性，實(shí)際教學(xué)素材不易被搜集，但可以通過(guò)教學(xué)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)資源，既節(jié)省了人力和物力，又增大了實(shí)際教學(xué)收益。另外，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置教學(xué)任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自覺(jué)提交作業(yè)，同時(shí)在平臺(tái)內(nèi)設(shè)置評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)反饋結(jié)果，采取針對(duì)性教學(xué)措施，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

3.6 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

注重教師專業(yè)素質(zhì)，聘請(qǐng)專業(yè)教師人才，不斷提升教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)，使其能夠自覺(jué)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)路徑，提升教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生掌握相關(guān)舞蹈姿勢(shì)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要以深厚的舞蹈專業(yè)功底，挖掘舞蹈動(dòng)作的美感，形成自身設(shè)計(jì)理念，采取有效的舞蹈教學(xué)內(nèi)容和模式，保證在舞蹈教學(xué)中能夠更好地呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化。

例如，相關(guān)高職院?？梢约哟髮?duì)教師隊(duì)伍的扶持力度，提升舞蹈教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，開(kāi)展針對(duì)教師綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的考核，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化考核板塊，改善教師傳統(tǒng)文化修養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，避免舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合產(chǎn)生偏差。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極對(duì)外開(kāi)展教學(xué)交流，在一定程度上提高教育工作者的人才流動(dòng)率，引進(jìn)高校專業(yè)舞蹈教師，增強(qiáng)教師溝通，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的探討，不斷挖掘教育價(jià)值。除此之外，要注重對(duì)教育工作者的工作培訓(xùn)，積極組建教育活動(dòng)，更新學(xué)生與教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將專業(yè)性與藝術(shù)性相融合，學(xué)習(xí)更多舞蹈類型。組建科研小組，形成專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)與研發(fā)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，調(diào)整舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的思路，采取切實(shí)可行的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受多元文化。

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的融合，是舞蹈教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化熏陶，以正確的價(jià)值觀念理解舞蹈教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)底蘊(yùn)。對(duì)此，高職院校需要拓寬舞蹈教學(xué)路徑，健全教師隊(duì)伍，提升舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)文化附加值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳晴（1986—），女，湖南耒陽(yáng)人，本科，講師，研究方向：高職舞蹈教學(xué)（古典舞基訓(xùn)、劇目排練、編創(chuàng)）。