基于i-TEST測(cè)試系統(tǒng)的“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)考核方式探究

李杰

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與“大學(xué)英語(yǔ)”課程的結(jié)合日益緊密，如何將“大學(xué)英語(yǔ)”課程考核與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)也是“大學(xué)英語(yǔ)”課程改革的一個(gè)重要研究課題。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的形勢(shì)下，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的考核方式勢(shì)在必行。通過(guò)簡(jiǎn)單論述“大學(xué)英語(yǔ)”課程無(wú)紙化考核方式的必要性，以山東政法學(xué)院為例，著重介紹了基于i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)在“大學(xué)英語(yǔ)”課程終結(jié)性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用情況，并展望了其未來(lái)的發(fā)展前景。將無(wú)紙化考試應(yīng)用于“大學(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既順應(yīng)了科技發(fā)展的潮流，對(duì)目前的考核體系進(jìn)行了大膽的探索和改革，同時(shí)又節(jié)約了資源，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)技能。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ);課程考核;無(wú)紙化考試

[作者簡(jiǎn)介] 李 杰（1975—），女，山東單縣人，碩士，山東政法學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事英語(yǔ)教育教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）24-0041-04 [收稿日期] 2021-08-12

一、“大學(xué)英語(yǔ)”課程考核方式改革的必要性

高等教育的職能之一就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才?！按髮W(xué)英語(yǔ)”作為高等教育課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，是當(dāng)代大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，在高等教育學(xué)科建設(shè)中具有不可替代的作用。因此，為適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，教育部門對(duì)深化“大學(xué)英語(yǔ)”課程改革提出了指導(dǎo)要求。比如，由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編著的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課程思政、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師發(fā)展五方面做了重要的修訂和改革。如何衡量教學(xué)效果，課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果最直接最有效的方式，因此，無(wú)論是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，其方式均應(yīng)順應(yīng)信息化、智能化的潮流，大膽地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)與“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)的結(jié)合日益緊密，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，推動(dòng)高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)新模式，研究建立四、六級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)[1]。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見稿）》指出，在測(cè)試形式上，應(yīng)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)，并推廣基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試。由此可以看出，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的無(wú)紙化測(cè)試正是時(shí)代發(fā)展的要求。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)研與論證，山東政法學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院決定對(duì)傳統(tǒng)的“大學(xué)英語(yǔ)”課程考核方式進(jìn)行改革與探索，自2017年起對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”課程采用了基于“i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)”的無(wú)紙化考核方式。該系統(tǒng)是一個(gè)提供英語(yǔ)試題庫(kù)資源和在線評(píng)測(cè)服務(wù)的綜合測(cè)試管理平臺(tái)，使用該系統(tǒng)不僅可以組織大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)模擬測(cè)試等各種水平考試和期中、期末測(cè)試，還能進(jìn)行多方位的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，幫助教師獲得教學(xué)反饋。

二、“大學(xué)英語(yǔ)”課程考核方式的改革與實(shí)踐

（一）“大學(xué)英語(yǔ)”課程中的形成性評(píng)價(jià)體系

山東政法學(xué)院“大學(xué)英語(yǔ)”課程學(xué)期考核分?jǐn)?shù)仍然是本科生由平時(shí)成績(jī)30%+期末卷面成績(jī)70%組成，?？粕善綍r(shí)成績(jī)20%+期末卷面成績(jī)80%組成（無(wú)口語(yǔ)成績(jī)），其中平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成包括作業(yè)10%、課堂表現(xiàn)及到課率10%、口語(yǔ)成績(jī)10%，各部分所占比例和之前相比沒(méi)有變化，但形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式卻大不相同。在信息化與智能化應(yīng)用極其普遍的今天，學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)情況等越來(lái)越趨于基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，這既符合了《指南》對(duì)教學(xué)手段和方法提出的要求，又能反映學(xué)生平時(shí)尤其是在課后教師無(wú)法監(jiān)督的情況下的表現(xiàn)及努力程度?？梢哉f(shuō)，這種線上、線下、課堂內(nèi)外相結(jié)合的混合教學(xué)模式突破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限性，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性、連貫性及自主性大有裨益。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)體系：i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)的實(shí)施步驟

對(duì)學(xué)生“大學(xué)英語(yǔ)”課程學(xué)習(xí)效果的考查需要綜合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。本文主要論述的“大學(xué)英語(yǔ)”課程終結(jié)性評(píng)價(jià)即期末測(cè)試的卷面部分，山東政法學(xué)院“大學(xué)英語(yǔ)”課程期末考試形式由過(guò)去的紙質(zhì)試卷改革成如今的無(wú)紙化模式，即基于“i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)”模式。本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，為使該考試系統(tǒng)的應(yīng)用覆蓋整個(gè)學(xué)校，山東政法學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)基于i-TEST測(cè)試系統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)無(wú)紙化考試的準(zhǔn)備仔細(xì)而充分，實(shí)施步驟循序漸進(jìn)：由聽力部分過(guò)渡到整套試題;由2017年上半年在2015級(jí)和2016級(jí)信息學(xué)院等10個(gè)班的期末考試中完成試點(diǎn)過(guò)渡到整個(gè)學(xué)校的“大學(xué)英語(yǔ)”課程測(cè)試。

考前準(zhǔn)備工作無(wú)疑是煩瑣而復(fù)雜的，反復(fù)召開會(huì)議，對(duì)于實(shí)施步驟、實(shí)施辦法、待解決的問(wèn)題等一一討論，對(duì)于考試前、考試中和考試后可能出現(xiàn)的問(wèn)題一一羅列，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)、接受程度及培訓(xùn)工作一一解釋落實(shí)，事無(wú)巨細(xì)，以防出現(xiàn)紕漏。

山東政法學(xué)院對(duì)于“i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)”的實(shí)施步驟如下：2017年3月底前完成無(wú)紙化聽力考試的具體實(shí)施計(jì)劃、試題庫(kù)建設(shè)及考試流程的論證研討;4月底前，全面了解“i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)”中聽力考試部分的難易程度，進(jìn)而進(jìn)行篩選，建設(shè)適合本校學(xué)生水平的自建試題庫(kù);5月底前，使用自建試題庫(kù)對(duì)各個(gè)教學(xué)班進(jìn)行試驗(yàn)，完成考試實(shí)施過(guò)程的試驗(yàn)檢測(cè)環(huán)節(jié)，確定最終的考試實(shí)施流程;6月，進(jìn)一步完善實(shí)施細(xì)則;7月進(jìn)行期末考試試點(diǎn)測(cè)試;2018年1月將“i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)”應(yīng)用于全?！按髮W(xué)英語(yǔ)”課程期末考試。

考場(chǎng)安排上機(jī)操作：山東政法學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和教務(wù)處密切配合，商討論證，最終決定將考點(diǎn)主要安排在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)音室和網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院計(jì)算機(jī)房?？记肮芾碚Z(yǔ)音室和計(jì)算機(jī)房的教師要對(duì)計(jì)算機(jī)和耳機(jī)進(jìn)行逐一排查，以確?？荚嚻陂g運(yùn)轉(zhuǎn)良好;另外，為確?？荚嚬健⒐?、合理，最大限度地杜絕作弊，對(duì)同一考場(chǎng)的考生發(fā)放5套完全不同的試題。任課教師考前可適時(shí)發(fā)布模擬試題供學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提醒并確保學(xué)生記住自己的登錄密碼，以保證考試的順利進(jìn)行。監(jiān)考形式也與普通考試不同，每一場(chǎng)考試都要確保有一名熟悉i-TEST測(cè)試系統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)任課教師監(jiān)考。同時(shí)備有備用考場(chǎng)、應(yīng)急措施與解決方案。

（三）基于i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)試題題型及試卷分析

測(cè)試采用四級(jí)新題型，主要包括聽力理解（25%）、閱讀理解（30%）、選詞填空（10%）、段落翻譯（15%）和寫作（20%）五大部分。試題源自系統(tǒng)題庫(kù)和自建題庫(kù)，試題難度根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)期、不同層次做相應(yīng)的處理，同時(shí)充分考慮全體學(xué)生英語(yǔ)水平低于四級(jí)真題水平的客觀事實(shí)?？陀^題部分由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱，人工評(píng)閱部分將嚴(yán)格按照四、六級(jí)的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是更加公平合理的。

考試結(jié)束，由教研室主任對(duì)試卷的批閱工作進(jìn)行合理安排，后臺(tái)可以對(duì)教師的批閱進(jìn)度與批閱質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。待同一層次的教師完成試卷批閱后，即可對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)客觀地分析。分析試卷時(shí)，既有包括全體考生的大數(shù)據(jù)，也有具體到每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生的小數(shù)據(jù)。學(xué)生整套題的答題情況，優(yōu)秀率、良好率、及格率和不及格率一目了然;考試成績(jī)是否呈正態(tài)分布也清晰可見;試題的難易程度有章可循，每一名考生的答題狀況和水平也有據(jù)可依。如此一來(lái)，任課教師可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)授課的側(cè)重方向，出題教師也可以根據(jù)學(xué)生的答題情況調(diào)整下一次試題的難易程度、題型和數(shù)量。圖1為2018級(jí)法學(xué)專業(yè)學(xué)生“大學(xué)英語(yǔ)”考試成績(jī)分布圖。表1為大學(xué)英語(yǔ)試卷難度分析表。

三、基于i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)考核方式的前景探索

（一）分級(jí)教學(xué)對(duì)i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)提出的更高要求

近年來(lái)，隨著我國(guó)地域、城鄉(xiāng)及教學(xué)水平的差異，以及我校生源的不斷增多，學(xué)生水平參差不齊。若把英語(yǔ)水平懸殊的學(xué)生編入同一班級(jí)，接受同等的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果?；A(chǔ)好的學(xué)生會(huì)因認(rèn)為學(xué)到的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單而放松學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣;基礎(chǔ)略差的學(xué)生由于聽不懂，而失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。教師很難在教學(xué)中兼顧，因材施教。因此，這種傳統(tǒng)的按照專業(yè)分班的英語(yǔ)教學(xué)模式有悖于美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Stephen D. Krashen的語(yǔ)言輸入假說(shuō)[2]。即語(yǔ)言的輸入應(yīng)略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，如果語(yǔ)言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，或者接近或低于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能有效地學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。因此，為配合學(xué)分制改革，切實(shí)貫徹“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則[3]，提高教與學(xué)的雙向效率，山東政法學(xué)院從2018級(jí)新生開始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，因此，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次、采用不同教材的學(xué)生，對(duì)我校“大學(xué)英語(yǔ)”課程上機(jī)操作考核方式又做了相應(yīng)的調(diào)整，以趨于更加完善、更加合理。

（二）i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)的前景展望

首先，2020年疫情期間，基于i-TEST大學(xué)英語(yǔ)無(wú)紙化測(cè)試系統(tǒng)又經(jīng)歷了一次新的挑戰(zhàn)——遠(yuǎn)程考試。在遇到突發(fā)事件尤其是學(xué)生不能到校參加考試的情況下，無(wú)紙化大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)更是異軍突起，領(lǐng)跑時(shí)代。

2020年是不平凡的一年，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是充滿挑戰(zhàn)的一年，對(duì)于教育系統(tǒng)更是如此。2020年上半年，在教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召下，全國(guó)各地的大中小學(xué)開啟了基于互聯(lián)網(wǎng)的線上授課模式。眼看期末將至，學(xué)生未能返校，如何進(jìn)行課程考核成了擺在大家面前的又一道難題。而i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)在山東政法學(xué)院的應(yīng)用已趨于成熟，因此在這種緊急突發(fā)狀況下也能從容應(yīng)對(duì)，再一次彰顯了它獨(dú)特、先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)越性。在前期經(jīng)過(guò)觀察、論證和測(cè)試后，將這種到考核方式應(yīng)用于期末考試，使全校學(xué)生在同一時(shí)間、不同地點(diǎn)、采用不同的試卷，順利地完成了“大學(xué)英語(yǔ)”課程的期末終結(jié)性考核工作，結(jié)果也如預(yù)期般取得了非常好的效果;這同時(shí)為后來(lái)該課程的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)等提供了很好的借鑒。

其次，鑒于i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)的功能還未被完全開發(fā)，對(duì)于它的功能還在進(jìn)行進(jìn)一步完善，但在當(dāng)前全球信息化和智能化的大背景下，其應(yīng)用和發(fā)展前景未來(lái)可期。一方面，i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)自帶題庫(kù)的題量和題型不能滿足我?！按髮W(xué)英語(yǔ)”課程考核日益增長(zhǎng)的需要，計(jì)劃逐步充實(shí)自建題庫(kù)的內(nèi)容，由我校教師分工合作對(duì)自建題庫(kù)進(jìn)行充實(shí)完善，這樣可以減少甚至避免考試中試題的重復(fù)率，使考試更趨于公平公正合理;另一方面，受多種條件限制，i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)在我校的使用時(shí)間相對(duì)集中，希望隨著該系統(tǒng)的不斷優(yōu)化與題庫(kù)的不斷充實(shí)和完善，不僅能為學(xué)生提供日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，還可以滿足學(xué)生自由選擇測(cè)試時(shí)間和地點(diǎn)的需要。

結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話中指出：“廣大知識(shí)分子要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，把握創(chuàng)新特點(diǎn)，遵循創(chuàng)新規(guī)律，既奇思妙想、“無(wú)中生有”，努力追求原始創(chuàng)新，又兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)，善于進(jìn)行集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新?！盵4]基于i-TEST大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)是山東政法學(xué)院充分結(jié)合自身特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”課程考核方式進(jìn)行的一次大膽改革和創(chuàng)新，這對(duì)于該校的“大學(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)和考核勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生積極且長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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An Exploration of College English Assessment Method Based on i-TEST System： Illustrated by the Case of Shandong University of Political Science and Law

LI Jie

（School of Foreign Languages， Shandong University of Political Science and Law， Jinan，

Shandong 250014， China）

Abstract： With the advent of the “Internet+” era， the Internet is being increasingly integrated with College English course. How to combine College English course assessment with the Internet is also an important research topic of College English course reform. The popularization of Internet technology makes the assessment methods based on computer network imperative. This paper briefly discusses the necessity of paperless examination in College English courses， and introduces the application of i-TEST assessment system in the summative assessment of College English in Shandong University of Political Science and Law. It also looks forward to its future development in the university. The application of paperless examination in the course evaluation of College English not only conforms to the trend of science and technology development， but also saves resources and improves the teachers’ professional quality， especially their skills of computer network technology.

Key words： College English; course assessment; paperless examination