姜艷

摘 要：隨著生物素養(yǎng)教學理念逐步融入高中生物教學過程，生物教師更加重視開展生命教育來提升教學質(zhì)量。創(chuàng)新生命教育理念在生物教學中的發(fā)展不僅能夠很好地提高學生的知識吸收效率，還可以加強德育教學的滲透，發(fā)展和塑造學生的精神世界，使他們以更加客觀的角度看待生命現(xiàn)象?；诖?，本文將從若干角度論述高中生物教學如何與創(chuàng)新生命教育融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新生命教育;高中生物;融合發(fā)展;策略

一、開展創(chuàng)新生命教育教學導(dǎo)入，優(yōu)化生物課堂教學內(nèi)容

高中生物教師在開展生物教學導(dǎo)入時，可以將創(chuàng)新生命教育理念融入其中，以此增加生命教育的落實范圍，加強塑造學生的生物核心素養(yǎng)。在開展創(chuàng)新生命教育教學導(dǎo)入時，教師要重視利用直觀、生動的多媒體教學資源來給予學生良好的視聽體驗，確保他們能夠在集中思維的基礎(chǔ)上挖掘圖片、視頻等素材中包含的生物學知識，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的日常生活實踐、分享自己觀察到的生物學現(xiàn)象[1]。此外，學生在交流和互動時，生物教師要對學生們的觀點進行一一評價和及時點撥，讓學生通過思考來深入感受生命與生物圈之間的特殊關(guān)系，進而有效豐富課上生成性資源，方便教師為之后開展生物理論知識教學營造生動的教學氛圍。

例如，教師在對新人教版高中生物教材高一必修第一冊"分子與細胞"中的"第2章組成細胞的分子"進行教學時，應(yīng)當在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中落實生命教育理念，利用生動的教學課件來將組成細胞分子的相關(guān)圖片、動畫和視頻進行投影，以此給予學生生動形象的視聽體驗，讓他們在集中思維的基礎(chǔ)上感受生命的起源、理解細胞的構(gòu)成對生命形態(tài)和性質(zhì)的影響。之后，學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來表達自己對生命起源、生物細胞的認識，并在教師的評價和點撥下對生命價值有更加客觀和理性的認知，感受生命發(fā)展的不易，引導(dǎo)他們樹立珍惜生命、尊重生命的觀念。

二、開展課堂活動，強化學生生命觀念養(yǎng)成

創(chuàng)新生命教育可以通過在課堂教學中活動組織來實現(xiàn)，通過課堂活動來進行生命教育的方式更加靈活，效果更加明顯。因此，教師可以在教學過程中通過開展課堂活動的方式來強化生命教育效果，進而達到強化學生生命觀念養(yǎng)成的教學目標。

以"免疫學的應(yīng)用"一課中生命教育為例，教師可以本節(jié)課中的疫苗為活動主題，并結(jié)合當前的新冠疫情疫苗接種開展活動。其次，教師可以通過給出學生相關(guān)主題并組織學生開展課下活動的方式來強化學生生命觀念的養(yǎng)成。例如，教師可以組織學生到社區(qū)內(nèi)宣傳疫苗接種的重要性，鼓勵廣大社區(qū)居民主動接種新冠疫情預(yù)防疫苗，讓學生能夠在活動中認識到疫苗接種的重要性并樹立正確的生命觀念。

三、順應(yīng)時代主題，對生物學生命教育的內(nèi)容進行更新

生命教育并非一成不變的，它是隨時代進步、科學技術(shù)發(fā)展而變化的，因此，在實施生命教育時，必須順應(yīng)時代的要求，與時俱進地更新其生命教育內(nèi)容。

例如，以"生殖克隆人"的"生命教育"為例，這門課程的重點是生殖性克隆人的倫理問題、我國禁止生殖性克隆人的禁令、對生殖性克隆人的防備。在課堂上，老師不僅會講解有關(guān)繁殖性克隆人的有關(guān)問題，還會組織學生就其道德問題展開討論與辯論，并將所學到的知識運用到辯論中，加強學生對生殖性克隆的了解。同時，老師們還可以向同學們介紹世界上第一臺"活著的機器人"，讓他們了解到，目前的科技對人類的發(fā)展有多么重要。在此基礎(chǔ)上，教師不僅可以讓學生掌握最新的生命教育知識，還可以不斷地更新其教學內(nèi)容，讓其成為最新的教學手段，不斷進行改革與更新，讓學生的生活理念得到不斷的創(chuàng)新與發(fā)展[2]。

四、精心設(shè)置課堂問題

高中生的學習壓力比較重，很有可能會出現(xiàn)學習行為和思想上的偏差，為了提升學生的生物核心素養(yǎng)，教師需要主動創(chuàng)設(shè)課堂問題，引導(dǎo)學生自主思考生命，了解生命的獨特意義，分析生命的價值，進而真正的做到珍惜生命、熱愛生命。課堂教學環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，教師需要堅持環(huán)環(huán)相扣，抓住各個階段的教學重點以及核心，生動直觀的展示與生物知識相關(guān)的內(nèi)容，了解生命教育的重點以及核心。比如在講解降低化學反應(yīng)活性能的酶時，教師需要結(jié)合酶對細胞的具體作用，引導(dǎo)學生自由發(fā)展，讓學生了解大自然中生命個體的內(nèi)部組成部分。其中無機物、細胞以及蛋白質(zhì)最為關(guān)鍵，為了讓學生對不同組成部分的特殊作用有一個全面的理解，教師可以展示人體的代謝過程，然后提出不同的問題，讓學生結(jié)合個人所學習的生物知識分析不同元素對人體成長以及發(fā)展的重要作用。大部分的學生能夠在小組內(nèi)部激烈討論，進而對生命的存在意義有一個深刻的認知，逐步樹立良好的生命觀，意識到生物學習的樂趣[3]。

五、結(jié)語

在高中生物教學改革的過程中創(chuàng)新生命教育的滲透不容忽略，教師需要在這一主體內(nèi)容上上投入更多時間和精力，關(guān)注學生的自主體驗，全面調(diào)動學生學習熱情。結(jié)合教材資源激發(fā)學生的生命情感，讓學生深入感知生命的意義，在思考生命的過程中真正做到熱愛生命、珍愛生命。

參考文獻

[1]嚴鳳秋. 創(chuàng)新生命教育與高中生物教學的融合發(fā)展初探[J]. 東西南北：教育， 2020（7）：1.

[2]陳偉生. 在高中生物教學中有效落實生命教育[J]. 文理導(dǎo)航， 2022（8）：3.

[3]孫永才. 創(chuàng)新生命教育與高中生物教學融合發(fā)展[J].? 2021.