魏萌 何欣容

面色紅潤、打扮精致得體、精神飽滿，乍一看也就三十歲出頭——這是湖北省第六屆“新銳班主任”、武漢市江岸區(qū)惠濟(jì)路小學(xué)的趙爭老師給記者的第一印象?！昂秃⒆觽兇谝黄?，心就不會老?！壁w爭笑著說。

“桂賢娣老師的‘每日三問’給我很大的啟發(fā)，我也會每天這樣問自己：你愛你的學(xué)生嗎？你會愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”趙爭說。“從事教育工作的時間越久，我就越來越感覺到，教育，就是一個修煉愛的能力的過程?！?/p>

三十多年的教育工作經(jīng)歷讓趙爭慢慢悟出了愛的真諦，更加懂得什么是教育的藝術(shù)。

愛要把握分寸

1989年，剛參加工作的趙爭17歲，正是愛玩、會玩的年齡。她想：親其師，信其道，我只要讓學(xué)生和我親近了，他們自然就聽我的啦。

怎樣和學(xué)生親近呢？趙爭很快找到了突破口：玩！和學(xué)生一樣愛玩的趙爭，很快和學(xué)生打成了一片，學(xué)生和她無話不談，整個班級每天都充滿歡笑。

但是問題也接踵而至：班級紀(jì)律越來越不好，學(xué)生總在課堂上吵鬧;學(xué)生課后不寫作業(yè)，全班六十多個學(xué)生只能收到四十多本作業(yè);科任老師紛紛“投訴”，趙爭束手無措。

“當(dāng)你在孩子眼中只是朋友，而不是老師時，師生之間就沒有邊界了，這個時候，你就很難教育學(xué)生?！壁w爭反省自己第一次帶班經(jīng)歷，意識到：權(quán)威和規(guī)則缺位，就會導(dǎo)致師生關(guān)系失衡。

從哪里跌倒，就從哪里爬起來。趙爭主動請纓，繼續(xù)做班主任。她吸取教訓(xùn)，不再與學(xué)生一起玩，而是與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，并給學(xué)生制訂班規(guī)。與第一屆不同的是，教師的威信樹立起來了，孩子們卻有些悶：課堂上，趙爭自導(dǎo)自演，很少有同學(xué)與她互動;課下，鮮有學(xué)生與她說悄悄話。顯然，這樣的結(jié)果也不是趙爭想要的。

那么，教師在與學(xué)生相處的過程中該如何把握分寸？趙爭一直思考著這個問題。

小旭天生感統(tǒng)失調(diào)，具體表現(xiàn)為動作不協(xié)調(diào)、專注力不夠、思維跳躍等，這讓他在班里顯得有些另類，沒有同學(xué)和他玩。趙爭心疼小旭，想幫助他融入班級，可是，該怎么做呢？

經(jīng)過觀察，趙爭發(fā)現(xiàn)小旭特別擅長下五子棋，恰好趙爭也喜歡玩這個?！凹热粵]有小朋友和小旭玩，我就陪他一起下棋?！壁w爭這么想。

一天課間，趙爭對小旭說：“小旭，聽說你下五子棋特別厲害，能不能陪趙老師下五子棋呀？”小旭一聽，先是一愣，繼而害羞地答應(yīng)了。

趙爭很認(rèn)真地與小旭切磋，但確實(shí)技不如人，連輸三局，這讓趙爭對小旭刮目相看?？吹絿^的學(xué)生越來越多，不少人還躍躍欲試，趙爭感覺時機(jī)到了，故作沮喪地說：“小旭太厲害了，趙老師下不過他，誰能幫幫趙老師？”

一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉起小手，要挑戰(zhàn)小旭。先是膽子大的小飛上場，可是，幾個回合下來，小飛便慘敗而歸。接著又換了幾名同學(xué)上場，還是沒有人贏得了小旭。

這時，趙爭說：“大家發(fā)現(xiàn)沒，小旭有一個很明顯的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生異口同聲地說：“他下五子棋太厲害了！”

有的同學(xué)還說：“小旭，你這么會下棋，能不能教教我們？”

這下可好，還沒等趙爭反應(yīng)過來，幾個學(xué)生就已經(jīng)拜小旭為師了。一下課，這些“徒弟”就圍著小旭，向他請教下棋的技巧，互相切磋棋藝。隨著時間的推移，班上喜歡五子棋的學(xué)生越來越多，而小旭也成功融入了班集體。

這次成功讓趙爭領(lǐng)悟到了分寸的關(guān)鍵：愛學(xué)生，不是強(qiáng)行介入學(xué)生的生活和圈子，而是順勢引導(dǎo)，然后“功成身退”。

有分寸，還表現(xiàn)為尊重孩子。面對孩子與眾不同的想法，趙爭不隨意附和，也不粗暴阻止，而是冷靜地思考：孩子的想法是否可行？我如果是孩子，會怎么想？如果我不同意，理由是否能說服孩子？有沒有更好的處理方案？

從五年級開始，昊昊每天回家吃完飯后的第一件事就是玩半個小時游戲，玩完后洗澡睡覺，早上6點(diǎn)被自己定的鬧鐘叫醒，起床寫作業(yè)。家長干涉多次，但都無果，只好請求趙爭幫助。趙爭聽了家長的描述，沒有給家長任何意見和建議，只是請家長先回家，自己找昊昊了解情況。

昊昊說：“趙老師，進(jìn)入五年級，我就覺得學(xué)習(xí)壓力變大了，每天回家后特別想放松一下，玩游戲就是很好的放松方式。先玩半個小時的游戲，玩了游戲后我就會很累，需要馬上睡覺，而且睡得特別香。我曾試過改變，但是，我發(fā)現(xiàn)沒玩游戲根本無法集中注意力寫作業(yè)，哪怕是睡覺也惦記著，這就影響我的睡眠。其實(shí)，我覺得現(xiàn)在這樣就很好，首先，我玩游戲了，精神得到了放松，一上床就能睡著，第二天6點(diǎn)起來，我的頭腦非常清醒，注意力高度集中，做作業(yè)效率很高，而且，我的睡眠時間并不比班上其他同學(xué)少，甚至比很多同學(xué)的睡眠時間還長，睡眠質(zhì)量還高。”

聽了昊昊的分析，趙爭覺得有道理，說：“你覺得這個方法很適合你，那你就要向爸爸媽媽證明。你知道怎么證明嗎？”

昊昊脫口而出：“成績。”

“沒錯，你已經(jīng)是一個五年級的大孩子了，回去之后，你主動跟爸爸媽媽談判，一個月為期，下次考試，如果成績穩(wěn)定甚至進(jìn)步了，以后就按你自己的方法來學(xué)，老師也會支持你。”

果不其然，月考成績出來了，昊昊依舊在班上名列前茅，家長就沒有理由反對了。

愛有分寸，師生關(guān)系才和諧。面對各種難題，趙爭結(jié)合實(shí)際情況，尊重孩子，順勢引導(dǎo)，一步步探索出愛的分寸。

讓愛“拐個彎”

趙爭不喜歡直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是想方設(shè)法“拐個彎”，促使他們自我改變。她認(rèn)為，只有自愿做出的改變才是發(fā)自內(nèi)心的，才能真正從根源上解決問題。

中途接手五（四）班，趙爭心里有些忐忑：同事都說這個班紀(jì)律不好，學(xué)習(xí)氛圍不足。經(jīng)過一段時間觀察，趙爭發(fā)現(xiàn)這個班最大的問題是缺乏自信。所以，她從不批評學(xué)生，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就大力表揚(yáng)，但是，幾個月過去了，效果微乎其微。

真正促使學(xué)生改變的是一次公開課。那時，學(xué)校要求35歲以下的老師年年都要上公開課，趙爭巧妙地將這次“任務(wù)”轉(zhuǎn)換成了“獎勵”，她在班上說：“大家這幾個月的表現(xiàn)得到了不少老師和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，所以，學(xué)校給了我們班一個上公開課的機(jī)會！這個機(jī)會很難得，我們該怎么做呢？”

話音剛落，教室里一片寂靜。因?yàn)檫@個班的班主任年紀(jì)較大，從一年級到五年級，從未上過公開課。突如其來的“喜訊”，竟讓孩子們不知所措。待反應(yīng)過來，他們紛紛舉手發(fā)言：“老師，我們一定好好表現(xiàn)?！薄拔野岩系哪枪?jié)課多預(yù)習(xí)幾遍。”“我們互相監(jiān)督，課上一定不能講話?！薄?/p>

公開課上，大部分學(xué)生都表現(xiàn)得很好，有幾名學(xué)生偶爾走神，同桌就會悄悄指指后面的老師，提醒他嚴(yán)守紀(jì)律。這節(jié)課其實(shí)上得中規(guī)中矩，談不上出彩，但在趙爭看來，已經(jīng)進(jìn)步很大了。課后，趙爭買了很多零食拿到班上，她對同學(xué)們說：“剛剛那節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得特別棒，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特意囑咐我獎勵你們的！”

這頓“糖衣炮彈”擊中了全班學(xué)生的心，他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，他們并沒有被學(xué)校忽略，更沒有被老師放棄，只要努力，一樣可以發(fā)光。

打鐵要趁熱。恰逢學(xué)校大掃除，學(xué)校要求五年級每個班承包校園的一個區(qū)域。趙爭自告奮勇，選擇了最難打掃、工作量最大的區(qū)域——校門口，她向校長提出請求：“如果這次我們班打掃得好，您能不能在大操場當(dāng)著全校同學(xué)的面表揚(yáng)我們班？”校長欣然答應(yīng)。

回到教室，趙爭對全班同學(xué)說：“學(xué)校認(rèn)可我們班的能力，特意讓我們打掃校門口這一重要區(qū)域。要知道，校門口可是學(xué)校的門面。這個任務(wù)十分光榮，也十分艱巨，我們怎么做才能不辜負(fù)學(xué)校的期望呢？”

大家各抒己見，紛紛建言獻(xiàn)策。第二天，全班同學(xué)按照前一天的分工，帶抹布的帶抹布，帶掃把的帶掃把，帶水桶的帶水桶，有的同學(xué)甚至帶來了刷子，發(fā)誓要把責(zé)任區(qū)刷得照人。

結(jié)果也在預(yù)料之中，校門口被孩子們打掃得一塵不染。當(dāng)校長調(diào)皮地坐在地上，說“太干凈了，我站起來都不用拍屁股”時，孩子們笑得合不攏嘴。

趙爭曾帶過一屆學(xué)生，全班53人，班級采用雙人同桌制，自然就有一個單桌，而這個單桌就在講桌旁邊，同學(xué)都不愿意坐這個位子。

正好，數(shù)學(xué)老師向趙爭反映，元元上課時喜歡在下面玩。趙爭想：要不把元元調(diào)過來坐幾天，在老師眼皮底下應(yīng)該就會認(rèn)真聽講了。她對元元說：“老師非常喜歡你，想離你近一點(diǎn)，所以，你就坐在離老師最近的這個位子好不好？”元元害羞一笑，答應(yīng)了。

做眼保健操時，班主任要播放眼保健操的音頻，但是，有時候趙爭因?yàn)殚_會或者教研無法及時到班。這時候，趙爭就想設(shè)立一個專門播放眼保健操音樂的小崗位。她悄悄對元元說了這個想法，元元聽后，迫不及待地說：“趙老師，我離講臺最近，最適合做這個事情了，就交給我吧！”

“魚兒”已經(jīng)上鉤，趙爭竊喜。

一個星期過去了，元元做得很不錯，趙爭當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他：“你比趙老師做得還好，太厲害了！”

緊接著，趙爭在班上說：“這真是一個神奇的座位啊，元元在這里坐了一段時間后就有了小崗位，變得越來越優(yōu)秀，你們說神奇不神奇？趙老師都想坐在這里了?！?/p>

孩子們聽趙爭這么一說，覺得有道理，紛紛說：“這真是一個好位置。”

趙爭心中一喜，說：“那么，還有誰想在這里坐呢？”

“嘩”，全班同學(xué)都舉起了手。

趙爭故作為難地說：“你們都想坐這個神奇的位置，但位置只有一個，怎么辦呢？”

孩子們你看看我，我看看你，一籌莫展。

趙爭說：“好的機(jī)會當(dāng)然人人都有，我們按照學(xué)號順序輪流坐，每個同學(xué)坐一個星期，怎么樣？”孩子們紛紛贊同。

趙爭又提醒道：“那你們回去要跟爸爸媽媽說哦，看看誰這么幸運(yùn)，下個星期坐到這個神奇的位置上，經(jīng)過魔法，他又會在哪個方面更優(yōu)秀?！?/p>

棘手的座位問題終于解決了。

趙爭認(rèn)為，對孩子的關(guān)愛和教育，與其直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，有時不妨“拐個彎”，引導(dǎo)孩子主動成長。

特別的愛給特別的你

接手這屆一年級的第一天，趙爭就發(fā)現(xiàn)小伽有些不一樣：當(dāng)其他同學(xué)都跟隨老師誦讀課文時，小伽只是呆呆地坐著。跟家長了解情況后，家長才坦言，小伽的智商測試只有40分，被醫(yī)生診斷為“智力障礙”。

按照學(xué)校的規(guī)定，像小伽這樣的特殊孩子，并不納入教師的教學(xué)質(zhì)量考評。這就意味著，趙爭可以放棄小伽的學(xué)業(yè)。但是，趙爭覺得，孩子長大后最終要步入社會，如果不認(rèn)識基礎(chǔ)、簡單的文字，就難以適應(yīng)正常的生活。

和家長溝通后，趙爭將小伽的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容確定為識字、寫字：簡單的字要會寫，難的字只用認(rèn)，生僻的字不要求掌握。為此，趙爭會為小伽單獨(dú)備課：每節(jié)課都會精心篩選出本課小伽可以掌握的字，一筆一畫地教，并單獨(dú)布置作業(yè)。

趙爭首先教小伽寫自己的名字，三個多星期后，小伽終于能將“伽”字完整寫下來了，雖然看起來就像三個字，但在趙爭看來，已經(jīng)是質(zhì)的飛躍了。趙爭時刻提醒自己：只要有進(jìn)步，都是孩子努力的結(jié)果。

四年級的一天，小伽突然對趙爭說了一句沒頭沒腦的話：“趙老師，我不差?！?/p>

趙爭一愣，說：“小伽很棒啊，認(rèn)識好多字呢！你為什么這么說呢？”

小伽委屈地說：“我沒有小崗位。”

這句話提醒了趙爭，她一直在小伽的知識學(xué)習(xí)上著力，卻忽視了他也想像其他同學(xué)一樣，為班級服務(wù)?？墒牵帜茏鍪裁茨?？左右為難之際，趙爭只能說：“目前的小崗位都有同學(xué)擔(dān)任了，你仔細(xì)觀察一下，班級還需要什么小崗位，趙老師為你增設(shè)一個?！?/p>

一個星期后，小伽高興地找到趙爭說：“老師，我可以管碗?！?/p>

學(xué)校倡導(dǎo)“光盤行動”，之前的管理方法是：前一個吃完飯放下碗筷的同學(xué)要在碗箱旁等一會兒，檢查下一個同學(xué)是否做到了“光盤”，第一個學(xué)生由老師監(jiān)督。小伽能觀察到這一點(diǎn)，讓趙爭甚是驚喜。

“非常好，這個崗位太重要了，趙老師之前怎么沒有想到?！壁w爭在班上狠狠地夸了一把小伽，同時宣布了這個小崗位。

從那以后，小伽就有自己的小崗位了。每天吃飯的時候，小伽就搬一個小板凳坐在碗箱旁，檢查同學(xué)吃干凈沒有。只要同學(xué)碗里的飯菜沒有吃完，他絕對不準(zhǔn)同學(xué)把碗放進(jìn)箱子里。見識了小伽的鐵面無私，那些平時喜歡剩菜剩飯的孩子再也不敢“造次”了。四年級以后，趙爭再也沒有操心過班上學(xué)生剩菜剩飯的事。

小欣有嚴(yán)重的先天聽力障礙，但她很聰明，也很敏感，自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)非常努力，但身體的缺陷讓她常常感覺力不從心。

對這樣的孩子，如果老師特別對待，反而不利于她的成長，但客觀原因，又不得不特別對待?！拔壹纫匾曀忠鲆曀?。”如何在重點(diǎn)關(guān)注和幫助小欣的同時，讓她覺得自己和普通孩子一樣，是趙爭要解決的難題。

趙爭決定雙管齊下。一方面，她努力去做家長的思想工作，對家長說：“小欣能做到的事情，我們要大膽鼓勵她去做，讓她感到自己和別的孩子沒有區(qū)別。我相信她能夠和正常孩子一樣成長，甚至做得更好?！绷硪环矫妫较抡彝瑢W(xué)們商量：“大家愿意幫助小欣，都是好孩子。但是，我們要在小欣需要照顧的時候再照顧她，其實(shí)，她除了聽力差點(diǎn)，其他都和我們無異。所以，我們只需要在和她說話的時候看著她，聲音大一些，嘴型做得夸張一些，這樣就可以了?！蓖瑫r，趙爭鼓勵小欣積極參加班級活動，在活動中忘記自己的與眾不同。

趙爭對小欣的特別呵護(hù)，敏感的小欣又怎么會感受不到呢？畢業(yè)時，小欣以優(yōu)異的成績升入初中，她專門寫了一篇作文《我的老師》送給趙爭，飽含深情的語言讓人淚目?！翱吹叫⌒赖淖魑?，我哭了。小欣說她很感謝我，我更要感謝這些孩子。我原想收獲一縷春風(fēng)，他們卻給了我整個春天?！?/p>

愛和會愛之間的差距，可能是幾十年的摸索和實(shí)踐?！耙话谚€匙開一把鎖，每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，恰到好處的愛一定是因人而異的?！比缃?，趙爭仍在探索關(guān)愛孩子的有效方法，努力讓孩子們的成長之路更順暢。（文中學(xué)生均為化名）

責(zé)任編輯 何欣容