摘 要：如今，信息技術(shù)已在各科教學中得到廣泛應用，特別是電子白板的應用進一步優(yōu)化了課堂教學模式。電子白板可讓課堂教學變得更加精彩和有趣，全面提高學生的課堂參與度，保證課堂教學的質(zhì)量。在小學英語教學過程中，教師需認真了解和分析和電子白板，并將其應用到不同的教學環(huán)節(jié)中，打造更具有吸引力的英語課堂。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學英語;課堂氛圍

作者簡介：邵慧（1980.08-），女，江蘇南通人，南通市實驗小學，小學高級教師，研究方向：小學英語教育。

新課程改革對英語教學提出更多、更高的要求，教師應改變常規(guī)的教學模式，利用電子白板彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。具體來說，教師可利用電子白板創(chuàng)設教學情境，開展趣味互動活動，拓展學生的學習渠道，讓學生能在正確引導下順利理解和消化英語知識，最終實現(xiàn)其英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、電子白板的功能

（一）視聽呈現(xiàn)功能

電子白板具有音頻和視頻播放的功能，不僅可在最短時間內(nèi)快速集中學生的注意力，還能讓學生在模仿這些音頻和視頻的過程中，學習到原汁原味的英語。將英語課堂與電子白板相融合，可使紙質(zhì)的英語知識變得更加立體化和可視化，能有效刺激學生的多重感官，課堂氛圍會變得更為活躍。這樣不僅可從根本上保證學生的學習質(zhì)量和效果，還能使其始終保持學習的積極性和熱情。

（二）鏈接功能

電子白板所具有的鏈接功能體現(xiàn)在兩個方面，一方面可幫助教師創(chuàng)設各式各樣的教學情境，另一方面可讓原本靜態(tài)的知識變得更加形象和生動，有效刺激學生的求知欲望。在具體的教學中，教師還可讓學生自行尋找各式各樣的素材、資料等，邀請學生自行設計學習課件。這樣不僅可讓學生感受到學習的樂趣，還能明確其主體地位。此外，這些鏈接還能成為學生學習的重要渠道，使學生在自主學習過程中積累更多的英語知識，逐步構(gòu)建更加系統(tǒng)和完善的知識體系。

（三）手寫功能

與黑板教學相比，電子白板的字跡更加清晰，同時還可利用手寫功能讓學生將對話內(nèi)容寫在白板上。這不僅便于教師進行批改，還能加深學生對英語知識的理解和認知。同時，教師還可隨意調(diào)整書寫筆的粗細和顏色，能更好地標記出教學內(nèi)容中的重難點，幫助學生順利理解和掌握重難點知識，從而保證學生有較好的學習效果。

（四）回放和及時記憶功能

電子白板還擁有一個非常重要的功能，那就是回放和及時記憶功能。在英語教學中運用電子白板，不僅可讓教師記錄下整個學習過程，還能讓學生回放教師的教學過程，更有針對性地學習知識，真正實現(xiàn)查缺補漏。同時，電子白板具有較強的便捷性，學生可隨時隨地查閱相關(guān)資料或記錄，避免出現(xiàn)學生過度依賴教師的情況，逐漸養(yǎng)成主動學習、積極思考、主動創(chuàng)造的良好習慣。當然，教師也可借助電子白板的回放和及時記憶功能，了解學生的學習情況，創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式。

二、電子白板在小學英語教學中的運用策略

（一）利用電子白板，創(chuàng)設互動情境

小學生非常喜歡貼近于日常生活、新鮮有趣的事物。在英語教學中，教師可充分利用電子白板創(chuàng)設更加真實的教學情境，讓學生快速進入學習狀態(tài)，融入情境中練習所學知識。電子白板整合了圖片、音頻、視頻等多種教學資源，將原本抽象、復雜的數(shù)學知識變得更加有趣，有效刺激學生的多重感官。因此，在正式教學前，教師需認真分析和研究教材內(nèi)容，并搜集和整理與之相關(guān)的素材，利用電子白板創(chuàng)設更具有吸引力的教學情境，解決當前課堂教學現(xiàn)實與理論相脫離的情況。

例如，在教學“My friends”時，教師可精心設計Part A Let's spell的導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設相應的教學情境：“Mr. Jones came home after finishing his morning's work. He took a bottle of Coke out of the refrigerator and saw the notes on the kitchen table left by his girlfriend. The note says I'll see you at 2：00 p.m. After reading the note， Mr. Jones changed his clothes and went out. On his way there， Mr Jones saw a lovely little mole， sniffing around with his nose， trying to find his own home.”在聆聽這個故事的過程中，學生能初步感知其中帶有字母組合“oe”的單詞，如nose、Coke、note、Mr. Jones。在創(chuàng)設這一情境的過程中，教師不僅可運用圖片、視頻，還可進行配音，利用電子白板創(chuàng)設更加有趣、生動的故事情境，逐漸拉近學生和教師之間的距離，使學生能從整體上細致閱讀文本內(nèi)容，了解新單詞的準確發(fā)音。

（二）運用電子白板，開展趣味活動

在英語教學過程中，部分教師過于重視信息技術(shù)的應用，過度追求高科技，會在課前精心設計多媒體課件，但教學策略、教學理念和教學行為并未及時進行更新和優(yōu)化。電子白板可有效克服當前教學模式中的諸多弊端，可讓課堂教學重新煥發(fā)生機與活力。在英語課堂中，教師可充分利用電子白板的恢復、保存功能，引導學生圍繞電子白板中的內(nèi)容提出問題，或者進行個性化更改，由此展開師生互動，讓整個課堂氛圍變得更加輕松與民主。此外，教師還可運用電子白板開展趣味活動，讓學生能親自進行操作和練習，據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化教學方案。

例如，在教學“At the farm”時，教師可重點講解單詞，并利用電子白板設計有趣的交互活動：教師在講臺上說出一些單詞，學生需要一邊聆聽一邊在屏幕上移動字母，完成相應單詞的拼寫。除了采用師生互動的方式外，教師還可開展有趣的小組活動，一名學生說出自己積累的單詞，邀請另一名學生聽音移動字母，完成單詞的拼寫。又如，教師可根據(jù)單詞提供一系列圖片，圖片上有一句話，學生需要聆聽音頻填寫這句話中缺失的單詞。學生利用電子白板的書寫功能，在屏幕上將自己認為正確的單詞填寫到空白處。在以上兩個教學活動中，學生都能根據(jù)題意隨意移動字母，將正確答案書寫出來。教師還可在此基礎上進行批注和修改，讓學生能了解自己的錯誤，從而構(gòu)建出一個交互性、全方位的英語課堂。

（三）利用電子白板，拓展學習渠道

電子白板有一個非常重要的功能，即資源庫。在正式上課前，教師可搜集和整理與教學內(nèi)容相關(guān)的音頻、圖片、視頻、繪本等，不斷豐富和完善資源庫的內(nèi)容。在上課時，教師進行簡單拖動，將自己收集和整理的資料移動到電子白板上，便于自己的講解和學生的學習。在電子白板的資源庫中，不僅有非常多便于提取、內(nèi)容豐富的授課課件、備課課件、單元檢測、課后練習題等，還能調(diào)整各種窗口的大小，以滿足課堂教學的需求。此外，教師還可讓學生自行利用電子白板搜集資料，不斷拓展學生的知識面和學習途徑。

例如，在完成“My friends”的教學后，教師就可在資源庫中尋找更多的教學素材，豐富學生的課外生活。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，教師可尋找一些繪本故事，如Time for toast，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成繪本的閱讀。在所有學生完成閱讀后，教師可讓學生復述繪本內(nèi)容，分享自己的感悟和體會。利用繪本進行拓展和延伸，不僅可有效鍛煉學生的閱讀能力和表達能力，還能有效拓展學生思維的深度和廣度，為其以后的英語學習做好充足準備。

（四）利用電子白板，助力語音課堂

第一，蒙層功能。電子白板擁有非常多的功能，可幫助教師打造更加優(yōu)質(zhì)的英語課堂。蒙層功能可遮擋部分教學內(nèi)容，能快速集中學生分散的注意力，使其參與到對遮擋部分的分析和探究中。例如，在教學“My friends”中的Let's spell環(huán)節(jié)時，教師就可利用蒙層功能，一邊講述故事內(nèi)容，一邊擦除圖片，設置一系列問題，逐步引出話題，讓學生產(chǎn)生學習的欲望。在完成整個故事的講解后，教師可將單詞的部分內(nèi)容遮擋起來，要求學生完成單詞的書寫、拼寫，借此檢驗其學習成果。

第二，游戲功能。小學生非常喜歡有趣的游戲，教師可利用這一點，圍繞英語知識設計多樣化游戲，緊抓學生的興趣點，讓學生產(chǎn)生表達的欲望，轉(zhuǎn)變其被動學習的狀態(tài)。游戲能有效滿足學生的心理需求，使其全身心參與到知識的學習和探究中。電子白板上的游戲資源擁有非常鮮艷的顏色，有十分豐富的類型和形式。例如，在教學“Weather”時，教師就可借助電子白板展示一個游戲：屏幕上顯示出不同的天氣狀況，學生需在最短時間內(nèi)說出與這些天氣狀況對應的單詞，答對一題即可獲得一分，答錯不得分。利用游戲的方式活躍課堂氛圍，能大大提高學生的課堂參與度，還能使其順利消化和積累英語知識，保持充足的學習動力。

第三，存盤和打印功能。在英語教學中，教師可利用電子白板記錄整個教學過程，同時還可運用其打印和存盤功能，記錄下教學過程中學生未能積累的部分，或者教學內(nèi)容中的重點、難點、易錯點等，讓學生在課后利用這些資源進行二次學習。這些資源還能實現(xiàn)對教學內(nèi)容的適當拓展和延伸，真正實現(xiàn)溫故知新的教學目的。

三、運用電子白板需要注意的事項

（一）正確了解電子白板

如果教師不了解電子白板的功能和使用方法，那么就會在教學過程中出現(xiàn)手忙腳亂的情況，不僅會占用較多的課堂教學時間，還會影響在學生心目中的形象。因此，在運用電子白板前，教師需要做好充足的準備工作，深入學習和了解電子白板的作用和功能，這樣才能在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)運用合適的功能，發(fā)現(xiàn)電子白板的獨特功能，實現(xiàn)課堂教學效率和質(zhì)量的提升。教師需利用課余時間參與相關(guān)培訓，積極與其他教師進行互動和交流，掌握更多地運用電子白板的方法和技巧。

（二）合理運用電子白板

電子白板擁有非常多優(yōu)秀的教學資源，可使學生產(chǎn)生充足的學習熱情。在運用電子白板時，教師要把握好度，如果過度使用電子白板將會分散學生的注意力，無法幫助學生順利理解和掌握重難點知識，進而影響教學質(zhì)量。因此，教師合理運用電子白板，認識到其具有輔助教學的作用，切勿過度使用。具體來說，教師需積累充足的電子白板使用經(jīng)驗，最大程度發(fā)揮其輔助教學的作用，實現(xiàn)教學效率的提升。

（三）整合電子備課與傳統(tǒng)備課

在課堂上運用電子白板，可為課堂教學提供更多的幫助和支持。但這并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)教學模式，而是要更加關(guān)注細節(jié)的推敲和打磨。目前，部分教師過于依賴電子白板，甚至出現(xiàn)不經(jīng)過備課就講課的情況。運用電子白板前，教師必須充分有效地備課。教師需將電子白板和傳統(tǒng)教學模式融合起來，尋找二者良好的結(jié)合點，這樣才能優(yōu)化課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

總而言之，電子白板是當前教育形式下的一種重要產(chǎn)物，教師需將其作為主要的教學手段，融合傳統(tǒng)的教學模式，營造出貼合教學內(nèi)容的教學情境，整合多種教學資源，開展趣味化活動，讓學生能在正確引導下順利理解和掌握英語知識，為其日后學習做好充足的準備工作。

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